連友生

摘 要：小學數(shù)學是一門內(nèi)容豐富、培養(yǎng)學生思維能力的基礎(chǔ)課。它不僅要求學生認識和使用數(shù)字、圖形、方程式等，而且還要求學生利用數(shù)學知識進行思考，解決問題。因此，小學數(shù)學教師要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)。而課堂是數(shù)學教學的主要陣地，探討小學數(shù)學課堂有效進行的策略是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂;問題;小組合作;練習

相對來說，數(shù)學學習是有一定難度的，對小學生來說具有一定的挑戰(zhàn)。但是只要學生能夠投入學習、堅持學習，就能取得很好的效果。當前影響小學數(shù)學教學的因素很多，課堂作為教學的主陣地，需要得到教師的精心設(shè)計。在數(shù)學課堂上教師要以問題引導學生，組織學生開展一定的小組合作學習活動，并且還要注意開展一定的課堂練習，以檢驗和鞏固學生的學習。

一、以問題引導學生

數(shù)學課堂教學與問題的設(shè)置密不可分。在課堂上，問題是指導小學生積極思考和吸引學生的有效途徑。在小學數(shù)學教學中建立有效的問題情境可以更好地發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，同時也是一個促使學生認知發(fā)展、積極參與的過程。所以教師必須注意問題的設(shè)計。在設(shè)計課堂問題的時候，數(shù)學教師要注意結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗來設(shè)計，切不可提一些似是而非、過難或過易的問題，以有效吸引學生。

例如，在教學“角的初步認識”這一課程的過程中，教師首先引導學生從生活中提取關(guān)于角的圖形，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗先思考角。之后，教師提問：大家可以嘗試總結(jié)角的特點有哪些嗎？有的小學生回答道：角都有一個小尖尖兒。小學生的回答非常可愛，也表明他們的確是思考了，教師給予了一定的鼓勵。接著，教師再為學生講解：角就是兩條邊相交所組成的。學生就此可以很好地理解。然后，教師又拿出兩個硬紙條和一個圖釘來提問學生如何構(gòu)成角。學生思考之后，教師還請學生實際演示一下。這樣學生在教師的一步步引導下，很好地掌握了關(guān)于角的知識。在這樣的課堂上，不難看出教師所做的提問既聯(lián)系了學生的生活，又符合學生的基礎(chǔ)，不會過難也不會太簡單，很好地引導了學生的思考。

二、開展合作學習活動

由于生活環(huán)境和先天因素等的影響，小學生在數(shù)學學習中的表現(xiàn)有所差異，他們思考問題的角度有很大不同。這就為課堂教學提出了一定的挑戰(zhàn)。為了爭取照顧到更多的學生，讓學生積極投入課堂學習中，教師可以組織學生開展小組合作，讓學生在問題的引導下進行交流討論，碰撞出更多的火花。此外，教師要根據(jù)學生的基礎(chǔ)和特點來有效分組，注意組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)，然后再為學生布置任務(wù)，以避免小組合作學習流于形式。

例如，在教授一些關(guān)于圖形的知識時，為了使學生有更直觀的體驗，教師可以帶領(lǐng)學生以小組為單位進行圖形制作實踐活動，如制作五角星、長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。然后，每個小組還可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力來制作其他的圖形，規(guī)則的和不規(guī)則的都可以。這樣可以全面提高學生集體合作學習的積極性。同時，教師還可以讓學生在圖形制作過程中計算出相應(yīng)圖形的面積。這樣的過程既可以確保學生都參加，又極大地提高了學習效率?？梢娫诮虒W過程中，小組合作學習可以大大提高學生對小學數(shù)學知識的學習效率，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

三、加強課堂練習

練習是數(shù)學學習不可缺少的一環(huán)。學生通過練習，計算速度與思維敏捷性能夠得到有效提高。有效的練習也可進一步提高學生判斷和解決實際問題的能力。在課堂里，教師可以花一定時間組織學生練習以鞏固學習效果。在設(shè)計練習題的時候，教師要注意多采用一些基礎(chǔ)題，畢竟課堂練習是為了加深學生的理解，并且課堂時間也是有限的，那種拓展題可以留作懸念讓學生課下利用充足的時間探究。

例如，在教學角的相關(guān)知識的課堂上，教師要求學生認識量角器的計量單位，掌握量角器的使用方法，為此教師在課堂上為學生設(shè)計了實際練習活動。在學生對“角”有了一定認識之后，教師展示了以下練習問題（將預先準備的練習表格發(fā)給學生）：（1）如何用量角器測量1度角？測量角度有哪些步驟？（2）有一個三角形，量一量它的三個角是多少度。這幾個問題都很簡單，只要學生在課上認真學習了就可以完成，并且也不會花費太多時間，可以很好地對學生的學習效果進行檢驗。

總之，小學數(shù)學教師要注意發(fā)揮課堂主陣地的作用，將數(shù)學課堂教學的有效性加以提高。教師可以參考以上三點，從以問題引導學生、開展合作學習活動、加強課堂練習三方面出發(fā)，切實使學生在課堂上學有所得。

參考文獻：

[1]范彬彬.淺談小學數(shù)學課堂教學核心問題的設(shè)計[J].科學大眾（科學教育），2020（2）：71-72.

[2]安大勝.淺談提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].名師在線，2020，18（4）：70-71.

編輯 馮志強