蘇翠芬

摘要：文章分析了部編版小學(xué)語文教材內(nèi)容上的特點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)，探究能夠在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng);小學(xué)語文;部編版

作為教育的主要陣地之一，小學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會主義核心價(jià)值觀。文化教育歷來與國家的精神文明建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，但在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育中卻相對薄弱。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)和普及已經(jīng)極大地影響了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式。因此，為提高中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生素質(zhì)，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，應(yīng)著重拓寬中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流渠道，找尋傳播優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的新策略。

一、部編版小學(xué)語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)

中部編版小學(xué)語文教材是講究道德，生活，創(chuàng)新和當(dāng)代的教科書。比人教版教材更適合我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部編版語文教材充分體現(xiàn)了政治教育，法治教育，文化自信心，革命傳統(tǒng)，核心價(jià)值觀，對小學(xué)生的培養(yǎng)更加全面，更符合現(xiàn)代社會的需求。

在人教版教材中，大量插圖被用作教科書的裝飾，如實(shí)物圖，水彩畫和油畫，而在部編版教材中，更多地使用傳統(tǒng)國畫作為教材的插圖。中國傳統(tǒng)繪畫始終以留白為特征，用于協(xié)調(diào)畫面感和景物距離，使中國傳統(tǒng)繪畫更加精致。部編版教材中使用了大量的國畫作為插圖，這在常規(guī)頁面空白之外增加了很多空白，為學(xué)生提供了在教科書上涂鴉的空間。在學(xué)習(xí)古詩方面，國畫可以更好地體現(xiàn)詩意，可以幫助中小學(xué)生體會古詩和國畫的審美情趣。

二、提高學(xué)生傳承文化意識，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式

（一）以古詩詞激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

部編版小學(xué)語文課本中包含大量古詩詞和文章，主題更豐富。它不僅為小學(xué)生提供了學(xué)習(xí)古詩的有效途徑，幫助小學(xué)生更好地發(fā)展了自己的詩歌素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，而且有利于優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳播。然而，教育部對小學(xué)漢語課本的修訂也使?jié)h語教學(xué)更加困難。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和漢語素養(yǎng)，創(chuàng)新漢語教學(xué)方法，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

1.詩歌傳唱，傳承經(jīng)典

詩歌傳唱能夠使傳統(tǒng)古詩詞成為一種流行趨勢，這里的“唱”是指背誦和音樂的結(jié)合。這種方式使經(jīng)典作品得到繼承和傳播。教師可以將其發(fā)展為一種新的詩歌教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課間唱歌，加深記憶，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.故事介紹，引起關(guān)注

小學(xué)生正處于好奇和探索的時(shí)期。這時(shí)，講故事，講古詩更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)《望廬山瀑布》教學(xué)時(shí)，老師可以用與故事相同的語言向?qū)W生描述詩中的場景，如“從遠(yuǎn)處望去，宏偉的瀑布猶如懸在山前的大河。從俯沖流下來的水似乎是三千英尺長”。這種敘事方式使學(xué)生更好地理解詩歌的意義，不僅減少了詩歌學(xué)習(xí)的難度，也引起了學(xué)生對詩歌的興趣。

3.繪畫展示，學(xué)習(xí)可視化

經(jīng)過學(xué)生的欣賞和品味，教師可以建立一個(gè)繪畫平臺，讓學(xué)生根據(jù)詩歌自己或成組繪畫，以促進(jìn)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生的繪畫能力的提高。提高學(xué)生的中文綜合素養(yǎng)?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！闭自姸加兄鴦尤说木跋?，靜態(tài)的，遠(yuǎn)近的，就像一幅美麗的圖畫。其中，對風(fēng)景顏色的描述包括黃鶯“黃色”，柳樹“綠色”，蒼鷺“白色”等和詩中暗示著船木黃色。這些風(fēng)景在忽遠(yuǎn)忽近中相互襯托。在教授這首古詩時(shí)，老師可以嘗試激發(fā)學(xué)生對這首古詩的理解，緊緊抓住上述特征，用簡單的筆畫勾勒輪廓，并根據(jù)古詩和學(xué)生的想象畫出匹配的色彩;然后，讓學(xué)生將繪畫放在物理投影上進(jìn)行展示，以便學(xué)生可以欣賞，評論和補(bǔ)充。在此期間，學(xué)生背誦詩歌，陶醉于其中，并樂在其中。

（二）巧妙使用插圖，凸顯傳統(tǒng)文化魅力

部編版小學(xué)語文課本中的插圖和文本是相互融合的，幾乎每頁都附有插圖。這些插圖結(jié)合了更多傳統(tǒng)的中國元素，在內(nèi)容，樣式，顏色和布局上都發(fā)生了巨大變化。對于小學(xué)生來說，圖像思維占主導(dǎo)地位，他們會對圖片產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，充分利用教材中的插圖非常重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀

部編版小學(xué)語文教材中的插圖在教育學(xué)生道德修養(yǎng)方面起著重要作用。不僅包括人物，動植物的插圖，還包括故事情節(jié)和自然現(xiàn)象的插圖。這些插圖繼承并發(fā)揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是社會主義的核心價(jià)值觀。例如，《江南》、《小池》、《畫》以及其他古代詩詞或插圖都在使用中國傳統(tǒng)水墨畫和水彩畫。它們是傳統(tǒng)文化的核心，具有深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。教師可以使用這些插圖，以圖中的情境，讓學(xué)生思考“如果你在畫中的情境，你會怎么做”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

教材的插圖不是隨機(jī)分配的，而是與文本中心緊密相關(guān)。書中的插圖通過生動的圖像將抽象的文本轉(zhuǎn)化為具體的含義，從而減少了學(xué)習(xí)文本的難度，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的整體理解。教師可以在課文中使用插圖來輔助教學(xué)，這對于學(xué)生理解內(nèi)容和把握文章的中心非常有效。例如，在《曹沖稱象》一文中，教材上的的插圖是曹沖站在河岸上，命令人們按照曹沖的想法趕大象到船上，并在船的側(cè)面畫一條線。學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，并了解曹沖的圖像稱量過程。教科書中豐富多彩的插圖是教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用插圖，熟練地運(yùn)用插圖，并發(fā)揮自己的獨(dú)特作用，使學(xué)生能夠深入理解文字。

（三）利用漢字文化，加強(qiáng)語文德育功能

部編版小學(xué)語文教材采用“人文素養(yǎng)”與“中國素養(yǎng)”相結(jié)合的兩行方式。一是以“人文精神”為線索，加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。在教科書中，增加了特殊的欄目，并安排了對聯(lián)，成語，諺語和寓言諺語等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在語言積累的過程中，學(xué)生受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，發(fā)揮了漢語學(xué)科獨(dú)特的教育價(jià)值。

中華民族幾千年的文明集中在漢字的母語中，以其獨(dú)特的形式記錄和繼承了漢語。每一個(gè)漢字，幾乎是一種形體的描述，是生活場景的縮影，體現(xiàn)了中華民族的智慧。漢字發(fā)展和演變的歷史過程已經(jīng)融合了中華民族五千年的文化精髓。它記錄了不同時(shí)代的文化以及文化的發(fā)展和變化。它是中國傳統(tǒng)文化的重要載體。部編版教材打破了以前學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣，如在開篇安排了識字課文，該文本只有兩組漢字：“天地人”，“你，我，他”。許多學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識這六個(gè)字，但其中蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化。教師需要深入挖掘其中的深意，如：老子說，域中有四大，道大，天大，地大，人大。而“天地人”包含著宇宙中的三種最重要的事物——“天空、大地、人類”;“你我他”則體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀中的“自由、平等、和諧”的社會人際關(guān)系，而且以“三字經(jīng)”形式呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口，富有韻味。作為教師，在日常的教育和教學(xué)中，應(yīng)該有意識地向?qū)W生介紹漢字的內(nèi)涵以及演變的一些基本規(guī)律，從一個(gè)單詞到與之相關(guān)的多個(gè)單詞，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的濃厚情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，部編版小學(xué)語文教材更加側(cè)重于表現(xiàn)傳統(tǒng)文化、生活實(shí)際、人文素養(yǎng)三個(gè)方面的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握部編版教材的特點(diǎn)，以寫作、古詩詞、漢字、插圖的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化的意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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