李夢(mèng)霞

【摘要】現(xiàn)代教育理論是建立在有機(jī)整合的思維方式基礎(chǔ)之上，因此綜合教學(xué)成為了現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)重視音樂(lè)的本體價(jià)值，讓幼兒在綜合性的通感方式的運(yùn)用中，進(jìn)行音樂(lè)欣賞審美的教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)實(shí)踐，基于教學(xué)策略的視角，探討通過(guò)怎樣的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒體來(lái)達(dá)到音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 音樂(lè)欣賞? 綜合? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0109-02

在幼兒園傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，我們更加注重知識(shí)的傳遞和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，卻忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，以及音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視了兒童對(duì)生活以及情感的體驗(yàn)，忽視了幼兒作為學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程，因此導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)出現(xiàn)了方法單一化、活動(dòng)程式化的現(xiàn)象。而基于“綜合”的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略更加注重幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞的“過(guò)程”，尊重幼兒的個(gè)體差異，重視幼兒使用自己擅長(zhǎng)的方式以及和音樂(lè)相關(guān)的所有經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和分享個(gè)性化的音樂(lè)體驗(yàn)。從而使幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)真正以幼兒為本，以幼兒的全面發(fā)展為本。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)展開的目的和意義

在幼兒園音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)是一大重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)，可以培養(yǎng)孩子的審美興趣，豐富他們的審美情感，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的感知和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，幼兒教師主要是教孩子們唱不同的兒歌，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，但是在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有充分彰顯幼兒的主體地位，讓其自發(fā)地去感知不同音樂(lè)的特性，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，限制了幼兒樂(lè)感的培養(yǎng)和提升。因此在現(xiàn)代教學(xué)改革的背景下，相關(guān)教育專家對(duì)當(dāng)代的幼兒教育又提出了新的要求，希望幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)階段重視音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)，讓孩子們可以學(xué)會(huì)欣賞、分析不同的音樂(lè)作品特色，擴(kuò)大孩子們的音樂(lè)視野，發(fā)散孩子的音樂(lè)思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中可以產(chǎn)生不一樣的想法，給予孩子更加充分的音樂(lè)體驗(yàn)。由此可見，在當(dāng)前的音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性，加深他們的感官體驗(yàn)，啟迪幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了明顯的積極作用。

二、幼兒音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)策略分析

基于幼兒音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性作用，在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)階段，教師應(yīng)該學(xué)著轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，給予幼兒更加針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中可以產(chǎn)生全新的體會(huì)和感悟，所以接下來(lái)我們將從兩大方面分析當(dāng)前幼兒音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)的策略。

（一）改變培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)完整的兒童

在傳統(tǒng)的幼兒教育階段，可能教師的主要教育目標(biāo)是讓孩子們學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)技能，讓其贏在起跑線上，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓孩子們學(xué)習(xí)不同的技巧性內(nèi)容，這一培養(yǎng)目標(biāo)違背了幼兒成長(zhǎng)的身心發(fā)展規(guī)律，雖然幼兒可以完美演繹作品，但是他們不了解作品所包含的實(shí)質(zhì)感情，在幼兒期產(chǎn)生更大壓力，因此在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要改變幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)完整的兒童，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加深刻的情感和感官體驗(yàn)。

1.加深兒童的情感體驗(yàn)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中發(fā)展幼兒的情感，是音樂(lè)欣賞教學(xué)培養(yǎng)“完整的兒童”的必然要求。在音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)過(guò)程中使用情感體驗(yàn)策略，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激活幼兒的生活視像，從而使他們借助自己切身的生活情感體驗(yàn)，通過(guò)自己喜歡的方式來(lái)感受音樂(lè)中的感覺(jué)意識(shí)和情緒情感，通過(guò)移情體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)中的意象、情節(jié)、意境進(jìn)行深刻感知，從而深化對(duì)音樂(lè)形象的感知與理解并作出情感反應(yīng)。

如在欣賞歌曲《我愛(ài)媽媽》時(shí)，教師從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們每人用一塊布包住一個(gè)布娃娃，并用豎抱或橫抱的方法抱住寶寶，然后隨著《我愛(ài)媽媽》的音樂(lè)隨意搖晃，感受歡樂(lè)、溫馨的音樂(lè)旋律，體會(huì)和媽媽在一起時(shí)的甜蜜與幸福。同時(shí)，使用布娃娃當(dāng)?shù)谰咭灿行Ъぐl(fā)了幼兒天生的愛(ài)心。在學(xué)習(xí)“休止符”這一音樂(lè)技能知識(shí)時(shí)，我們運(yùn)用情感體驗(yàn)的策略，讓幼兒使用飽含濃濃的喜愛(ài)之情來(lái)親吻自己的布娃娃幾下，從而使枯燥的音樂(lè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)在情感體驗(yàn)策略的運(yùn)用中以隱性的方式完成，并且化音樂(lè)技能知識(shí)的無(wú)形為有形，比較契合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展水平。

當(dāng)然，在音樂(lè)的留白處，在學(xué)唱歌曲時(shí)，等等，我們都可以使用情感體驗(yàn)的策略，使幼兒更加深刻地體會(huì)歌詞的意境、體會(huì)媽媽的溫柔以及小寶寶對(duì)媽媽的喜愛(ài)之情。在《我愛(ài)媽媽》的音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)活動(dòng)中，教師把幼兒個(gè)體的生活情感經(jīng)驗(yàn)移情到了音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而有效豐富和深化了他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

2.重視兒童的多感官聯(lián)通

在音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)中，由于兒童身心發(fā)展具有整體性，加之音樂(lè)自身的特點(diǎn)和多樣化音樂(lè)的教學(xué)中介，綜合起來(lái)決定了兒童需要運(yùn)用多種感官來(lái)欣賞音樂(lè)作品。有關(guān)音樂(lè)教育理論也證明，音樂(lè)感知活動(dòng)是一種需要多種感官通道通過(guò)協(xié)同工作而進(jìn)行的感知活動(dòng)。在幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)中使用多感官聯(lián)通的策略，有利于豐富幼兒的音樂(lè)感知，有利于深化幼兒的情感體驗(yàn)。

如在打擊樂(lè)欣賞《打溜子：雞婆生蛋》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師運(yùn)用視覺(jué)，從孩子們熟悉的表情切入，使幼兒迅速集中了注意力，從而使他們處于一種“高喚醒狀態(tài)”。在討論故事情節(jié)時(shí)，教師運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和視覺(jué)功能，讓孩子們?cè)诜治鼋處煱缪莸碾u婆表情和比蛋動(dòng)作所表達(dá)的意義和情緒的過(guò)程中，了解雞婆生蛋故事中的具體情節(jié)：兩只雞一塊兒高興外出游玩——焦急地找地生蛋——各自驕傲地欣賞自己的蛋——激動(dòng)地比蛋——平靜地和好。接下來(lái)教師又運(yùn)用樂(lè)器演奏的方式，讓幼兒在不同的演奏方式和速度、力度的變化中體會(huì)各種情緒。因此，在音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)中，使用多感官聯(lián)通的策略，有利于幼兒更加細(xì)致的感知，并獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，使自己的想象空間變得更加廣闊，并豐富了他們的音樂(lè)表達(dá)方式，使他們?cè)诟尤娴男蕾p中，提升音樂(lè)感受力、創(chuàng)造力。

（二）豐富音樂(lè)表達(dá)形式，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值

除此之外，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該要采用更多豐富的音樂(lè)表達(dá)形式來(lái)增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂(lè)的理解。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可能大多數(shù)教師所采用的教學(xué)模式比較固定化，比如直接在課堂上讓孩子們反復(fù)地聽不同的音樂(lè)，在聽完之后去表達(dá)自己的感受，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)模式變得愈發(fā)機(jī)械化，他們對(duì)音樂(lè)欣賞這一內(nèi)容沒(méi)有太強(qiáng)的探究興趣，因此在現(xiàn)代化的背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多有趣的音樂(lè)表達(dá)形式。

1.巧用圖譜，化抽象為具體

對(duì)于很多幼兒而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生天馬行空的想法，所以在幼兒園時(shí)期，孩子們具有明顯的形象思維。那么在當(dāng)前的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師就需要下意識(shí)地利用幼兒這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助他們理解更多抽象性的音樂(lè)知識(shí)，比如我們?cè)谌粘５囊魳?lè)教學(xué)過(guò)程中主要是讓幼兒來(lái)傾聽音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒認(rèn)為音樂(lè)是比較虛無(wú)縹緲的，他們很難把這些抽象的音樂(lè)變得更加具象化，那么在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師就可以使用圖譜來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖譜為孩子們創(chuàng)設(shè)具體的形象，引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂(lè)欣賞。在使用圖譜進(jìn)行音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)時(shí)，教師需要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)的具體內(nèi)容來(lái)制作圖譜，從而把抽象而繁瑣的音樂(lè)欣賞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的、簡(jiǎn)單的圖譜，在幼兒多種感官的配合下，更好地理解音樂(lè)的意象、意境。同時(shí)在利用圖譜展開教學(xué)時(shí)，教師除了讓孩子們直接觀看教材上面的一些紙質(zhì)圖譜之外，還可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來(lái)為孩子們展現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的圖譜，通過(guò)這樣的模式，可以讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加趣味化，幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)更為強(qiáng)烈，并且他們可以更加深入地理解教師所描繪的一系列內(nèi)容，提升幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力。

2.設(shè)置游戲，激發(fā)主動(dòng)欲望

在幼兒園傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師更加注重“知識(shí)和技能”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)中，我們將使用游戲的策略，把這一教學(xué)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)方面來(lái)。這就需要我們改變過(guò)去宣灌式的教學(xué)方式，在現(xiàn)代音樂(lè)教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用游戲來(lái)推動(dòng)幼兒參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，提高他們參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主動(dòng)性。

如在音樂(lè)欣賞歌曲《我會(huì)變》的活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)魔術(shù)“變變變”的游戲，孩子們則根據(jù)魔術(shù)師的要求來(lái)玩“變變變”的游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：教師扮演魔術(shù)師，并有節(jié)奏地問(wèn)：“你會(huì)變，我會(huì)變，變成一個(gè)什么呢？”孩子們一邊做動(dòng)作一邊有節(jié)奏地回答：“×××|×××|×××|×-|變成一個(gè)××|×-|……”而在游戲活動(dòng)中，孩子應(yīng)該以怎樣的方式加入進(jìn)來(lái)由他們自行選擇和自主決定。在游戲中，教師有節(jié)奏地說(shuō)：你來(lái)變，我來(lái)變，變成一個(gè)什么啦？有的幼兒一邊說(shuō)一邊有節(jié)奏地把身子變成了一個(gè)大蘋果。這時(shí)教師湊過(guò)來(lái)在幼兒身旁做吃蘋果的動(dòng)作，孩子們開心地大笑起來(lái)……在音樂(lè)游戲中，在輕松愉快的心理狀態(tài)下，孩子們充分地感知樂(lè)曲的節(jié)奏。在這樣的音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)中，不僅激發(fā)了孩子們參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣，還有效拓寬了他們感知音樂(lè)形象的途徑。除此之外，在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用律動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式，讓孩子們跟著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行肢體的搖擺，在這個(gè)過(guò)程中，可以更加深入地幫助孩子們了解不同音樂(lè)的具體差距，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加快樂(lè)。

3.延展環(huán)境，提升學(xué)習(xí)勁頭

此外，在現(xiàn)代教學(xué)革新的背景下，當(dāng)代的幼兒教師必須要改變自己陳舊的教學(xué)理念，需要采用更多新穎的教學(xué)手段來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)困境。比如音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)深受建構(gòu)主義理論的影響，所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)更加有效的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，來(lái)激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。如教師可以在當(dāng)前的幼兒園園區(qū)內(nèi)舉辦幼兒歌唱比賽，讓孩子們?cè)谶@樣一種環(huán)境下可以主動(dòng)地去傾聽其他小伙伴的演唱表演，在這種模式下，孩子們的參與欲望更為強(qiáng)烈。同時(shí)，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒的個(gè)人實(shí)際情況帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^看一些現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)，在實(shí)際的活動(dòng)中進(jìn)一步擴(kuò)大音樂(lè)的感染力，讓孩子們可以更加深入地體會(huì)不同音樂(lè)所帶來(lái)的實(shí)質(zhì)魅力。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在不同的環(huán)境下，幼兒對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)將會(huì)產(chǎn)生明顯的變化，因此在未來(lái)的幼兒音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際需求來(lái)適當(dāng)?shù)匮诱共煌慕虒W(xué)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)更為輕松自由的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在不同的環(huán)境下可以更加主動(dòng)地投入到音樂(lè)欣賞教學(xué)中，提升當(dāng)前幼兒音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)是基于兒童整體認(rèn)知的特點(diǎn)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)音樂(lè)教育理論，來(lái)探索“怎樣教”“如何學(xué)”才能使音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的目的。本文結(jié)合幼兒園音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)策略的視角，探討通過(guò)怎樣的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒體來(lái)達(dá)到音樂(lè)欣賞綜合教學(xué)的目標(biāo)，具體策略為兩大方向：一是以“完整的兒童”為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)策略;二是利用豐富的音樂(lè)表達(dá)形式，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的策略。

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