王暉

摘 要： 在物理教學(xué)的過(guò)程中時(shí)常開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解物理的理論知識(shí)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的物理疑問(wèn)和好奇進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和回答，讓學(xué)生能夠在教師積極的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自信。

關(guān)鍵詞： 初中物理;創(chuàng)新能力;策略

【中圖分類號(hào)】G633.7? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.209

1 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

物理學(xué)科是一門知識(shí)點(diǎn)之間有著很強(qiáng)聯(lián)系性的學(xué)科，同一模塊內(nèi)的公式以及知識(shí)點(diǎn)之間可以相互推導(dǎo)，這種強(qiáng)大的相互關(guān)聯(lián)性是同為理科學(xué)科的化學(xué)以及生物所不具有的，而這種特性也在解題時(shí)給予了學(xué)生極大的發(fā)揮范圍和空間，這也就是物理習(xí)題通常不止一種解題方法的根本原因。然而，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的物理解題能力相對(duì)而言比較低下，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌控能力并不是很強(qiáng)，而對(duì)于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，學(xué)生也很難將之與課堂上所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系在一起，這些都是學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 提高教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣

初中物理教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中花費(fèi)更多的心思，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)形式有著直接的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)如今的學(xué)生都有比較強(qiáng)大的好勝心和自尊心，因此，他們非常希望在學(xué)業(yè)方面得到老師的認(rèn)可。在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該要不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的相關(guān)物理思考和問(wèn)題要表示鼓勵(lì)。這樣才能夠促進(jìn)孩子們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，才能夠更好地鍛煉他們創(chuàng)新的思維，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。同時(shí)，可以在課堂當(dāng)中設(shè)定一些有趣的物理問(wèn)題，以小組的形式展開(kāi)一定的探討，學(xué)生在了解一定物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行討論發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，這樣更能夠促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展行動(dòng)。

（1）初中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中尋找多元化的解題模式，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)開(kāi)展學(xué)生之間小組交流合作的模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流之中全身心地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些巧妙的物理問(wèn)題，針對(duì)教材所學(xué)的物理知識(shí)，提出一些生活常識(shí)類的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。

（3）物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生勇敢發(fā)言，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己不懂的物理知識(shí)提出疑問(wèn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高思維發(fā)展的創(chuàng)新能力，用自己的方法解決相關(guān)的物理知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。

（4）物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課堂以及幻燈片等多媒體技術(shù)為學(xué)生收集更加充分有趣的物理學(xué)習(xí)材料，這不僅有利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面增加大量的知識(shí)點(diǎn)，拓寬他們的知識(shí)面。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

通常情況下，在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，物理老師習(xí)慣在課堂教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生就會(huì)比較被動(dòng)的接收老師傳輸?shù)南嚓P(guān)物理知識(shí)。這種情況的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的有效性無(wú)法提高，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的知識(shí)吸收效果并不好。學(xué)生無(wú)法很好地理解課堂的物理知識(shí)，也并不能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行一定的發(fā)散和創(chuàng)新，這就不能夠很好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。并且在現(xiàn)代教育當(dāng)中，許多物理老師都會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念的影響。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)更加側(cè)重于考試內(nèi)容，并不能讓學(xué)生廣泛的接觸他們感興趣的物理知識(shí)。這樣并不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通常情況下，教師通常會(huì)把學(xué)生考試成作為衡量學(xué)生吸收物理知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，卻不注重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是將目光局限在成績(jī)的提高方面。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，物理教師在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是僅僅拘泥于考試范圍內(nèi)的物理內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而是將學(xué)生感興趣的物理知識(shí)進(jìn)行透徹的分析。同時(shí)教師還要有效地補(bǔ)充課外的物理常識(shí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代課本的教學(xué)內(nèi)容以及新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法。運(yùn)用更加有趣高效的方法，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，開(kāi)展有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么的枯燥，可以使用開(kāi)放性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

2.3 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)都有極其濃厚的興趣。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們思維的創(chuàng)新和發(fā)散。在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，突出學(xué)生教學(xué)的主體地位，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的提問(wèn)和操作，并且能夠細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的各種物理現(xiàn)象，做好相關(guān)的記錄工作，能夠思考物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及背后的原理，結(jié)合相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行分析理解。就比如在學(xué)習(xí)自由落體這一課程的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)自由落體實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，通過(guò)不同的物體從相同的高度下落下做自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考。

結(jié)束語(yǔ)：綜上述，物理是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要的推動(dòng)作用。然而，當(dāng)今物理教學(xué)中，卻出現(xiàn)了學(xué)生解題思維僵化，對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)的情況。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因，在于我們忽視了物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，過(guò)度重視對(duì)解題方法以及固定套路的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)模式僵化，并限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分發(fā)揮物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維上的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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