柳春梅

摘 要：單元導(dǎo)語是部編版教材的重要組成部分，一般是對整個(gè)單元教學(xué)核心內(nèi)容的概括。它可以讓學(xué)生預(yù)先了解本單元課文編排，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)先學(xué)，它也為教師的備課找準(zhǔn)了設(shè)計(jì)的核心，在一定程度上可以起到導(dǎo)教的作用。主要介紹單元導(dǎo)語在語文課堂教學(xué)中的重要性，并提出策略提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：部編版教材;單元導(dǎo)語;小學(xué)語文;寫作能力

單元導(dǎo)語是現(xiàn)代教材的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。對于語文教學(xué)而言，教師通過仔細(xì)研究單元導(dǎo)語，可以了解本單元教材的核心內(nèi)容，便于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。學(xué)生通過單元導(dǎo)語，可以完成對教材文本的預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)語文而言，提高學(xué)生的寫作能力是十分重要的。巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)語進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一、單元導(dǎo)語在教學(xué)中的重要性

在寫作過程中，導(dǎo)語一般被放置在開頭第一段或第一句話，是整個(gè)文章內(nèi)容的核心概括。在新聞消息文體中一般是介紹整個(gè)文章最為重要的內(nèi)容，具有牽引全文、激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。我國著名語文教育學(xué)家顧黃初教授曾經(jīng)將語文教材分為四個(gè)部分，分別是知識、范文、作業(yè)以及導(dǎo)學(xué)，教材中的單元導(dǎo)語就是承擔(dān)導(dǎo)學(xué)的作用。在單元導(dǎo)語中既有關(guān)于整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，又有針對部分知識模塊學(xué)習(xí)方法的介紹，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以輔助教師教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生快速了解知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而導(dǎo)語的存在可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過對我國的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析可知，教師一般都是給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，最后引導(dǎo)學(xué)生完成教材文本的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式并沒有獲得較好的教學(xué)效果。單元導(dǎo)語是對整個(gè)單元內(nèi)容的概括，以介紹學(xué)習(xí)本單元的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過單元導(dǎo)語可建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，還可以幫助學(xué)生完成知識與能力之間的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）輔助教師教學(xué)

單元導(dǎo)語介紹整個(gè)單元的主要內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求書寫清楚，可以輔助教師完成教學(xué)。教師通過閱讀導(dǎo)語可以明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)，如部編版語文教材六年級下冊第一單元就是關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日家鄉(xiāng)習(xí)俗的介紹，其課文包括《北京的春節(jié)》《臘八粥》等，其預(yù)留習(xí)作的主題也是家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。在這一單元的導(dǎo)語中以“百里不同風(fēng)，千里不同俗”介紹本單元的主題及重點(diǎn)內(nèi)容，在下面教學(xué)方法中提示閱讀時(shí)應(yīng)該分清內(nèi)容主次，觀察作者如何書寫主要內(nèi)容，并且說明在寫作文時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)，寫出家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點(diǎn)。教師了解本單元的教學(xué)重點(diǎn)有利于教學(xué)有的放矢，提高教學(xué)效果。

二、利用導(dǎo)語提高寫作能力

（一）語言滲透，提高表達(dá)能力

在部編版的語文教材中，其單元導(dǎo)語具備鮮明的特點(diǎn)。編者采用精致的圖片配合導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且導(dǎo)語的句式豐富，有簡潔的短句，也有表達(dá)意思明確、精致優(yōu)美的長句，可以將內(nèi)容以最豐富的形式展現(xiàn)給應(yīng)用者。通過豐富的語言影響學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。導(dǎo)語的作用一直都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文之前讓學(xué)生感受語言表達(dá)之精妙，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“百里不同風(fēng)，千里不同俗”可以讓學(xué)生了解單元主題，感受其文字的魅力，又如“科學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人”，既以簡潔的字句概括單元主題，又向?qū)W生展現(xiàn)文字表意嚴(yán)謹(jǐn)又不失靈動(dòng)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重自身語言的運(yùn)用，通過長時(shí)間的語言滲透提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫作能力，參考教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的寫作水平及特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，并且做好課外拓展教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于表達(dá)。

（二）明確目標(biāo)，提高寫作能力

現(xiàn)在大部分教材編寫時(shí)都會劃分各個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)固定的主題，尤其是語文教材，會將同一種文體或同一種題材放入同一單元。如部編版小學(xué)六年級的語文教材中有一單元全部都是外國名著選文。作為一本教材的單元導(dǎo)語，最重要的就是其導(dǎo)學(xué)作用，可以以簡練的語言概括本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教學(xué)方式的介紹逐漸提高教學(xué)效率。在該單元的單元導(dǎo)讀中就明確表示本單元是跟隨外國文學(xué)名著的腳步發(fā)現(xiàn)更為廣闊的世界，該單元主要拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解名著的主要內(nèi)容，并且學(xué)會在閱讀之后抒發(fā)讀后感。教師向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)后幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師從單元導(dǎo)語中獲取語文的教學(xué)重點(diǎn)，可以在教學(xué)過程中突出訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。如教師在講述《魯濱孫漂流記》時(shí)就可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀全文，逐漸梳理故事情節(jié)，感受主人公的心態(tài)變化。在學(xué)生通讀全文后，教師提問“利用簡單言語梳理主人公漂流的奇遇?！被蛘咛釂枴按蠹覍χ魅斯惺裁从∠螅俊睂W(xué)生經(jīng)過精密分析回答問題可以提高他們的概括能力和表達(dá)能力，從而提高寫作能力。教師在講述文言文《兩小兒辯日》時(shí)也可以讓學(xué)生先閱讀單元導(dǎo)語，讓其明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這篇短文教導(dǎo)學(xué)生如何利用具體的實(shí)例說明觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以在以后的寫作過程中借鑒此方式寫作，提高寫作能力。

部編版的語文教材十分注重單元導(dǎo)語的編寫，采用豐富的句式和精致優(yōu)美的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語多是由優(yōu)美的詞句組成，學(xué)生多閱讀發(fā)現(xiàn)文字之美，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。除此之外，學(xué)生通過導(dǎo)語可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高寫作能力。

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編輯 李建軍