聞宏

摘要：通過對小學數(shù)學教學的調查研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)小學生在學習數(shù)學知識的過程中，出現(xiàn)不愿動腦，不愛思考的學習習慣。在遇到問題的時候總是期盼教師可以為其進行解答，對待自己的學習一直是處于被動的態(tài)度，從而導致這部分學生自主學習能力較差，學習行為習慣不端正。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學知識的基礎階段，也是學生學習習慣和行為養(yǎng)成的過程，小學生可塑性非常強，所以圍繞小學生自主學習能力培養(yǎng)展開研究很有必要。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;自主學習能力;研究

當前社會對人才的要求不僅僅是考察某個人會做什么事，能夠完成什么任務，還應考察一個人的學習能力，因為社會在不斷地發(fā)展，技術在不斷地革新。在這種情況下，每一位社會人要敢于接受新事物并學習新事物，這樣才能夠獲得成長，才能夠給集體和社會帶來有效的利益。在小學數(shù)學教學中也是一樣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，長期下去學生將會把自主學習當作自己的學習習慣，有利于終身學習的發(fā)展。

教師是學生學習的領路人

傳統(tǒng)教學中教師一直就是將自己作為教學的主宰，認為教師在教學中占主導地位，學生的一切學習活動都應該要聽教師的，因此導致課堂開展的非常沉悶，學生的學習態(tài)度和積極性非常低，導致教師和學生之間的互動非常少，因此學生就養(yǎng)成了聽老師講解的學習習慣，而不會自己去看書本，開展自主學習探究。新時代小學數(shù)學教學，教師要開展自主探究性學習，轉變教學觀念，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學觀念轉化為學生為主體的教學觀念，在探究性學習活動中將教師定位為參與者、合作者的角色參與到小組合作學習中。例如，在講授“分數(shù)的四則混合運算”這節(jié)課時，學生已經(jīng)對分數(shù)的加減乘除法運算有了一定的理解，因此在學習四則混合運算時教師可以參與到學生的自主探究過程中，比如教師試著不按照計算順序去計算，有括號不計算括號里的，先計算加減再計算乘除，讓學生發(fā)現(xiàn)教師在計算過程中出現(xiàn)的錯誤，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

教師在教學中的地位非常重要，教師是指導學生學習的領路人，教師的指導作用決定著學生的學習，因此教師可以參與到學生的自主學習中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，對問題展開探究分析，從而培養(yǎng)學生分析問題和探究問題的能力。

樹立正確學習方法

在學習方法指導上教師要格外重視，因為小學生很少開展自主學習，他們對自主學習的意識還不是很強。在學習的過程中，總是會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，在知識學習和方法掌握上出現(xiàn)各種細節(jié)問題，導致自主學習的效率不高。所以，教師要對學習方法進行指導，學生有了一定的自主學習方法，學習的過程就會按照這種方法來進行。例如，在講授“長方體和正方體”這節(jié)課時，教師要求學生通過自主學習的形式來學習長方體和正方體的面積計算，教師通過檢查學生初次的自主學習結果發(fā)現(xiàn)，很多學生在計算面積的過程中，總是出現(xiàn)少計算一個面或者不同的面的長和寬的長度看錯，從而導致自己一直無法準確計算出長方體的面積。教師分析學生的學習過程后，找出了問題：學生沒有掌握自主學習的方法，在自主學習的過程中沒有自己動手畫圖，作為立體幾何的學習不畫圖就很難開展。

學生在教師的指導下開始畫圖學習本節(jié)課的內容，通過畫圖學生能夠清楚的看到一個長方體究竟有多少個面，每一個面的長和寬是多少，每一個面的面積應該如何計算，從直觀的角度有效的化解了問題，提高了學習效率。

借助信息技術，促進自主學習

信息技術對學生的學習有重要作用，在信息技術的指導下學生可以更加高效的開展自主學習，因為信息技術所呈現(xiàn)的教學情境更加生動形象，對提高學生的學習成績有重要的幫助，本階段研究教師將信息化情境作為知識呈現(xiàn)的情境，呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過直觀的形式學習知識，幫助學生突破疑難。例如，在講授“圓柱的表面積”的過程中，很多學生對圓柱的表面積的計算理解不透，在自主學習的過程中教師就發(fā)現(xiàn)了這個問題，學生只會生搬硬套式的學習知識，很少主動去建構對知識的理解，這樣無法發(fā)展學生的思維能力。教師利用交互式電子白板展示圓柱體被切開的過程，學生發(fā)現(xiàn)原來圓柱體側面是一個長方形，底面是由兩個一模一樣的圓構成。這樣學習圓柱體的表面積可謂是手到擒來。

利用信息技術可以為學生創(chuàng)建直觀生動的教學情境。在教學過程中，教師應該要重視這種生動直觀的教學情境的創(chuàng)設，針對一些比較難的知識點利用信息技術將其轉化為對學生直觀的情境，有助于自主學習能力發(fā)展。

自主學習能力是每一個人進入社會都應該具備的一種學習能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生主動投入學習中，引導學生在學習的過程中插上思維的翅膀，對未知領域的知識展開思考和想象，在沒有上新課的前提下，先于他人一步學習新知識。

參考文獻

[1]李媛.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀寫算，2020（25）.

[2]鄭智揚.關于自主學習模式的小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)研究[J].名師在線，2020（25）.

（作者單位：江蘇省靖江市城中小學）