王元甜

摘要：在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)時其中最主要的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，直接進行寫作教學(xué)，難度較大，學(xué)生對寫作技巧還不了解，同時自身素材積累也有限，所以在進行這方面教學(xué)時教師可以適當(dāng)進行小學(xué)語文課堂練筆教學(xué)，在教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就相關(guān)的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂練筆;教學(xué)研究

在進行小學(xué)語文練筆教學(xué)的過程中，教師可以首先結(jié)合課本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力，教師還可以進行課前的語言指導(dǎo)，將讀寫說進行融合，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;其次教師還可以設(shè)置相關(guān)的閱讀課，在閱讀中提升自己的素養(yǎng)以及分析能力，為接下來的練筆教學(xué)創(chuàng)造便利;最后教師還可以鼓勵學(xué)生進行練筆仿寫，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文就以上內(nèi)容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行閱讀分析，提高理解能力

教師在進行課堂練筆教學(xué)時，教師應(yīng)該注意既然是進行課堂教學(xué)，自然離不開要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，語文教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)時教師可以根據(jù)相關(guān)的文章進行閱讀分析，幫助學(xué)生解析文章架構(gòu)，教師還可以幫助學(xué)生展示相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，講述寫作的要素，以及寫作過程中應(yīng)該注意的修辭，對學(xué)生進行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的知識理解能力，提高寫作能力。

例如在對學(xué)生進行景色描寫的練習(xí)時，教師可以利用相關(guān)的文章《我們奇妙的世界》，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，如課文主要講了哪些內(nèi)容？課文中描述的四季都有那些特點？你們眼中的四季是什么樣的？并且引導(dǎo)學(xué)生各自朗讀課文，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀前思維。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中去感受作者筆下濃濃的文字之美，隨后教師還可以向?qū)W生展示信息技術(shù)，講述篇文章中的重點內(nèi)容，使學(xué)生直觀的了解其中的知識，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進行創(chuàng)新寫作，提高學(xué)生的綜合寫作能力，教師還可以及時加以巡視指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，教師也應(yīng)該積極參與其中，拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率，為接下來的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、設(shè)置閱讀課程，實行讀寫結(jié)合，提升個人素養(yǎng)

在進行小學(xué)語文課堂練筆的教學(xué)時，教師還應(yīng)意識到學(xué)生寫作能力的高低實際上和自身知識儲備以及閱讀量有直接的關(guān)系，在教學(xué)時教師可以鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，可以設(shè)置相關(guān)的閱讀課程，將閱讀心得進行書寫，采用讀寫結(jié)合的形式，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，隨后教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容進行積累，突破自身的學(xué)習(xí)瓶頸。

教師可以向?qū)W生推薦一些符合學(xué)生年齡特點的書籍，比如四大名著等，還可以向?qū)W生推薦《小王子》和《愛的教育》鼓勵學(xué)生不要只觀看中國的文學(xué)，還要開闊自己的思路，不斷充實自身。教師還可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生將一些文言詞匯或句式進行寫作應(yīng)用，比如告知學(xué)生寫真誠待人的主題時，我們可以使用“竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路”在講述行為準(zhǔn)則的同時我們可以利用“信以修身，儉以養(yǎng)德，誠以待人，毅以處事”，通過這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還能在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。同時在教學(xué)時，教師還應(yīng)該注意閱讀方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的小學(xué)語文課堂練筆教學(xué)提供相應(yīng)的便利條件。

三、鼓勵學(xué)生仿寫，加強知識積累，構(gòu)建高效課堂

在進行小學(xué)語文課堂練筆的教學(xué)時，教師還可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的寫作主題，鼓勵學(xué)生依據(jù)相關(guān)的固體進行仿寫，教師還可以作為裁判，對學(xué)生的寫作內(nèi)容以及寫作架構(gòu)進行評分，并指出相對不足之處，讓學(xué)生對自身有一個直觀的了解。隨后教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，每天留一篇寫作任務(wù)，教師及時進行評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學(xué)習(xí)效率。

在進行教師，教師可以適當(dāng)聯(lián)系生活進行相應(yīng)的教學(xué)，比如現(xiàn)如今處于秋天，教師可以設(shè)置秋天的主題，讓學(xué)生進行練習(xí)。教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫作內(nèi)容過于乏味，猶如流水賬;一些學(xué)生在寫作過程中，由于自身的知識儲備有限，導(dǎo)致用詞不準(zhǔn)確。教師面對這種情況，對學(xué)生的寫作內(nèi)容以及寫作架構(gòu)進行評分，并指出相對不足之處，讓學(xué)生對自身有一個直觀的了解。隨后教師還可以對學(xué)生進行小組的劃分，讓學(xué)生之間進行監(jiān)督，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外教師還可以每天為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的寫作時間，以此提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，教師在進行課堂練筆教學(xué)時，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生掌握具體的寫作技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力;其次在教學(xué)時，教師還應(yīng)該將讀寫結(jié)合，設(shè)置相關(guān)的閱讀課，在閱讀中提升自己的素養(yǎng)以及分析能力;最后教師還應(yīng)該結(jié)合范文讓學(xué)生進行仿寫，加強對知識的積累運用，達到讀寫結(jié)合，妙筆生花的目的。

參考文獻：

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注：本文系2020年許昌市教育科學(xué)研究重點課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文中高年級小練筆有效性的研究》的階段性成果之一，課題編號：ZL2020G016