徐智

摘? 要：現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教育教學(xué)方法帶來(lái)個(gè)那更多的選擇，不單是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也是有效的，更生動(dòng)的提升教學(xué)水平的方式。通過(guò)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀中的利用，不僅能夠更加直觀的表現(xiàn)出文章的人文性，知識(shí)的基礎(chǔ)性，客觀的給學(xué)生的閱讀能力提供了有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;技術(shù)整合

科技技術(shù)的進(jìn)步給各行各業(yè)極大的便利，在英語(yǔ)的教學(xué)中亦是如此。充分利用科技進(jìn)步帶來(lái)的福利，不僅是時(shí)代發(fā)展的客官需求，同時(shí)將信息技術(shù)整合到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，能夠方便學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，并且在利用信息技術(shù)設(shè)備的同時(shí)，用寓教于樂(lè)的方式，潛移默化的培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、為什么要在初中英語(yǔ)閱讀中整合信息技術(shù)

英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用范圍最大的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)閱讀作為初中生最主要的口語(yǔ)練習(xí)方式，在英語(yǔ)課程中占有不可或缺的地位。由于閱讀教學(xué)同普通的課本教學(xué)不一樣，需要充分了解英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解閱讀中的人文信息，也就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。最終才能完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和理解。并且在教育新概念的不斷進(jìn)步提升，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力上負(fù)擔(dān)更多的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的鍛煉也發(fā)揮了良好的效果?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生因?yàn)槟挲g較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有非常大困難，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

而將現(xiàn)代科技的信息技術(shù)整合到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的做法，能夠?qū)⒄n本中的圖文進(jìn)行更加充分的教學(xué)，利用語(yǔ)音，視頻的教學(xué)方式，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將英語(yǔ)的陌生抽象高難度，通過(guò)直觀的方式指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)的效率。加上現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)網(wǎng)特性，能夠幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行處理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中更加方便及時(shí)的解決疑問(wèn)，幫助英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)更加順暢。

二、整合信息技術(shù)后的英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生的好處

長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)都表明，小學(xué)初中的教學(xué)內(nèi)容都是為今后學(xué)生在學(xué)習(xí)路上打的重要基礎(chǔ)，但是因?yàn)槌踔猩幱谏倌甑角嗄赀^(guò)渡的青春期，心理狀態(tài)經(jīng)常有較大的波動(dòng)，但也意味著這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在對(duì)信息的接受度上也有很高的承受能力。在結(jié)合現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)指導(dǎo)獲得正確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，和學(xué)習(xí)習(xí)慣上十分重要。

2.1 通過(guò)感官的刺激，激發(fā)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣

將英語(yǔ)課本基礎(chǔ)知識(shí)綜合的表現(xiàn)出來(lái)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容可以不僅限于書(shū)本中的內(nèi)容。人類的記憶力是在通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等五感來(lái)多次驗(yàn)證記憶的可靠性。在課堂中引用視頻，圖片，音頻等多媒體教學(xué)在過(guò)去的英語(yǔ)課堂中也非常常見(jiàn)，在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)能夠充分的利用對(duì)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的刺激，多元化激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣，并為英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂注入新的活力。比如，在課堂中，播放帶英文字幕的喜劇視頻，通過(guò)視頻的喜劇內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐段的對(duì)英文字幕進(jìn)行教學(xué)解析，更直觀的讓學(xué)生在享受科技帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，真正的打到寓教于樂(lè)的效果。

2.2 通過(guò)多元化的教學(xué)，改進(jìn)英語(yǔ)閱讀的方法

在初中生的這個(gè)年齡階段，是一個(gè)接觸各種經(jīng)驗(yàn)并樹(shù)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在英語(yǔ)閱讀的就小學(xué)中，加強(qiáng)課內(nèi)外的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握更好的學(xué)習(xí)技巧。

正確的閱讀方法不僅僅對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在學(xué)生閱讀時(shí)，課本知識(shí)的掌握和應(yīng)用都影響著學(xué)習(xí)效率的高低。在整合信息技術(shù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)知識(shí)導(dǎo)體的多元化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)是擁有一個(gè)更加明確的目標(biāo)。比如，視頻，音頻，圖片等多媒體載體，幫學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容中樹(shù)立一個(gè)模仿的榜樣，相對(duì)于較為困難的無(wú)頭亂撞，有一個(gè)正確的模仿對(duì)象對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方法，有著非常積極有效的作用。

2.3 信息化互聯(lián)網(wǎng)的便利性，及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題

以往的教育，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的同時(shí)，學(xué)生就失去了教師這個(gè)解惑的最主要幫手，但在整合了信息技術(shù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以更加方便及時(shí)的聯(lián)系教師，不但可以隨時(shí)詢問(wèn)教師在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。這樣被拉近的師生關(guān)系也有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有更高的積極性。這種積極的交流，也讓學(xué)生的全面成長(zhǎng)做出了良好的榜樣作用。

結(jié)語(yǔ)：

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶給英語(yǔ)閱讀教學(xué)極大的便利性，通過(guò)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中整合信息技術(shù)，在通過(guò)刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利用信息技術(shù)平臺(tái)的便利性，拉近師生關(guān)系，為教學(xué)工作的展開(kāi)做出保證，并讓學(xué)生的能力得到全面化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 金明龍.論信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極影響[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（02）：99-101.