李莉

一、課題的提出

新課改下，教師要徹底改變以往灌輸式的課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、有情感的課堂，教師就要想方設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂。新課改下的高效課堂要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想，要提高課堂信息量、思維量和訓(xùn)練量。

現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，仍存在著“重知識(shí)，輕能力”“重傳授，輕情感”“重結(jié)果，輕過(guò)程”等弊端，我們提出了“玩”式課堂高效教學(xué)，力求將“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴娑@知”的過(guò)程，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，認(rèn)真地參與、愉快地思考，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、課題研究的理論依據(jù)

著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！焙⒆釉谕嬷凶钭杂?，孩子在玩中積極性最高，教育效果也最好。當(dāng)孩子在玩耍，他是靈活的、主動(dòng)的，思維也是發(fā)散的、沒(méi)有邏輯定勢(shì)的，同時(shí)也是活躍的。

通常對(duì)“玩”的理解，我們一般分為兩個(gè)層次：一是學(xué)生自發(fā)式地、無(wú)目的地“玩”，這是學(xué)生純粹的、無(wú)意義的玩，但它同時(shí)也是學(xué)生有意義“玩”的基礎(chǔ)。二是學(xué)生有目的地“玩”，即真正的有意義的“玩”，這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所提倡“玩”。從學(xué)習(xí)的形式上看，兒童的學(xué)習(xí)可以理解為“實(shí)踐活動(dòng)”和“思維活動(dòng)”。我們對(duì)“玩”與“學(xué)”之間的關(guān)系可以概括為：“玩中學(xué)”是指學(xué)生在玩的過(guò)程中滲透教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)意圖，把學(xué)習(xí)隱含在玩耍的過(guò)程之中，使玩的過(guò)程體現(xiàn)學(xué)的意圖，使學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)玩的樂(lè)趣，提倡的是在“玩”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式——有目的地“玩”，讓兒童輕松愉快地感知、體驗(yàn)，增強(qiáng)有效性。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使玩的策略在課堂教學(xué)中有效實(shí)施，使課堂教學(xué)做到高效有趣。

2.形成“玩”式課堂高效教學(xué)研究的氛圍，打造出一支教學(xué)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.建立一套“玩”式課堂高效教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)機(jī)制和制度體系。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題重點(diǎn)研究如何利用情景創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生興趣，利用問(wèn)題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思維沖突，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂中的“玩”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效運(yùn)作，探究高效課堂教學(xué)的特征。本課題計(jì)劃按照年級(jí)段各學(xué)科同步進(jìn)行，從三方面開(kāi)展研究：

低年級(jí)：“玩中學(xué)”課堂教學(xué)模式的探索與研究。注重培養(yǎng)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情愉悅地投入學(xué)習(xí)，以興趣導(dǎo)學(xué)。

中年級(jí)：“玩中思” 課堂教學(xué)模式的探索與研究。注重學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，以活動(dòng)促思。

高年級(jí)：“玩中創(chuàng)”課堂教學(xué)模式的探索與研究。注重學(xué)生創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以實(shí)踐求異。

探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、高效有趣的“玩”式課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)會(huì)玩”的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四、研究的過(guò)程與方法

本課題我們將以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查，弄清當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的現(xiàn)狀與原因，并根據(jù)問(wèn)題提出解決方案。

2.文獻(xiàn)法。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

3.行動(dòng)研究法。在教學(xué)理論指導(dǎo)下，把教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)課題組教師的積極性，教師成為實(shí)踐者與研究者。教師在實(shí)踐研究中，要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，并能把研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)研究總結(jié)，提煉出切合教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法，并在學(xué)校進(jìn)行推廣，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化。

五、研究的成果

成果一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“玩”的策略植根于各科教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

每一位教師都在努力通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興致“高”起來(lái);教學(xué)通過(guò)深入挖掘知識(shí)因素，讓學(xué)生的感官“動(dòng)”起來(lái);這樣能充分激發(fā)學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)。課題研究亮點(diǎn)可以歸納為以下三點(diǎn)：

1.課堂上玩出彩。張晶老師在課堂上搭建了《菜園子》策略，寧國(guó)彤老師的圖形寶寶向前沖策略，支曉靜老師用撲克玩數(shù)學(xué)的策略，趙建榮老師科學(xué)課上用樹(shù)葉作畫(huà)的策略，王姝燕老師把字詞教學(xué)融入中國(guó)象棋的棋盤(pán)的策略、語(yǔ)文課上運(yùn)用舞臺(tái)劇進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的策略，閻春捷設(shè)計(jì)的單詞節(jié)奏記憶法，李娜老師自編拼音手指操用肢體語(yǔ)言辨析形近、音近拼音的策略……在一節(jié)節(jié)靈動(dòng)的課堂上，一個(gè)個(gè)“玩”式課堂高效教學(xué)的策略伴隨著一張張開(kāi)心的笑臉誕生了，我們一切的努力就是為了讓孩子們玩知識(shí)、玩方法、玩著快樂(lè)、玩著成長(zhǎng)。

2.作業(yè)里玩出彩。語(yǔ)文教研組的詩(shī)詞作業(yè)展示顯示出學(xué)生在古詩(shī)上做足了文章，讓古詩(shī)動(dòng)起來(lái)，又讓古詩(shī)靜下來(lái)，變成美麗的圖畫(huà)和美麗的文字。數(shù)學(xué)組的學(xué)具制作在當(dāng)時(shí)掀起了一股熱潮，學(xué)生樂(lè)此不疲，家長(zhǎng)贊不絕口。英語(yǔ)組為了讓孩子們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)與興趣，可謂動(dòng)足了腦筋?！巴妗狈稚⒘藢W(xué)習(xí)的難點(diǎn)，分解了孩子們學(xué)習(xí)的壓力;“玩”讓孩子們放開(kāi)思緒，自由創(chuàng)想，無(wú)羈翱翔，讓孩子們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有助于孩子從枯燥的作業(yè)堆中走出來(lái)，在自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。

3.活動(dòng)中玩出彩。數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展的學(xué)生書(shū)屋售書(shū)的活動(dòng)，學(xué)生饒有興趣地開(kāi)展進(jìn)貨、理貨、賣(mài)書(shū)等活動(dòng)，自己當(dāng)上了書(shū)屋的小老板。這個(gè)過(guò)程不僅把數(shù)學(xué)課堂延伸到了課外，而且鍛煉了學(xué)生的生活能力，可謂一舉兩得。課本劇《半夜雞叫》把課文搬到了舞臺(tái)，學(xué)生對(duì)課文的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí)。把古詩(shī)詞的背誦編成了跳繩、跳皮筋的活動(dòng)，讓孩子們輕松背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美與節(jié)奏美。美術(shù)課的環(huán)保時(shí)裝秀上，孩子們運(yùn)用生活中的廢舊物品自己設(shè)計(jì)服裝展示，在不知不覺(jué)中讓孩子有了環(huán)保意識(shí)、審美的意識(shí)。

成果二：初步建立了一套“玩”式課堂高效教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)機(jī)制

成功的“玩”式課堂不僅僅是愉快的課堂，還是高效的課堂。玩的策略在課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究就是要在愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，為了深入研究玩的策略在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，加強(qiáng)教研的力度，課題組以學(xué)科為單位設(shè)立了“玩”式課堂高效教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究子課題小組，每個(gè)小組在總課題的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上設(shè)立自己的子課題，定期開(kāi)展研討，以邀請(qǐng)課、觀摩課的形式實(shí)踐;我們?cè)诿磕暌欢鹊摹鞍亵幢苯虒W(xué)大賽中加入了突顯“玩”式教學(xué)策略的評(píng)估，初步建立一套“玩”式課堂高效教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)機(jī)制。

成果三：“玩”式課堂高效教學(xué)研究的氛圍初步形成，建立了一支朝氣蓬勃的較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升了我校教育教學(xué)質(zhì)量。