李濤 徐廷瑤

【摘要】新時期，社會的競爭不斷地激烈，人們的心理健康越來越重要。特別是小學生的心理健康狀況將直接決定著他們未來的發(fā)展。當代小學生處于多變的時代，在日趨復雜的國際形勢下，教師必須要結(jié)合自己的實際業(yè)務來幫助學生度過身心發(fā)展的重要時期。作為一名教育者，需要為孩子們形成正確認知構(gòu)建發(fā)揮輔助作用，特別是在他們?nèi)松^、世界觀、價值觀相對模糊，缺乏處理問題和分辨是非能力時，需要對他們做出合理的引導。筆者試圖在本文中探究做好相關的小學生心理健康教育工作，結(jié)合存在的問題給出相應的對策，進而為實際業(yè)務的推進打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學? 心理健康? 教育

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0001-02

1.引言

在心理教育特別是心理健康輔導過程中需要注意的是，心理健康教育是離不開父母的，不可能由教師單方面的操作。因此教師和家長相互之間的合作是推進小學生心理健康教育的重要方向。但結(jié)合筆者的實際研究來看，在很多的小學課程開展過程中，心理健康教育基本都是教師在單方面推進，家長的參與度相對較低，盡管部分家長想要參與到其中，但和孩子之間也存在著明顯的隔閡。因此，在小學心理健康教育中必須要充分發(fā)揮家庭教育和學校教育的作用。

2.小學心理健康教育存在的問題分析

我國自20世紀80年代開始推行小學心理健康教育，歷經(jīng)到現(xiàn)在，小學心理健康教育共經(jīng)歷了四個發(fā)展階段，即調(diào)查呼吁、嘗試探索、發(fā)展推進和全面重視整體發(fā)展，雖然，取得了一定的進展和在一定程度上提升了小學生的心理素質(zhì)，但是，縱觀我國小學生整體的心理素質(zhì)，反映出小學心理健康教育仍存在較多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1家庭教育缺失

家庭是社會的基本組成部分，家庭是人生的第一課堂，家長也是人生最好的教師。孩子在出生后首先接觸到的就是家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對于他們的影響是非常大的，也是潛移默化的。在孩子的發(fā)展過程中，家庭環(huán)境的好壞將會對孩子的發(fā)展起到直接的作用，每個人的心理品質(zhì)都會存在家庭的烙印。和睦、溫馨、重感情的家庭自然是充滿朝氣的，也會給孩子帶來積極向上的心理影響，反之則會給孩子帶來不可彌補的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的心理健康，特別是在小學生心理健康教育課程開展過程中，必須要做好家長和教師之間的合作。然而，在實際的小學心理健康教育過程中，有不少家長未認識到家庭教育的重要性，認為小學心理健康教育多是學校的責任和義務，從而會將家庭教育置于邊緣化位置，進而導致小學生不能受到良好的家庭教育影響而形成不良的心理狀態(tài)。

2.2心理健康教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提升

在小學心理健康教育中，教師發(fā)揮著關鍵的作用。但結(jié)合實際研究來看，在很多小學心理教育中，教師所發(fā)揮的作用確實還有待提升，一方面是因為心理教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平普遍偏低，另一方面是因為未形成完善的心理教育體系，如發(fā)達國家每個學校均配備了專門的心理教育工作者，即心理健康教育專業(yè)的教師，這些教師均經(jīng)過了嚴格的訓練，掌握了從事心理健康教育的資格證書，且還需具有豐富的教學經(jīng)驗，這些條件，使得這些國家能高效開展心理教育工作。然而，縱觀我國當前的心理健康教育，不少小學心理健康教育教師多是由兼職教師或非專業(yè)人員兼任，如擔任思想政治工作的班主任和老師或分管德育工作的領導擔任，這些人員可能不懂心理學專業(yè)知識，同時也未掌握心理教育相關的策略和技巧，從而難以有效開展心理健康教育。另外，自從本世紀初以來，心理健康教育就得到了我國學者的廣泛關注和研究，國內(nèi)學者也提出了很多的新方法和新理論，這對于實際的業(yè)務推進都有很好的幫助。但是如何做好心理健康教育推廣活動，一直都是困擾國內(nèi)從業(yè)者的重要問題。特別是在國內(nèi)的教育體系中，長久以來都沒有與心理健康相關的科目。因此，在小學心理健康教育中必須要將理論和實踐充分結(jié)合，處理好其中存在的問題。

2.3片面強調(diào)心理健康教育的學科化

小學心理健康教育的順利實施需要采用多種方法和運用多種學科知識，如心理學、心理衛(wèi)生學、教育學、社會學及精神醫(yī)學等多門學科的知識，才能促進小學生的心理健康水平得到有效提升，并促進小學生身心健康發(fā)展。這些學科知識多枯燥乏味，實施起來，需要采用多種多樣的方法，如心理測量、心理溝通、行為矯正、角色扮演、信心訓練及會談等，然而，在實際的教育教學過程中，有不少學校教師片面強調(diào)心理健康教育的學科化，多是采用機械性的口頭宣教方式為學生灌注小學心理健康相關的概念、定義和名詞，并要求學生對這些心理學知識和原理進行強行記憶，這樣不僅難以達到良好的教育效果，同時還會導致學生的學習負擔加重，并且不利于促進和維護學生的心理健康，從而會對其心理健康產(chǎn)生不良影響。

2.4心理健康教育存在德育化傾向

不少學校教師對心理健康教育的認識不清和定位不準，如部分教師對心理健康教育和德育教育的界限劃分不清，認為當前的心理健康教育已經(jīng)包含在德育工作中，從而認為不必花時間開展心理健康教育。其次，還有部分教師將心理教育的目標德育化，也即認為德育教育就是心理教育，并且還會將學生的心理問題德育化，從而會導致心理健康教育效果不理想。另外，還有不少教師在實施心理健康教育過程中，多會從思想政治工作者和德育教師的身份出發(fā)，將心理健康教育歸屬為德育教育范疇，從而會套用思想政治和德育教育手段進行心理健康教育，進而會導致心理健康教育效果不佳。

3.解決小學心理健康教育存在問題的策略

3.1引導家長對學生實施針對性的家庭教育

上面已說到，家庭教育在小學心理健康教育中具有非常重要的作用，因此，就需要學校領導和教師注意引導家長認清家庭教育對促進學生心理健康的重要性，并指導其對學生實施針對性的家庭教育，首先，要求父母應該具有健康的心理，只有在保持健康心理的情況下，父母才可以去感染孩子。新時期社會發(fā)展出現(xiàn)了很多的進步，但也存在著很多的誘惑，因此，部分家長確實會存在家庭教育的誤區(qū)。如果在孩子的發(fā)展過程中存在著這樣的現(xiàn)象，那么他們的心理健康自然會大打折扣。因此，作為家長，首先就需要樹立自己的品德，給孩子做好榜樣，只有這樣才可以為心理健康教育打下基礎。父母必須言行合一，作為家長必須要嚴格要求自己，不能失信于孩子，也不能在孩子面前做出一些不文明的錯誤舉動。特別是一些平日的個人做法，比如說臟話、不守信用、隨地亂扔垃圾等，都會對孩子帶來很多的影響。因此，如何能夠保證自己的信用，特別是在孩子面前做好榜樣是家長需要考慮的重要問題，也是家長和教師相互之間合作的重要方向。父母必須要有正確的教育方法，父母必須要和教師充分合作，具備正確的教育方法，在家庭教育中引入學生在課堂上所接受的教育理念和教育模式。將心理健康教育的理論、內(nèi)容延續(xù)到家庭教育當中，這不僅有利于保障教育的持續(xù)性，也可以使得孩子在相對平穩(wěn)、合理狀態(tài)下培養(yǎng)出正確積極的心理。

3.2加強心理健康教育專業(yè)教師隊伍建設

3.2.1提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師必須要具備較高的知識水平、良好的心理素質(zhì)以及豐富的工作經(jīng)驗。知識水平是需要結(jié)合著相關的學習以及考核才可以逐步提升的，在學界很多學者都提出了與小學生心理健康教育相關的理論和課程體系。因此為了提升小學心理健康教育的水平，教師必須要自主地學習相關的內(nèi)容，將理論知識結(jié)合小學生的實際情況進行充分地實踐，從而逐步構(gòu)建起一整套專業(yè)知識。同時教師也必須要結(jié)合心理健康理論、實踐中所提到的內(nèi)容，努力地調(diào)整自己的心理狀態(tài)。教師還需要掌握心理問題處理方案，特別是在新時期重視各類家庭影響、社會影響以及網(wǎng)絡影響等方面對于小學生造成的心理創(chuàng)傷處理方法。教師在日常工作中必須積累處理的經(jīng)驗。在長期的應試教育下，很多學生的心理疲勞和身體疲勞都來自于學習，因此如何處理好學習和心理健康之間的關系，也是小學心理健康教師必須要解決的問題。

3.2.2教師需要樹立正確地認知

在實際業(yè)務的推進中，教師首先必須要樹立起自我的個人認知，在學生面前必須要講誠信，為他們構(gòu)建起好的榜樣。其次則是要尊重學生，對學生做出較為積極、正向的評判，這里所提到的尊重，既包括尊重學生的個人成績，也包括尊重學生的個人品格、隱私、勞動等，只有這樣才可以使得學生保持自信。再次是要做到足夠公平、公正、公開，不能感情用事，從而逐步縮小學生的差距，使得學生能夠形成健康的心理狀態(tài)。

3.2.3創(chuàng)新心理健康教育方法

小學心理健康教育的方法必須要得到更新，尤其是在新時期教學改革的情況下，心理健康教育也需要做到與時俱進。比如，小學生心理健康教育就不應當僅僅局限于書本上的內(nèi)容，應當結(jié)合著有趣的游戲模式來做出相關的推廣，這不僅有利于提升教學的效率，也可以使得學生更好地參與其中。以筆者所在的院校為例，筆者就設計了一整套的心理健康教育方案，包括自我介紹、角色扮演在內(nèi)的游戲。學生在入學之初首先會做自我介紹，這里的自我介紹，不同于傳統(tǒng)的自我介紹，除了學生姓名、個人情況以及個人經(jīng)歷之外，還包括他們的興趣愛好以及樂于參與到整體游戲中的角色選擇。在此基礎之上，筆者會為他們分配各類的角色，在平日的學習和溝通結(jié)合著各類的小游戲做好相互之間的熟悉和配合工作。久而久之，學生之間的默契度越來越高，相互之間也會利用文明用語、稱贊等正向積極的方式來進行交流，這對于學生的個人發(fā)展特別是心理健康體系構(gòu)建很有幫助。

3.3面向全體學生實施心理健康教育和重視個別教育

既往，學校在小學心理健康教育過程中，多是對個別存在心理問題或心理疾病的學生實施心理健康教育，從而忽視了絕大多數(shù)正常學生的心理健康發(fā)展，待發(fā)現(xiàn)這些學生的心理問題后再去補救，便會導致心理健康教育效果并不理想?；诖?，就需要教師改變傳統(tǒng)的小學心理健康教育方法，找到一種面向全體學生的心理健康教育方法，有計劃和有目標地對全體學生實施心理健康教育，在此基礎上，再對個別特殊學生實施個體化的心理健康教育。以促進每個學生均能客觀和正確地認識自我，調(diào)整自我，從而能促進其獲得良好的發(fā)展。

3.4重視心理健康教育的多元化

小學生年齡較小，對傳統(tǒng)心理健康教育中所采用的傳統(tǒng)口頭灌輸教學模式依從性并不高，且難以真正掌握教師所傳授的知識，基于此，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，探尋多元化的模式對學生開展心理健康教育。如開展心理咨詢情境模擬游戲，在游戲過程中，一名學生扮演心理咨詢師、一名學生扮演護士，幾名學生扮演患者，對患者進行心理咨詢的情境進行模擬，采用這種教學方法，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，同時還能促進其更好地掌握教師所傳授的知識內(nèi)容。另外，教師還可開展私密空間、心理健康知識競賽等活動，引導學生在私密空間將自身內(nèi)心的想法傾訴出來，以便教師能夠?qū)ζ溥M行針對性的心理疏導，另外，通過心理健康知識競賽，能夠促進其掌握更多心理健康相關的知識和技能。

4.結(jié)語

小學生的心理健康對于學生的長遠發(fā)展是非常必要的，然而，縱觀我國當前的小學生心理健康現(xiàn)狀，存在較多的問題，如家庭教育缺失、心理健康教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提升、片面強調(diào)心理健康教育的學科化、心理健康教育存在德育化傾向，基于此，在新時期，就需要家長、教師以及學校必須要大力合作，重視心理健康教育，如學校引導家長對學生實施針對性的家庭教育，且不斷加強心理健康教育專業(yè)教師隊伍建設，積極開展教育活動，創(chuàng)新教育的方法，從而為小學生的健康成長奠定良好的基礎。

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作者簡介：

李濤（1976-），女，漢族，成都市成華實驗小學校心理健康教育教師。

徐廷瑤（1994-），女，漢族，成都市成華實驗小學校教師。