陳鵬林

摘要：高中數學課程是一門非常重要的學科，教師在對數學課程進行教學的過程中，一定要采用正確高效的教學方法，及時掌握學生學習狀況情況，對學生們進行針對性的教學，才能讓學生高效地掌握相應的數學知識。教師在教學的程中一定要采用精準的評價手段來檢測學生們對知識點的掌握是否完整，以及是否清晰，有條理。本文就是對多元統(tǒng)計分析法在新課程學習效果測評中的有效性運用進行的簡單概括。

關鍵詞：多元統(tǒng)計分析;高中數學;學習效果測評

高中數學教師在對數學課程進行教學的過程中，不能僅僅運用自己的教學思路對學生們進行傳統(tǒng)的教學，要多進行一些簡單的測評，通過這些測評讓學生們更加準確更加扎實地掌握高中數學的基本知識，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能夠產生更加好的效果。多元統(tǒng)計分析只是一種在數學上非常有說服力的一種分析方法，教師如果能夠通過這種方法對學生進行學習內容的檢測以及對學生進行有效的測評，通過這種方法教師更能夠時刻把握學生的學習動態(tài)以及他們對每個知識點的理解情況。

一、把握學生動態(tài)，對學生進行高效測評

教師在對學生進行數學課程授課的過程中，一定要對學生進行針對性的教學，把握學生們的狀態(tài)以及對學生們掌握的知識進行高效的總結，對他們的理解能力進行準確地了解，這樣才能更加具有針對性地進行教學。教師應當及時地對學生們所掌握知識能力進行統(tǒng)計，讓學生們更加高效地來學習相關的數學知識。通過這種有效的統(tǒng)計方法能夠有針對性地落實到每一個學生上，讓他們對數學知識以及不懂方面地內容具有更加準確的理解，這樣才能達到教師教學的真正目的，才能讓學生們更加有效地學習相應的數學知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維。

例如，高中數學教師在對人教版《空間幾何體》這一章節(jié)內容進行教學的過程中，一定要首先對學生們進行基礎知識的講解，之后再讓學生們通過自己的理解發(fā)表一下自己的看法，在課下讓同學們將自己不同的內容以小紙條的形式反饋到老師。教師才能夠通過統(tǒng)計學生們所有不懂的數學知識，才能更加有效地進行針對性的教學。教師通過這種有效的統(tǒng)計，能夠讓學生們將自己不懂方面的內容暴露出來，進而教師才能夠進行有效的備課，才能對每一個學生進行更加充分的講解。老師可以通過每一堂課一總結，然后通過反饋統(tǒng)計的內容，在下一堂課之前給學生們進行講解。這樣能夠讓學生們對每一個知識點有更加充分的理解，逐漸地他們對數學也會更加的熱愛，從而促進他們進行有效地學習。

二、通過多元統(tǒng)計分析，對學生進行針對性教學

教師在教學的過程中，不能僅僅運用傳統(tǒng)的教學方式對學生們進行知識點方面內容以及習題內容的授課，更應該關注學生們對這個知識點的掌握情況。教師要通過一些現代的教學統(tǒng)計方法及時把握學生們的學習狀態(tài)，讓他們在學習相應的知識的時候能夠擁有準確的把握，能夠對這方面的知識進行充分的理解。多元統(tǒng)計方法是一種綜合性的統(tǒng)計方法，能夠讓學生們對一個知識點進行多方面的理解，進而能夠有效地掌握這方面的知識。教師一定要通過有效的方法，讓學生們將自己在課堂上所理解的內容以及對教師們的教學有什么樣的意見進行發(fā)表，這樣教師在之后的教學才能更加具有針對性，才能將更好的教學形式呈現在學生的面前。

例如，教師可以讓學生們在課前進行一些不懂知識點的提問，讓同學們可以將自己不懂的問題告知老師，然后讓老師對學生們進行針對性的解答，或者學生們可以將自己不懂的知識及時上報給老師，然后老師心中清楚學生們目前對某個知識點的具體的掌握情況。教師一定要充分地利用多元統(tǒng)計分析方法，讓學生們更加有針對性地進行課程的學習，讓他們在今后養(yǎng)成良好的學習習慣以及良好的數學學習思維。

三、運用多元統(tǒng)計分析，優(yōu)化教師的教學方式

高中數學教師在對數學課程進行高質量教學的過程中，一定要首先對自己的授課形式進行優(yōu)化，在優(yōu)化的過程中，一定要多聽取學生們的意見，一定要用統(tǒng)計方式，讓學生們將自己教學中的不足以及缺點指出來，然后對自己的有效的教學方式進行改正，優(yōu)化自己的教學形式，讓學生們在數學課堂中能夠通過教師高效的教學手法掌握相關的數學知識。這樣學生們在今后的學習中才能夠有效地培養(yǎng)自己的學習能力以及邏輯探索能力，進而對數學知識也能夠高效地理解，逐漸地提升學生們的綜合素質。

例如，教師在教學的過程中一定要及時地聽取學生們的意見，及時地將學生們對自己教學中的看法以及意見進行反饋統(tǒng)計。然后逐漸地對自己的教學形式進行優(yōu)化，學生們可以通過匿名的形式給教師們進行意見的反饋，然后教師們可以針對這些意見逐漸地優(yōu)化自己的教學形式，通過統(tǒng)計這些學生們反饋的意見，逐漸地把握自己的教學形式，進而更加有針對性地進行教學，讓學生們在課堂上學習更加有趣更加的高效，而不會因為數學課程感到枯燥乏味，更重要的是能夠讓教師們和學生們彼此之間增進友誼更加有默契。

綜上所述，高中數學教師在對數學課程進行教學的過程中，一定要及時地對自己教學形式進行有效的完善，通過多元統(tǒng)計分析的形式對學生們的學習狀況進行把握，以及對自己的教學形式進行有效的優(yōu)化，進而對學生們進行高質量的數學課程教學，從而提升學生們的綜合數學水平。

參考文獻：

[1]劉銀萍，安麗微，多元統(tǒng)計分析課程教學的探索與實踐[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2011（3）.