沙吾列·阿勒坦

摘 要：隨著國家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，而語文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)校的課程中語文也占據(jù)著重要地位，小學(xué)語文教育不僅對(duì)語文學(xué)習(xí)有重要作用還對(duì)其他學(xué)科有著重要作用。語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段是小學(xué)語文教育，而小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量如何提高的問題也一直受到語文教育研究者和工作者的關(guān)注，相關(guān)的研究文章與話題也不少。語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一種交流工具。語文作文教學(xué)的課程中培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力是關(guān)鍵部分，直接影響語文作文教學(xué)的質(zhì)量。因此，針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，探究課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的作用，提出一些意見與建議以供大家參考交流。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

語文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科還是一種交流工具，教授語言和文化的綜合教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分[1]。尤其是素質(zhì)教育不斷推行的當(dāng)下，更加要重視基礎(chǔ)類學(xué)科的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自身的聽說讀寫能力。而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，幫助小學(xué)生建立對(duì)閱讀寫作的興趣，豐富知識(shí)積累提高文字的組織能力，因此教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)，在小學(xué)語文作文中可以加入課外閱讀來拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)小學(xué)生通過課外閱讀積累，掌握更多的寫作素材和寫作思路，在教師的引導(dǎo)下提高寫作質(zhì)量。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.課外閱讀有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段是小學(xué)語文教育，是學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展的前提是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[2]。小學(xué)生的年齡尚小，語感能力較弱，在寫作方面，難以利用所學(xué)知識(shí)來高效地創(chuàng)作一篇文章，邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，如果沒有教師的恰當(dāng)引導(dǎo)很難建立對(duì)寫作的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的心理。在這一情況下，教師能注重課外閱讀的引進(jìn)來活躍課堂的氛圍，根據(jù)每次的作文主題來選擇不同的課外閱讀材料，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，并能在教師的帶領(lǐng)下分析閱讀材料，積累更多的素材，和作文寫作相關(guān)聯(lián)，也逐步建立對(duì)作文寫作的興趣。在教師閱讀教學(xué)的引導(dǎo)下提高理解能力，發(fā)散語文思維，拓寬思路，逐步提高寫作水平。

2.課外閱讀有利于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師在開展課外閱讀的過程中充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者的身份，學(xué)生才是課外閱讀的主體，教師只是起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)有了課外閱讀這一步。如在閱讀寫風(fēng)景的文章時(shí)，學(xué)生就可以借鑒書中的寫作手法來進(jìn)行風(fēng)景描寫，這樣一來，學(xué)生就知道描寫風(fēng)景時(shí)應(yīng)該從哪下手了。教師也應(yīng)該督促學(xué)生將一些好的描寫手法摘抄下來，課后加以背誦，再在寫作中加以運(yùn)用。

3.課外閱讀有利于小學(xué)生寫作質(zhì)量的提高

在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候，需要運(yùn)用到各種大量的語言素材和作文素材，而素材的來源都是需要學(xué)生自己積累的，可以來源于生活也可以來源于閱讀。課外閱讀的讀物種類多樣，內(nèi)容豐富，包括故事、古詩、寓言、傳記等，可以讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力，受到熏陶與影響，達(dá)到積累豐富的知識(shí)和寫作素材的目的，有了這些素材，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候再也不會(huì)不知道從何下手了。同時(shí)在教師的帶領(lǐng)下開展大量的閱讀，能夠有效提高小學(xué)生的總結(jié)概括能力，滲透文章中的主旨思想，提高小學(xué)生的思想境界和理解能力。在寫作中，對(duì)題目有了更為通透的認(rèn)知，能夠高效地運(yùn)用掌握的素材進(jìn)行寫作，逐步提高寫作質(zhì)量。

二、加強(qiáng)課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)引導(dǎo)

在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡尚小，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是由于心智不成熟，不能充分地利用這一份好奇心，因此需要教師耐心的引導(dǎo)，小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為其制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)模式，營造課堂氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，并提出一些恰當(dāng)?shù)淖x書意見。讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)還能提高自己的寫作水平。另外需要注意的是，開展課外閱讀，不能讓學(xué)生僅僅就是“讀”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，讓學(xué)生把自己喜歡或者覺得好的句子記錄下來以便鞏固，并加以點(diǎn)評(píng)。之后把這些句子運(yùn)用到寫作中也會(huì)使作文更有說服力，更生動(dòng)形象。

2.鼓勵(lì)教學(xué)

學(xué)生由于成長環(huán)境、個(gè)體因素等各方面的差異，導(dǎo)致在認(rèn)知方面存在較大的差異性。在學(xué)習(xí)方面由于這種差異性影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)教學(xué)的落實(shí)。在閱讀中可以詢問學(xué)生對(duì)閱讀的看法，提問完成之后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。將對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛落實(shí)到日常教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生。加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，建立對(duì)寫作學(xué)習(xí)的自信。

3.榜樣作用

在語文作文教學(xué)中，教師不僅僅需要教授學(xué)生知識(shí)，教師本身也需要熱愛寫作，熱愛閱讀。因?yàn)樾W(xué)生往往還處于模仿階段，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)老師在講課的過程中津津樂道，眉飛色舞地給學(xué)生講解閱讀的魅力時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生也會(huì)被感染，這就是言傳身教的魅力所在。一方面教師不僅要用自身的情緒去感染學(xué)生，還要表現(xiàn)出自身對(duì)閱讀的喜愛。另外，學(xué)生還可以通過閱讀名人自傳書籍，在閱讀中感受到名人身上的高貴品質(zhì)與寫作魅力，向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?。教師引?dǎo)學(xué)生閱讀這些書籍有利于學(xué)生寫作能力的提高，在閱讀中汲取養(yǎng)分，讓學(xué)生一步步愛上閱讀愛上寫作，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)[3]。

綜上所述，寫作的重要性就是在于語言的積累、素材的積累、情感的積累，而這些積累都是從課外閱讀中積累的。小學(xué)生的閱讀興趣需要課外閱讀的激發(fā)，小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，寫作質(zhì)量的提高都會(huì)對(duì)小學(xué)語文作文產(chǎn)生重要影響。此外，還需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生課外閱讀的閱讀興趣得到提高，讓他們明確課外閱讀在語文作文中的重要性，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 學(xué)周刊，2015，206（1）：172-173.

[2]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2016，206（4）：26.

[3]韓桂榮.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（23）：37.

編輯 王亞青