郭振紅

摘要：60年來，《漢語拼音方案》在表音問題上屢屢被人質(zhì)疑，這主要是由于對《方案》的性質(zhì)及其制定原則不了解造成的，《方案》是文字性質(zhì)的拼寫工具，不是完全的標音工具，本身無法準確反映音節(jié)的實際讀音，這就需要教師把音位學(xué)理論和《方案》的制定原則融入課堂教學(xué)，學(xué)生只有知其所以然才能更好地利用《方案》識字正音。也曾有很多人提出《方案》需要，本文認為《方案》作為文字性質(zhì)的拼寫系統(tǒng)是很科學(xué)的，沒有必要大張旗鼓地修訂，但是為了提高其表音的準確度，可以適當(dāng)?shù)馗倪M。

關(guān)鍵詞：《漢語拼音方案》;表音;制定原則;教學(xué);改進

《漢語拼音方案》（以下簡稱《方案》）是現(xiàn)代漢語拼寫和注音的工具，也是拼寫漢語的國際標準，自1958年頒布以來已近60年。半個多世紀以來，《方案》在政治經(jīng)濟及國際交流中發(fā)揮了巨大的作用，為漢語的學(xué)習(xí)和推廣作出了卓越貢獻。但從《方案》推行之日起，就一直伴隨著爭論，人們對《方案》每部分都提出過意見，建議修改。為什么六十年來對相同的問題一直迷惑不解？我們認為只有明確了當(dāng)初《方案》的制定原則才能解決這些問題，進而更好地利用《方案》進行漢語語音的教學(xué)。本文只談單個音節(jié)的拼寫問題。

一、《方案》表音不夠準確的主要表現(xiàn)

表音不夠準確是對《方案》爭論比較多的問題，不少學(xué)者都曾撰文探討過，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）兼職字母導(dǎo)致拼讀不難

主要是字母i、e、a一字多音的問題。尤其是字母i，不只代表舌面元音[i]，還代替兩個舌尖元音[ ][]，zi、ei、ai讀得似ji、qi、xi，zhi、chi、shi讀成舌葉音;ie、üe、ian與實際讀音差距也比較大，an、ang很難讀準。

（二）字母的變形、增刪導(dǎo)致讀音偏誤

1.《方案》明確規(guī)定“ao、iao表示[au、iau]的音，不標作u，而標作o，是為了字形清晰，避免手寫體u和n相混?！薄坝胦ng、iong表示[un][Yn]，沒有采用ung、ung是為了使字形清晰，避免手寫體u和n相混?！倍鴮W(xué)生總是按照字母的音來讀，尤其是ong，普遍讀作o？，很難糾正。對ong，iong分屬合口呼和撮口呼無法理解。

2.韻母iou、uei、uen的省寫縮短了音節(jié)的發(fā)音過程，音感很差。

3.ü與i、q、x相拼時兩點要省略導(dǎo)致學(xué)生誤認為是合口呼u。

4.o與唇音聲母相拼和在復(fù)韻母里的實際音值。

5.in、ing的實際音值。

6.y、w的使用混淆了實際發(fā)音。y、w的使用主要是考慮到齊、合、撮零聲母音節(jié)與前面音節(jié)連寫時音節(jié)界線可能會混淆，拼寫時加y、w或改為y、w，只起隔音符號的作用，實際上加上的y、w并不發(fā)音，但學(xué)生會把它當(dāng)作聲母。對i行、u行韻母的實際發(fā)音并沒多大影響，但對ü行韻母影響較大，ü行韻母自成音節(jié)，ü上兩點省略，一律前加y，學(xué)生會這樣來拼讀，yu讀作1U，yue讀作iue，yuan讀作luan，yun讀作iun，并認為是字母u讀作[u]而不是[y]。y在ü行韻母前的使用規(guī)則與在i行韻母前的使用規(guī)則不同，學(xué)生不好掌握。

以上問題是不是說明當(dāng)初制定《方案》不夠嚴謹？是不是需要修改？我們只有明確了《方案》的性質(zhì)及其制定原則，才能解決這個問題。

二、《方案》的性質(zhì)及其制定原則

鴉片戰(zhàn)爭以后，西方先進的現(xiàn)代思想和科技大量涌人中國，一些愛國知識分子認為正是漢字難學(xué)、難認、難記才造成國民教育落后，要想國家富強，就必須首先進行漢字改革。1892年盧戇章出版《一目了然初階》，拉開了中國漢字改革運動的序幕。1918年11月23日，民國教育部公布了“注音字母”，之后，漢字拼音化的呼聲也越來越高，趙元任、錢玄同、黎錦熙和汪怡等人制定了一個采用拉丁字母的漢語拼音方案，也就是后來被稱之為國音字母第二式的國語羅馬字（簡稱“國羅”），1928年正式公布，這是中國人自己擬訂的第一個法定的漢語拉丁化拼音方案。1931年9月26日，由瞿秋白、吳玉章、林伯渠和蘇聯(lián)專家共同擬定的《中國的拉丁化新文字方案》在海參崴召開的中國文字拉丁化第一次代表大會上正式通過。新中國成立之后，漢字改革得到了中央的高度重視，毛澤東也認為漢字必須改革。中國文字改革委員會廣泛收集各方面意見，于1956年2月擬定出并公布了《漢語拼音方案（草案）》，于1958年2月由第一屆全國人民代表大會批準為正式方案公布推行?！稘h語拼音方案》不是憑空造出來的，而是總結(jié)了19世紀以來拼音字母創(chuàng)建的經(jīng)驗，吸收了注音字母、國語羅馬字母、北方話拉丁字母的優(yōu)點發(fā)展而來的，是漢語拼音化運動的繼承和發(fā)展。

《漢語拼音方案》是漢語拼音化運動的產(chǎn)物，而拼音化運動的終極目標就是創(chuàng)制拼音文字進而取代漢字。直到現(xiàn)在，漢語拼音化道路并沒有停止，一些學(xué)者仍在進行著漢語拼音正詞法、同音詞問題的研究，有些學(xué)者仍然為把漢語拼音方案轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語拼寫工具而奔走呼號。馬慶株（2008）曾說：“這方案應(yīng)該完善為拼寫工具，……由拼音到拼寫，是意義重大的飛躍，將大大有助于漢語漢字的國際傳播?！北M管50年代把“漢語拼音文字方案”改為“漢語拼音方案”，盡管不斷強調(diào)“不可能代替漢字”，但它的產(chǎn)生完全是建立在拼音文字的創(chuàng)制基礎(chǔ)之上的，《方案》就是將來過渡到漢語拼音文字系統(tǒng)的基礎(chǔ)。既然《方案》是個文字性質(zhì)的拼寫系統(tǒng)，那就要符合文字制定的原則?！斗桨浮返闹贫ㄗ裱艘韵略瓌t：

第一，字母代表的是音位，表示的是一類音。確立音位的基本原則是語音的對立和互補。處于對立關(guān)系中的語音就要各自配備一個字母，處于互補關(guān)系的語音可以共用一個字母?！斗桨浮酚米帜竔代替三個元音i[i]、-il、-il，是符合音位理論原則的。i[l]出現(xiàn)在z、e、s之后，i[l]出現(xiàn)在zh、ch、sh、r之后，剩下的都讀i[i]。同樣，e代表四個元音，在ie、üe中讀[ε]，在ei中讀[e]，在en、eng中讀[ ]，單獨做韻母讀[y]。a也代表四個元音，在ai、an中讀[a]，ao、ang中讀[a]，單獨做韻母讀[A]，ian中讀[ε]。同時，一字多職可以節(jié)省字母使用的數(shù)量，盡量不超出26個拉丁字母。王理嘉（2013）指出“他（趙元任）說，即便是按照羅馬字母的英文讀音習(xí)慣，字母i也不是只有一種讀法，字母c在英文里也有四種念法。凡采用羅馬字母的國家，在拼寫系統(tǒng)中都會采用字母變讀的辦法去解決26個拉丁字母不夠用的問題。這才是真正的使用羅馬字母的國際通例?！?/p>

第二，文字尚形。為了使拼寫形式醒目清楚，不易混淆，可以改變字形。ao、la0、ong、iong就是為了使字形清晰而改變的字形。n上兩點的使用是為了避免“疊床架屋，滿臉麻子”。v、w的使用是為了音節(jié)界線清晰，起隔音符號的作用。漢語零聲母音節(jié)眾多，需要大量的隔音符號，如果都用一小撇，會影響閱讀和觀感。

第三，文字拼寫力求拼式簡短、書寫方便。IOU、uei、uen縮寫為iu、ui、un。之所以省略是由于協(xié)同發(fā)音韻腹弱化為一個過渡音。o與唇音聲母相拼， bo、po、mo實際讀音應(yīng)該是buo、puo、muo，由于u前聲母是個雙唇音，其后。又是一個圓唇元音，u發(fā)音弱化，從文字書寫快捷，節(jié)省字母出發(fā)，可以省略。in和ing，實際發(fā)音應(yīng)該有一個過渡音[ ]，也是從書寫快捷節(jié)省字母的角度出發(fā)而省略了字母。

從《方案》的歷史形成和制定原則可以看出，《方案》是文字性質(zhì)的拼寫系統(tǒng)，可以表音，但并不代表音節(jié)的實際發(fā)音，如果按照字母的讀音去硬拼，肯定與實際讀音有一定的差距，這也是不斷有人提出《方案》設(shè)計不合理并要求修訂的主要原因。

三、如何在教學(xué)中正確使用《方案》

《方案》是拼寫漢語的書面符號，又是漢字的注音工具，周有光（2008）在《回憶漢語拼音方案的制定過程》中說：“方案的名稱從《漢語拼音文字方案》改為《漢語拼音方案》，刪除‘文字二字，這在拼音方案委員會中沒有引起爭論。因為委員們都認為，叫它‘文字，它也不可能代替漢字;不叫它‘文字，它也有文字的性質(zhì)。從一套字母到成為公認的文字，是一個長期的歷史發(fā)展過程，這不是幾十年的事情，而是幾百年甚至更長時間的事情。”在現(xiàn)階段，《方案》更多的作用是識字教學(xué)，推廣普通話，這就要求讀音要準確，尤其是普通話教學(xué)，如果學(xué)生要考二甲以上的成績，利用《方案》來拼讀就會出現(xiàn)各種各樣的缺陷。在對外漢語教學(xué)中也會遇到相似的問題，拼寫形式與老師的標準發(fā)音有一定差距，學(xué)生就會提出質(zhì)疑。要解決這個矛盾，我們不是要根據(jù)實際讀音來修改《方案》，而是需要老師對《方案》的性質(zhì)和制定原則了然于心，并貫穿在發(fā)音教學(xué)中。具體做到兩點：（一）明確字母、音位、音位變體三者之間的關(guān)系，主要是i、e、a三個字母，在不同的語音環(huán)境中讀不同的變體;（二）把字母省略、變形、增加、刪減的音節(jié)拼寫形式還原為實際的讀音來教學(xué)。

《方案》除了用于識字、正音外，在《現(xiàn)代漢語》課程的語音教學(xué)中也會出現(xiàn)以上的問題，如拼音字母表示元音的只有a、。、e、i、u、ü六個，但教材卻列有十個單元音韻母;在音節(jié)結(jié)構(gòu)分析中，以下這些問題始終困擾著學(xué)生。ong、iong為什么是合口呼、撮口呼？ao的韻尾為什么是u而不是o？IU、Ul、un為什么韻腹是o、e、e？v、w為什么不是聲母？yue、yuan的韻頭為什么是ü？等等，這些問題歸根結(jié)底還是也是字母、音位、音位變體三者之間的關(guān)系和《方案》制定時的設(shè)計理念的問題。所以，要解決這些問題，教師的語音學(xué)理論水平就至關(guān)重要。

對《方案》的表音提出質(zhì)疑的往往是老師，這也說明很多老師對《方案》背后的語言學(xué)知識是很缺乏的，我們建議語音學(xué)教材應(yīng)該專門辟出一節(jié)來講解《方案》的產(chǎn)生及其設(shè)計理念，讓老師和學(xué)生對《方案》有一個全面的認識。一般的《現(xiàn)代漢語》教材把《方案》放在附錄里，嚴重低估了《方案》的重要性。一般的普通話訓(xùn)練教材連《方案》都未收入，漢字之后直接是拼音，這也難怪學(xué)生會把拼音當(dāng)做漢字的實際發(fā)音了。

四、《方案》的改進策略

自《方案》頒布60年來，把它作為拼音文字來使用這個目標一直沒有實現(xiàn)，日常中主要是用來識字正音，這個字怎么讀？根據(jù)拼音來讀。這更像是把《方案》當(dāng)成了音標。正因為這一認識誤區(qū)，《方案》屢屢被詬病，人們才不斷呼吁修改《方案》。音標就是要準確標示詞語的讀音，一音一符，一符一音，這恰恰是《方案》無法達到的，那么《方案》是否需要修訂呢？

周有光先生曾說：“關(guān)于方案如何完善化的問題，我們的理解是，主要不是在修改已有的字母表和音節(jié)拼寫法的規(guī)定，而在以方案的規(guī)定為基礎(chǔ)進一步補充正字法的規(guī)定，使?jié)h語拼音的詞形趨于精密化和規(guī)范化?！瘪R慶株（2008）：“漢語拼音是中外十幾代人智慧的結(jié)晶，是集大成的最佳方案，考慮周到，比較眾多的方案，作出最佳選擇，安排好每一個聲母和韻母，實屬不易。實踐證明漢語拼音非常成功，……‘在語言學(xué)上是完善的”。王理嘉（2005、2013）陸儉明（2013）也認為方案的音節(jié)拼寫形式無須修改。作為詞語的拼寫符號系統(tǒng)，《方案》少用字母，形式簡短，書寫快捷，字形易辨認，這些無疑是符合文字創(chuàng)建的原則的，是非常科學(xué)的。黃偉、劉海濤（2016）：“《（漢語拼音方案）的計量語言學(xué)分析》采用計量語言學(xué)中的音形關(guān)系指標定量描寫《漢語拼音方案》，并與德文、瑞典文、意大利文、斯洛伐克文、斯洛文尼亞文、壯文和世界語進行了比較，結(jié)果表明：《漢語拼音方案》具有較高的拼寫系統(tǒng)經(jīng)濟性和較低的正字法不確定性，其形素長度、形素載荷、字母使用度和正字法改革必要性都比較小，在幾種拼寫系統(tǒng)中具有較高優(yōu)勢?！边@篇文章以客觀的實驗數(shù)據(jù)有力地證明了《方案》作為拼寫系統(tǒng)的科學(xué)性、合理性。在使用方面，在國外漢語拼音甚至實現(xiàn)了拼音文字的價值。趙金銘（2009）：“目前，在國外，比如英國和澳大利亞，初級階段漢語學(xué)習(xí)者大都只學(xué)拼音，教師也只用拼音教漢語。”國外的一些漢語老師也認為漢語拼音甚至已經(jīng)具有了文字的性質(zhì)和價值。從理論上和實踐上看，《方案》都是科學(xué)的，確實沒有修訂的理由。再者，文字一旦定型，就最好不要改動。《方案》既是國家標準也是國際標準，1958年2月由第一屆全國人民代表大會批準為正式方案公布推行，1982年，國際標準化組織決議采用漢語拼音作為拼寫漢語的國際標準。2000年10月31日中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議通過并于2001年1月1日起實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條明確規(guī)定，“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具”。這進一步肯定了《漢語拼音方案》在我國的法律地位。如果要修訂，付出的代價太大。

我們說《方案》是科學(xué)的無須修訂是從文字學(xué)的層面闡釋的，但現(xiàn)實使用中更多的是作為一個音標在使用，解決這一矛盾的方法是教師要把語音學(xué)理論知識和拼音文字設(shè)計的理念運用于拼音教學(xué)中。這樣看起來好像問題解決了，但是六十年來這個問題為什么一直存在？我們認為主要原因一是國家對此沒有大力宣傳和培訓(xùn)，二是音位學(xué)理論比較抽象，音節(jié)拼寫規(guī)則非常繁瑣，好多老師都是一頭霧水，更別說學(xué)生了。從現(xiàn)實的使用價值看，我們認為《方案》可以適度地改進，當(dāng)然我們并未否認《方案》的科學(xué)性。改進的策略如下：

ü上兩點的省略，我們覺得沒有必要，ü在與n、l相拼時兩點不省略，u、ü在拼寫中都會出現(xiàn)，人們很容易把j、q、x后面的的u讀成[u]，我們不能因為避免“疊床架屋”而讓它變成另外一個音位。有人會說這樣做有學(xué)理上的依據(jù)，北京語音音系中j、q、x不與u行韻母拼所以可以省略，但不了解北京音系的人并不知道這個地方不讀[u]，j、q、x跟u不是

無法拼讀的問題，而是要不要拼讀的問題，這就是為什么我們的學(xué)生和留學(xué)生經(jīng)常會把ju[tGy]讀成[tGu]這樣的音的原因。

ao、iao、ong中的“o”還原為“u”，iong還原為“üng”，避免字形混淆主要得靠書寫認真而不是改變字形，改變字形就會影響到音值的準確性，有點舍大取小的味道。漢字中的形近字也有不少，我們都不保留著嗎？隨著電腦的普及，正式場合已不用手寫，這個問題已經(jīng)變得不太重要。

iou、uei、uen的省寫我們覺得也是多余，雖平聲韻中韻腹弱化，但仄聲韻中還比較明顯地保留，我們認為不能省略，何況還是個主要元音，我們不能一味追求拼寫形式簡單而忽視語音事實。這樣韻頭、韻腹、韻尾三部分都具備，更利于學(xué)生掌握音節(jié)結(jié)構(gòu)，這是一舉兩得的事，所以我們建議保留，而且音節(jié)長度最多也只有5個字母，沒有超出普通話最長音節(jié)使用字母數(shù)。bo、po、mo這三個音節(jié)依然用省略形式，因為介音u只是一個過渡音，省略式與實際讀音差距也不大。in、ing也用省略形式，即使不出現(xiàn)字母e，發(fā)這兩個韻母也會自然帶出一個[e]，否則發(fā)音會很困難。

從表音的角度講，為了追求字形易辨，書寫快捷而改變省略字形，有點兒使簡單的問題復(fù)雜化的意味，而且規(guī)則繁雜瑣碎，學(xué)生易顧此失彼，從這個角度講，我們覺得適當(dāng)?shù)刈鳇c微調(diào)也是可以的。

y、w的使用保持不變，很好地解決了齊、合、撮韻母的零聲母隔音符號的問題，拼寫形式與實際發(fā)音差別很小，再者，與英文單詞拼寫形式和發(fā)音相似，也有利于漢語國際教學(xué)。

兼職字母i、e、a的問題，符合互補分布的原則，可以歸并為一個音位，用一個字母表示，這點保持不變。拉丁字母是國際最通行的字母，最好不增加拉丁字母之外的字母。 這樣一來，《方案》表音不夠準確的問題就會減少很多，我們基本上給學(xué)生講解清楚音位理論和y、w的使用問題即可，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣學(xué)生才能更好地掌握和運用《方案》。

參考文獻：

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[5]陸儉明，再談《漢語拼音方案》和漢語教學(xué)[J].語言文字應(yīng)用，2013，4.

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