趙曉震

小學(xué)語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀感悟力。而高效率、高質(zhì)量的拓展閱讀是落實(shí)新課程要求的關(guān)鍵，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)選取適合自己閱讀需求的文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)有的課堂閱讀活動(dòng)多是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，具體涉及誦讀、聽力、閱讀目的、閱讀方法等內(nèi)容。學(xué)生如果沒有目標(biāo)的泛讀，就很難有較大的收獲。如果學(xué)生帶著問題去閱讀，充分理解文章的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并分析文章的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，就可以積累更多知識，提高自身的閱讀能力，發(fā)展自己的批判思維。

存在的問題

教師在開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)時(shí)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性高，但是學(xué)生的實(shí)際收獲卻很少。而拓展閱讀是一種新的閱讀方式，主張教師先做好閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解不同文章的特點(diǎn)和內(nèi)容。然后讓學(xué)生自主閱讀課外文章，帶著問題理解文章的構(gòu)成和語言特點(diǎn)。學(xué)生在拓展閱讀時(shí)，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，并掌握拓展閱讀的竅門?，F(xiàn)有的拓展閱讀教學(xué)存在著許多問題，比如，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，教師沒有幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有經(jīng)歷問題的提出、分析和解決過程，學(xué)生在閱讀一篇文章后，就忘記了閱讀的內(nèi)容?？梢?，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并爭取讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特色，發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。

改進(jìn)策略

良好的閱讀方式可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識閱讀問題和閱讀技巧，幫助學(xué)生深入分析所閱讀的實(shí)際內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該注重總結(jié)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。

明確拓展閱讀問題內(nèi)容，提高學(xué)生的問題意識 小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是豐富的，他們所接觸的拓展閱讀題材涉及的內(nèi)容也是比較多的。教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，來提高學(xué)生對拓展閱讀活動(dòng)的認(rèn)識。教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)語文拓展閱讀教學(xué)思路，讓學(xué)生在日常閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。合理的問題設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過設(shè)置閱讀問題來引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性。不同主題、文體的文章特點(diǎn)不同，所構(gòu)成的主要問題也有所不同，教師可以就不同文體的文章進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有針對性的參與拓展閱讀技巧訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的語感。比如，在記敘文的拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析文章中的主要人物和次要人物之間的關(guān)系，并了解文章中的事件、地點(diǎn)，并分析文章中作者所要表達(dá)的主要含義，進(jìn)而更好地理解文章所處的時(shí)代、環(huán)境，以及文章的文化背景。其次，教師以實(shí)際的閱讀問題為線索，積極思考文章的特點(diǎn)，學(xué)會仿寫。教師在明確閱讀問題內(nèi)容時(shí)，要設(shè)置一定層次的難度，逐步提高學(xué)生的閱讀深度，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，理解問題。而在實(shí)際的精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，教師要抓住文章中特點(diǎn)明確、情節(jié)復(fù)雜的片段進(jìn)行分析，并讓學(xué)生展開討論，找到閱讀的思路。學(xué)生在閱讀的過程中也要做好筆記，從而加深對不同文體的認(rèn)識和記憶。

創(chuàng)設(shè)拓展閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀理解能力 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不能保證學(xué)生的參與度，但是拓展閱讀背景下，教師可以提高學(xué)生對自身的要求，并增加學(xué)生的閱讀收獲。學(xué)生在拓展閱讀的吸引下，往往更愿意閱讀文章，提高閱讀的效率和質(zhì)量。學(xué)生只有在閱讀的過程中展開想象，并積極尋找問題的答案，才能更好地理解文章內(nèi)容。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)拓展閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師在創(chuàng)設(shè)拓展閱讀情境時(shí)，要不斷地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，并敢于閱讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，尋找有意義的答案。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，也會提出一些閱讀困惑，并將這種困惑作為其下一次自主閱讀文章的契機(jī)。學(xué)生通過不斷地分析人物、背景、問題、解決方式，就可以理解文章的主要結(jié)構(gòu)，并能夠準(zhǔn)確復(fù)述文章情節(jié)。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，還要提高學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)提煉文章中的有效信息，進(jìn)而降低自己的認(rèn)知偏差，找到閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

結(jié)合課外讀物，提高學(xué)生的自主閱讀技巧 課外讀物是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的主要內(nèi)容，通過讓學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀技巧。教師在平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外文章，拓寬學(xué)生的閱讀知識面。在此過程中，教師只需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖紩浚λ喿x內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)。然后，教師可以嘗試著讓學(xué)生學(xué)會鑒賞所閱讀的文章內(nèi)容，具體可以以問題探究式的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生對所閱讀內(nèi)容的好奇心。教師還可以為學(xué)生提供一定的參考閱讀書目，讓學(xué)生自由選擇閱讀讀物，并對文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生對文章總體的把握度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有所積累，特別是在閱讀的過程中體會作者情感、細(xì)節(jié)、語言的描述技巧。

結(jié)束語

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生思維能力。拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)挖掘合適的閱讀內(nèi)容，并深入考慮拓展閱讀教學(xué)的技巧，找到適合不同層次學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造思維。

（作者單位：浙江省縉云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）