董衍利

“不學(xué)詩，無以言?！惫旁姴粌H語言精練，結(jié)構(gòu)嚴謹、意蘊深遠，還包含著許多古典文化常識，代表了文字表達運用的最高境界。

但是，由于古詩詞是在特定的歷史環(huán)境中不斷積累進化而來的，其表達藝術(shù)、遣詞造句形式等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣時空差別很大。教好古詩，就需要一定的方法策略。

一、古詩是用來吟誦的

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對古詩文的教學(xué)要求：第一學(xué)段要求“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”;第二學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩文”;第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩文”?？梢姟罢b讀”是小學(xué)階段古詩詞教學(xué)的一個重要內(nèi)容。那么，對古詩文的誦讀在具體的教學(xué)中怎樣落實呢？首先，要正確、流利，要落實普通話的要求。其次，要讀出古詩文的韻律來，無論是詩詞、古文，都要突出和重視句子中的停頓和重音的問題。要“通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”，“感受語言的優(yōu)美”。第三，加強背誦、積累。誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。積累，是我們繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本途徑，是提高語文素養(yǎng)不可或缺的重要手段。最后，感知詩意，體味詩韻。誦讀過程要恰當(dāng)?shù)剡\用一些技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，才能使整個誦讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。

二、穿越時代與作者對話

古詩詞是語言文字積累進化的產(chǎn)物，具有很強的歷史背景和時代氣息。不同時代的人，其認識事物的廣度和深度肯定不一樣，所表達出來的思想和情感是不一樣的;同一時代不同的人，其觀察問題的側(cè)重點、關(guān)注度不同，表達出來的思想和情感也是不一樣的;同一個人在不同的年齡段，其經(jīng)歷也不會一樣，所表達出來的思想和情感也可能不一樣。教學(xué)時，教師如果不讓學(xué)生了解相關(guān)的背景資料就照本宣科地講解古詩詞，學(xué)生就很難與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，了解作者的創(chuàng)作背景相當(dāng)于找到了打開古詩詞殿堂大門的鑰匙，由此學(xué)會欣賞古詩詞、理解古詩詞就顯得有路可循，從而幫助學(xué)生更深入地解讀古詩詞的內(nèi)容，體會古詩詞的意境。

三、在“詩眼”上下功夫

在古詩詞教學(xué)中，理解詩意的關(guān)鍵就在于把握詩中的關(guān)鍵字——詩眼。有的詩歌，詩眼在題目上，初讀時就能獲得必要的信息，如：《夜宿山寺》的“高”字，《楓橋夜泊》的“愁”字，《聞官軍收河南河北》的“喜”字，《示兒》的“悲”字等。教學(xué)古詩時，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“詩眼”加以體會，能使其更好地進入詩境，感受詩的無窮魅力。通過自讀、范讀、比賽讀、齊讀等多種方式讀通全詩后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩眼。

四、整體把握知大意

小學(xué)生剛剛接觸古詩，對這種言簡意豐的文體不甚了解，知識積累和生活經(jīng)驗有限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。教師若不顧學(xué)情去精講細究，咬文嚼字，斤斤于詩歌的字、詞、句的解釋、翻譯。把整首詩拆碎了逐字逐句串講，猶如拆碎七寶玲瓏塔。不僅破壞了詩歌渾然一體的意境，使詩味蕩然無存，而且限制了學(xué)生想象空間，不利于思維發(fā)展、對古詩整體意境的感悟，更不利于今后對古詩的鑒賞。整體感知，把握大意，強調(diào)的是學(xué)生對古詩整體意境的感悟。教師需要講解的并不是字詞的表面意思，這些學(xué)生通過查字典就能解決。而應(yīng)是字詞在特定語境下內(nèi)在意蘊，字詞為作品的表情達意起到了什么作用？產(chǎn)生了什么藝術(shù)效果？這些在字典上是查不到的。這正是需要教師進行點撥、指導(dǎo)的地方。

五、體會詩的畫面美

一般說來，古詩詞都是文人墨客對奇山異水、名勝古跡、良辰美景的熱情謳歌，都是言之有物，言之有情的。一首好詩即是一幅精美的圖畫，一幅精美的圖畫也即是一首好詩。一首詩就是一幅畫，“詩是有聲的畫，畫是有形的詩”。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，符合小學(xué)生形象直觀的思維特征。學(xué)生借助聯(lián)想與想象，將詩的語言文字轉(zhuǎn)化，還原為生動具體的形象，自己動手畫出一幅優(yōu)美的畫。通過圖畫再現(xiàn)出詩的內(nèi)容，讓詩句在學(xué)生面前立體化起來、活起來，形象變的具體可見，再引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思將會容易得多。并充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，發(fā)揮聯(lián)想，把詩中沒有寫出的想象出來，極大地豐富詩的畫面。使學(xué)生感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學(xué)生更加深了對詩的理解。