湖北

一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，打通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。但純粹的知識(shí)灌輸會(huì)使課堂枯燥乏味，照本宣科式的串講也會(huì)使得知識(shí)體系零散甚至凌亂。因此，要提高一輪復(fù)習(xí)效果，教師必須從兩個(gè)方面發(fā)力，一是重視案例引領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂；二是重新建構(gòu)知識(shí)體系，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、邏輯化，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，真正打造高效課堂。下面筆者以《文化生活》第七課“我們的民族精神”為例，談?wù)剳?yīng)用案例引領(lǐng)和知識(shí)重構(gòu)的方法，提高一輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

一、精選案例，了解民族精神

中華民族精神是《文化生活》的教學(xué)重點(diǎn)，也是高考的高頻考點(diǎn)。本課包括兩框內(nèi)容：“永恒的中華民族精神”和“弘揚(yáng)中華民族精神”，按照民族精神的重要性、中華民族精神的主要內(nèi)容和基本特征、中華民族精神的豐富和發(fā)展、如何弘揚(yáng)和培育中華民族精神的順序依次展開(kāi)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師如果只是照本宣科，效果就會(huì)差強(qiáng)人意。為了提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，筆者精選新冠肺炎疫情的典型案例，并結(jié)合案例對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合與建構(gòu)。

鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們對(duì)民族精神雖然并不陌生，但很多學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)識(shí)往往比較抽象和空洞。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師如果只是一味地生搬硬套，按部就班地從民族精神的重要性開(kāi)始講起，教學(xué)就會(huì)顯得突兀，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)流于形式，止于說(shuō)教。為了避免上述問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，筆者首先和學(xué)生一起對(duì)新冠肺炎疫情做了簡(jiǎn)要回顧，然后用多媒體展示中國(guó)抗“疫”精神：萬(wàn)眾一心、同舟共濟(jì)的守望相助精神；聞令而動(dòng)、雷厲風(fēng)行的英勇戰(zhàn)斗精神；顧全大局、壯士斷腕的“一盤(pán)棋”精神；舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神；充滿信心、奮發(fā)向上的積極樂(lè)觀精神。（注：這些精神在展示時(shí)配有相關(guān)素材和案例，如習(xí)近平總書(shū)記的講話、鐘南山院士等“最美逆行者”的照片、其他圖片資料等，由于篇幅所限，這里不一一呈現(xiàn)）接著教師提出問(wèn)題：抗“疫”精神就是民族精神嗎？這一問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在思考、討論、辯論后，教師再進(jìn)一步啟發(fā)，最后形成共識(shí)：抗“疫”精神是中華民族精神的具體體現(xiàn)，是中華民族精神在新時(shí)代的豐富和發(fā)展。教師進(jìn)而提出下一個(gè)問(wèn)題：你還知道哪些民族精神的具體體現(xiàn)？學(xué)生回答：長(zhǎng)征精神、延安精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、女排精神等。教師進(jìn)行總結(jié)與提醒：同學(xué)們回答得很好，但要注意，上面這些精神可結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間段的劃分，如長(zhǎng)征精神、延安精神等是在新民主主義革命時(shí)期形成的，雷鋒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、抗“疫”精神等是在新中國(guó)成立后，在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革中形成的。如2019年高考全國(guó)Ⅱ卷40 題第（3）問(wèn)：新中國(guó)成立70年來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者不斷為中華民族精神增添新的時(shí)代內(nèi)容，請(qǐng)寫(xiě)出其中兩種精神的名稱?；卮疬@一問(wèn)題時(shí)，一定要注意題中“新中國(guó)成立70年來(lái)”這一時(shí)間限制，只能回答雷鋒精神等，而不能回答長(zhǎng)征精神等。

上述內(nèi)容是本課第二框的第一目：薪火相傳，越燃越旺。在復(fù)習(xí)時(shí)，將這一問(wèn)題前置，是從學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)的體現(xiàn)，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔槭菍W(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的重大事件，他們耳熟能詳、深有體會(huì)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然地切入到了本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、巧用素材，感悟民族精神

本課的教學(xué)重點(diǎn)是中華民族精神的內(nèi)涵是什么、怎樣弘揚(yáng)和培育中華民族精神，教學(xué)難點(diǎn)是為什么要弘揚(yáng)和培育中華民族精神、如何全面準(zhǔn)確地理解愛(ài)國(guó)主義。在講解這些內(nèi)容時(shí)，教材并沒(méi)有嚴(yán)格按照“是什么——為什么——怎么做”的邏輯順序展開(kāi)，而是先講了民族精神的重要性，然后介紹中華民族精神的具體內(nèi)容，接著講弘揚(yáng)中華民族精神的必要性以及如何弘揚(yáng)和培育中華民族精神。筆者沒(méi)有按照教材順序先講民族精神的重要性，而是先從內(nèi)涵入手，通過(guò)四則材料引導(dǎo)學(xué)生充分感悟抗擊疫情中所展示出的中華民族精神。

材料一中華民族是一個(gè)勇于創(chuàng)新的民族。疫情發(fā)生后，我們及時(shí)創(chuàng)新防控工作格局，采取果斷措施，在充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有人力、物力的同時(shí)，用極短的時(shí)間建成了一批專(zhuān)門(mén)醫(yī)院和眾多方艙醫(yī)院。為解物資燃眉之急，眾多企業(yè)克服各種困難，加大轉(zhuǎn)產(chǎn)、擴(kuò)產(chǎn)，改進(jìn)工藝、流程，釋放最大產(chǎn)能保障防疫物資。醫(yī)務(wù)工作者奮勇在前，盡一切辦法科學(xué)施治，盡最大努力提高救治率、降低死亡率，有力保障了人民群眾生命健康安全。高校、科研院所加大攻關(guān)，推進(jìn)相關(guān)藥物和疫苗研發(fā)，用技術(shù)創(chuàng)新的方式極大地提高了防控成效。

材料二“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！敝腥A民族崇尚奮斗拼搏以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展，愚公移山就是這種民族精神的象征，這種自強(qiáng)不息的民族精神，成了保證中華民族永續(xù)發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力。在抗擊疫情的戰(zhàn)線上，參與人員全身心投入戰(zhàn)斗的身影成了最美的畫(huà)面。醫(yī)務(wù)人員以超強(qiáng)的耐性投入到救治病患中；愛(ài)心機(jī)構(gòu)和團(tuán)體奔走呼號(hào)、積極籌捐，組織協(xié)調(diào)物資轉(zhuǎn)運(yùn)、分配；很多人舍小家為大家，主動(dòng)請(qǐng)纓加入到抗“疫”的隊(duì)伍中。

材料三一方有難、八方支援，齊心協(xié)力、同舟共濟(jì)。在抗“疫”戰(zhàn)斗中，國(guó)家統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮下，全社會(huì)廣泛參與，多省在做好本地疫情防控工作的同時(shí)，派出精銳人員，對(duì)口支援武漢及湖北省。軍隊(duì)系統(tǒng)分多個(gè)批次派出醫(yī)護(hù)人員馳援一線，來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)療隊(duì)源源不斷支援主戰(zhàn)場(chǎng)。社會(huì)上，黨員干部和群眾齊行動(dòng)，共同織密基層一線聯(lián)防聯(lián)控網(wǎng)，各地還組織各類(lèi)生活物資支援疫區(qū)。眾多的普通群眾積極參加各種志愿活動(dòng)。許多單位開(kāi)展了獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，眾多高校、科研院所發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，建言獻(xiàn)策、加大科研攻關(guān)。海外華人、華僑、留學(xué)生、國(guó)際友人也紛紛行動(dòng)。全社會(huì)的齊心協(xié)力，為疫情有效防控起到了十分重要的作用。

材料四“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天?！笨埂耙摺毙袆?dòng)中，我們誓言“不獲全勝?zèng)Q不輕言成功”，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都作出了巨大犧牲，構(gòu)筑起了保障生命健康的安全屏障。在疫情形勢(shì)得到有效控制后，我們積極開(kāi)展國(guó)際救援，踐行著抗“疫”命運(yùn)共同體的行動(dòng)宣言，也贏得了受助國(guó)家的肯定和好評(píng)。偉大的事業(yè)需要偉大的精神，抗“疫”行動(dòng)再一次讓民族精神煥發(fā)出時(shí)代蘊(yùn)涵。未來(lái)，我們要繼承和弘揚(yáng)這一寶貴精神財(cái)富，在全勝之后揚(yáng)起風(fēng)帆再出發(fā)，朝著中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)闊步前進(jìn)。

結(jié)合上面四則材料，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）上述材料分別體現(xiàn)了中華民族精神的哪一具體內(nèi)容？（2）上述四則材料共同指向的精神是什么？談?wù)勀銓?duì)這一精神的理解。（3）結(jié)合材料，分析弘揚(yáng)和培育中華民族精神的重要性和必要性。上述問(wèn)題依照“是什么”“為什么”的基本維度展開(kāi)，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象，學(xué)生更容易接受和理解。第（1）問(wèn)比較簡(jiǎn)單，結(jié)合課本知識(shí)，學(xué)生不難回答出四則材料分別體現(xiàn)了中國(guó)人民具有偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團(tuán)結(jié)精神、偉大的夢(mèng)想精神。第（2）問(wèn)難度開(kāi)始加大，有學(xué)生回答為“中華民族精神”，教師要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：這樣的回答準(zhǔn)不準(zhǔn)確、是否符合題意？在集思廣益的基礎(chǔ)上，學(xué)生得出了準(zhǔn)確答案：愛(ài)國(guó)主義精神。這一問(wèn)題解決了，后面的“對(duì)這一精神的理解”只需對(duì)接教材就能迎刃而解。第（3）問(wèn)比較復(fù)雜。結(jié)合材料和親身經(jīng)歷，學(xué)生能夠真切感悟到，為堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，中國(guó)人民堅(jiān)韌不拔、不怕?tīng)奚?、攻?jiān)克難，弘揚(yáng)了偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團(tuán)結(jié)精神和偉大的夢(mèng)想精神，彰顯了中國(guó)精神的磅礴力量，并由此歸納總結(jié)得出結(jié)論：偉大的民族精神，是支撐中華民族生存、發(fā)展的精神支柱，推動(dòng)中華民族走向繁榮、強(qiáng)大的精神動(dòng)力。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析弘揚(yáng)和培育民族精神的必要性。由于這些內(nèi)容分散在教材的不同地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合。

三、以情導(dǎo)行，升華民族精神

以國(guó)家、民族、人民利益為重，識(shí)大體、顧大局，同舟共濟(jì)、守望相助的家國(guó)情懷，正是偉大抗“疫”精神最厚重、最亮麗的精神底色。教育的目的是培養(yǎng)人，思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要充分運(yùn)用好社會(huì)大課堂中的優(yōu)質(zhì)素材，闡釋好中華民族精神的深刻內(nèi)涵，引領(lǐng)青少年學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神，增強(qiáng)家國(guó)情懷，做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者。2020年2月，中央文明辦發(fā)出的《關(guān)于在打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)中有針對(duì)性地開(kāi)展精神文明教育的通知》要求，要把抗擊疫情斗爭(zhēng)作為培育民族精神、弘揚(yáng)人間大愛(ài)的偉大實(shí)踐和生動(dòng)教材，以選樹(shù)道德模范、最美人物、身邊好人等先進(jìn)典型為載體，關(guān)注在抗擊疫情一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者和基層干部群眾中的先進(jìn)群體和先進(jìn)人物，講述感人事跡和崇高精神，展現(xiàn)中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的精神風(fēng)貌，凝聚抗“疫”的強(qiáng)大力量。如何講好中國(guó)抗“疫”故事，展示中華民族精神的強(qiáng)大力量，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和培育中華民族精神，自然成為了本課的落腳點(diǎn)。

關(guān)于如何弘揚(yáng)和培育中華民族精神，教材主要在第三單元的綜合探究中進(jìn)行了綜述。但是，弘揚(yáng)和培育中華民族精神貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，因此，本課的最終目的是以情導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生把以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神內(nèi)化于心、外化于行，做民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。因此，筆者為本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：搜集“最美逆行者”的事跡，談?wù)勄嗌倌陮W(xué)生應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和培育中華民族精神。學(xué)生紛紛從堅(jiān)定理想、志存高遠(yuǎn)、勇?lián)?zé)任、無(wú)私奉獻(xiàn)等角度發(fā)表自己的看法，升華了學(xué)生的思想感情，彰顯了中華民族精神的內(nèi)生動(dòng)力。最后進(jìn)行課堂小結(jié)，再次深化主題，升華認(rèn)識(shí)：作為當(dāng)代青少年，我們不是溫室中的花朵，不是襁褓里的“巨嬰”，我們應(yīng)向榜樣人物學(xué)習(xí)，自覺(jué)弘揚(yáng)和培育中華民族精神，激發(fā)時(shí)代新人的青春擔(dān)當(dāng)，奮發(fā)有為，只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入青春能量。

總之，本節(jié)課緊緊圍繞抗“疫”故事這條主線，精心選取相關(guān)素材和案例，運(yùn)用情境化模式組織課堂教學(xué)，使課堂充滿了活力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合案例對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)與整合，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰、邏輯更加嚴(yán)密，能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收到良好的復(fù)習(xí)效果。