張娟

摘 要：作為高中教學(xué)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的合理應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)更為科學(xué)、合理，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率?；诖耍瑢?duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課所能起到的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中微課的有效應(yīng)用，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

科技的迅速發(fā)展，使更多的先進(jìn)技術(shù)與手段被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。其中，現(xiàn)階段最受教師與學(xué)生歡迎的新教學(xué)形式，就是“微課”。微課是對(duì)教學(xué)資源的一種有效整合，它的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路與形式，也促進(jìn)了教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提升。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課所能起到的作用

（一）微課的應(yīng)用可以有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有效地利用微課可以起到很好的輔助教學(xué)作用。由于高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，使教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、乏味，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而無法有效地集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。而微課因自身教學(xué)任務(wù)清晰、時(shí)間較短，且容易理解等特征，可以有效地使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，并進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行最大化的吸收與理解，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升[1]。

（二）微課的應(yīng)用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更為有效地調(diào)動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到必要的促進(jìn)作用?！芭d趣是最好的老師”，因此高中數(shù)學(xué)中最為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征，制作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課;這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）微課的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課所具有的便捷、時(shí)間短等特征，使每節(jié)微課可以對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大致的講解，而學(xué)生只需用較少的時(shí)間就可以完成微課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以方便學(xué)生利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中微課的有效應(yīng)用策略

（一）利用微課進(jìn)行必要的課前啟發(fā)

高中階段的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，它對(duì)學(xué)生的記憶力、理解能力產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以將微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更為充分的發(fā)揮，并針對(duì)高中數(shù)學(xué)的特征，以及所教學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，利用微課進(jìn)行必要的課前啟發(fā)，以保障教學(xué)的效率。例如，教學(xué)人教版必修二“點(diǎn)、直線、平面間的位置關(guān)系”，在對(duì)相關(guān)的定義、定理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助微課資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué);同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性，使學(xué)生可以在課前對(duì)教材進(jìn)行初步了解，并對(duì)具體的問題形成自己的解決思路。在利用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意突出學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)過程中對(duì)自身的探究能力與思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）利用微課對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效建構(gòu)

微課的有效應(yīng)用，使教學(xué)的思路更加清晰，目標(biāo)也更為明確，教學(xué)的重點(diǎn)也得到進(jìn)一步突出;同時(shí)，微課的運(yùn)用也使教師與學(xué)生的互動(dòng)發(fā)生了明顯變化，進(jìn)而使教學(xué)環(huán)境也得到了重新構(gòu)建。例如，在對(duì)“函數(shù)的應(yīng)用”“三角函數(shù)”“空間向量”等重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}制作成微課，使學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)探究與學(xué)習(xí);在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的形成與解決過程，提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的自主建構(gòu)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率最大化。

（三）及時(shí)進(jìn)行微課教學(xué)的反饋與思考

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，全面了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況;而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生也是微課教學(xué)效果的反饋者。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況與意見，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。在保持微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也需要對(duì)其進(jìn)行不斷的完善，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。微課的教學(xué)反饋，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的查漏補(bǔ)缺，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的過程;同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)能力與水平的有效提升，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在對(duì)人教版必修五“解三角形”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課后反饋，將常見的關(guān)于三角形的類型題進(jìn)行必要的總結(jié)與提煉，并補(bǔ)充進(jìn)微課中，使學(xué)生可以更加全面、深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分了解微課應(yīng)用的實(shí)際目的。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并利用科學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的教學(xué)參與感，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇清鐘.談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的“微課效應(yīng)”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（5）.

[2]張美麗.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的特點(diǎn)及運(yùn)用策略[J].考試周刊，2018（71）：97.

編輯 喬彥鵬