林國(guó)鴻

【摘 ?要】 ?新課程改革的實(shí)施與發(fā)展極大程度上推動(dòng)了教育教學(xué)的進(jìn)行，目前教育環(huán)境下的教師也有了具備以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力為目標(biāo)的教學(xué)思想。基于此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師要了解在這一階段促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而主動(dòng)去探究綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，開發(fā)出能夠助力學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的主題內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上這門課程，真正融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都可以得到一定程度上的進(jìn)步，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);主題內(nèi)容;開發(fā)

近些年來，新課程改革一直在倡導(dǎo)以人為本的教育理念，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)便是對(duì)這一教育理念的充分踐行。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的綜合型學(xué)習(xí)，讓其將所獲取的知識(shí)與技能在真正意義上運(yùn)用于社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诖?，新時(shí)代的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師應(yīng)基于為學(xué)生進(jìn)步發(fā)展著想，用心思考綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，提升學(xué)生參與的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生全身心地投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到全面進(jìn)步與發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“著眼現(xiàn)實(shí)、問題導(dǎo)向、關(guān)注時(shí)事、基地依托”四方面出發(fā)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的開發(fā)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、著眼現(xiàn)實(shí)，優(yōu)化主題內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，從親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)?；诖?，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師必須要有著眼于現(xiàn)實(shí)的教育思想，從實(shí)際出發(fā)、具體安排、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)各部分內(nèi)容和組織形式，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而達(dá)到優(yōu)化的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的目的。

比如，在開展以“我愛校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們可以這樣安排：首先，我抓住“愛”這個(gè)字向?qū)W生介紹了他們所生活的校園環(huán)境，升華了他們對(duì)校園的感情。然后，我將學(xué)生劃分成了幾個(gè)活動(dòng)小組，根據(jù)學(xué)生的能力為組成小組的成員分配了不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過合作調(diào)查了解學(xué)校各方面的情況。之后，我讓小組組長(zhǎng)敘述了學(xué)校的規(guī)模、學(xué)校的設(shè)施等等，并與學(xué)生一同探討了如何為學(xué)校增添光彩，為學(xué)生布置了用語言、文字、圖畫、音樂、相片等任意一種方式來表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的愛的表現(xiàn)的作業(yè)，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集相關(guān)信息及應(yīng)用的能力。最后，我對(duì)這次活動(dòng)主題的內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，組織學(xué)生交流了在活動(dòng)中得到的收獲。這樣，我通過現(xiàn)實(shí)的角度實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)促進(jìn)自己成長(zhǎng)的學(xué)校有了進(jìn)一步的了解，使學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校、勤學(xué)向上、為校爭(zhēng)光的情感，充分達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的目的。

二、問題導(dǎo)向，探究主題內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，最終具備綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。然而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)免不了需要以問題為導(dǎo)向，完成培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的任務(wù)。教師絕對(duì)不能夠通過照本宣科、“灌輸式”的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些空洞的理論知識(shí)?；诖?，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師要注重根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好態(tài)度，同時(shí)發(fā)揮好自身組織者、參與者和指導(dǎo)者的身份，實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)效率的目標(biāo)。

比如，在開展以“班級(jí)小主人”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們可以這樣安排：首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“作為在班級(jí)中成長(zhǎng)的一分子，我們班與其他班相比，我們與眾不同的地方在哪里？你們是否能夠給咱們的班級(jí)起一個(gè)獨(dú)一無二的名字，表現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)？”這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦思維。然后，我通過以該問題為導(dǎo)向，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用幫助學(xué)生更好地了解了班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何撰寫發(fā)言稿，進(jìn)行口頭報(bào)告，從而鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐技能。之后，我與學(xué)生一同制定了班級(jí)公約、設(shè)計(jì)出了班級(jí)成長(zhǎng)的手冊(cè)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要在實(shí)踐中做班級(jí)的小主人的重要性，讓學(xué)生交流了如何在日后的生活中為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。這樣，我通過以問題引導(dǎo)的方式開展與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究作為“班級(jí)小主人”應(yīng)該如何對(duì)班級(jí)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及面對(duì)問題積極探究的良好態(tài)度，從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)效率的提升。

三、關(guān)注時(shí)事，拓展主題內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立能力還比較薄弱，基于對(duì)學(xué)生的安全著想，他們絕大多數(shù)的時(shí)間只能處于受時(shí)空限制的學(xué)校當(dāng)中，對(duì)近期的一些時(shí)事不能盡快地了解，而時(shí)代又處于飛速發(fā)展當(dāng)中，若是學(xué)生的思想不能跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，則難以具備適應(yīng)未來社會(huì)生活的能力?；诖?，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師應(yīng)注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)時(shí)事進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解最近期內(nèi)發(fā)生的大事，推動(dòng)學(xué)生去思考自身成長(zhǎng)與時(shí)事之間的關(guān)系，使學(xué)生的身心能夠真正融入到社會(huì)生活的發(fā)展當(dāng)中，從而完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精彩綻放。

比如，在開展以“食物健康”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們可以這樣安排：首先，我對(duì)學(xué)生說道：“民以食為天，而美食與健康也是當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中被人們所熱議的話題，接下來你們就探討美術(shù)和健康之間的關(guān)系吧。”然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，給予了學(xué)生一定的交流時(shí)間，進(jìn)而就最近出現(xiàn)的新聞與學(xué)生共同探討了肉類、蔬菜、都累、水果、谷物、乳制品與健康的關(guān)系。之后，我向?qū)W生推薦了和美食健康相關(guān)的書籍，希望學(xué)生能夠在課下養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，即使在受到一定時(shí)空限制的學(xué)校當(dāng)中也可以認(rèn)識(shí)到美食健康與身體素質(zhì)之間的關(guān)系，以健全的身體更好地面對(duì)未來社會(huì)生活的發(fā)展。最后，我對(duì)這次主題活動(dòng)的內(nèi)容做了總結(jié)，讓學(xué)生交流了活動(dòng)收獲。這樣，我通過注重時(shí)事拓展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活發(fā)展的良好態(tài)度，提升了學(xué)生參與活動(dòng)課程的熱情，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)“食物與健康的關(guān)系”的好奇心和探究欲，為學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體打下了一定的基礎(chǔ)，從而順利完成了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精彩綻放。

四、基地依托，豐富主題活動(dòng)

從字面意思上分析，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“行動(dòng)”中成長(zhǎng)，也就是讓學(xué)生在實(shí)踐中做到知行合一，而不是讓學(xué)生只思考不行動(dòng)，也不是讓學(xué)生只行動(dòng)不思考。它是通過具有“育人”價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生有所知、所得、所悟?；诖耍W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師需要以基地為依托，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)在真實(shí)的環(huán)境中不斷加深，爭(zhēng)取讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思的良好習(xí)慣，從而獲取優(yōu)質(zhì)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)效益。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展往往以各種活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。基于此，新時(shí)代下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律在教學(xué)的道路上不斷探析綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，從而真正意義上去踐行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，為學(xué)生走出學(xué)校、深入社會(huì)創(chuàng)造良好的條件，滿足學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]翟愛勇.如何確定小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究主題[J].甘肅教育，2016（20）：86.

【課題項(xiàng)目：本文系廣州市教育研究院2017-2020年度“廣州市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)STEM課程實(shí)施”專項(xiàng)研究課題“基于‘勞動(dòng)伴成長(zhǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM教育有效策略的研究（課題編號(hào)：GZJY2017-137）的研究成果以及廣州市教育研究院2020年度廣州教育政策研究課題重點(diǎn)課題“以‘鄉(xiāng)宮活動(dòng)為載體夯實(shí)農(nóng)村小學(xué)德育工作的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZCYJ20006）的研究成果?！?/p>