江蘇省泰州市泰興市車馬小學(xué) 蔣兆清
就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,兩極分化的現(xiàn)象較為明顯,在特定的班級(jí)中,既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生,也有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)困生,并且學(xué)困生的存在對(duì)于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,學(xué)困生是一個(gè)不能輕視或者忽略的問題,因此要積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相關(guān)策略。
據(jù)調(diào)查可知,小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在很大程度上會(huì)受到客觀因素的影響,尤其是家庭方面的因素以及學(xué)校方面的因素,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)發(fā)展都產(chǎn)生非常大的影響。當(dāng)學(xué)生面臨著一些家庭問題以及學(xué)校問題的時(shí)候,由于受到了一定程度心理壓力的影響,其學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是如此。因此,學(xué)生的家長(zhǎng)以及教師都應(yīng)當(dāng)重視這種問題,加強(qiáng)與孩子的溝通交流,從而尋找解決的辦法,緩解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生所存在的學(xué)困現(xiàn)象。
(1)來自家庭方面的負(fù)面影響
目前部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康狀況沒有給予充分的重視。在一些家庭中,可能存在著一些不和諧的因素,例如家人之間的關(guān)系不和睦、對(duì)孩子的教育方法不正確、父母工作太忙而忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛與教育等等,甚至還有部分家長(zhǎng)完全沒有意識(shí)到家庭教育的重要性,認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任,跟家庭沒有關(guān)系。這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生十分重要的影響,給孩子的心理造成負(fù)擔(dān),從而導(dǎo)致他們沒有辦法將精力完全地投入學(xué)習(xí)之中。
(2)來自學(xué)校方面的負(fù)面影響
在學(xué)校中,倘若數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)沒能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到愈加困難。部分教師所采用的教學(xué)方法太過僵化生硬,使學(xué)生從認(rèn)知層面就比較難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),還有一部分教師盡管上課的教學(xué)方法比較輕松詼諧,能夠吸引學(xué)生的注意力,但是這樣也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。
小學(xué)生普遍認(rèn)為,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要比其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)更難,這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的抽象性,而小學(xué)生的思維能力水平還沒有發(fā)展到比較成熟的地步,因此對(duì)于這種抽象性比較強(qiáng)的知識(shí),其接受能力較差,而相對(duì)來說,較為直觀、簡(jiǎn)單的知識(shí),小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率則比較高。因此,部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)往往不知道該從哪里下手、該怎樣學(xué),長(zhǎng)久以后,各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題就會(huì)積累下來,而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)越來越抗拒,無法產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲。
鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多都比較抽象,教材內(nèi)容也比較抽象,所以學(xué)生僅依靠自身的能力是無法真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,一定要洞悉學(xué)生的特點(diǎn),在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“厘米與米”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例,在正式教學(xué)開始之前,教師可以先詢問學(xué)生的身高,吸引學(xué)生的注意力,從而引出教學(xué)課題;在講解完相關(guān)知識(shí)后,讓學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具對(duì)書本、課桌或者是其他物品的長(zhǎng)、寬等進(jìn)行測(cè)量,最后可以讓學(xué)生互測(cè)身高。通過這種直觀性的教學(xué),能夠讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的知識(shí),從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的心理承受能力比較差,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,遇到自己無法解決或者克服的困難就很容易產(chǎn)生一種挫敗感,從而導(dǎo)致自信心下降,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)比較抵觸。在這種情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)實(shí)踐中掌握學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)于那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難的學(xué)生,要積極地與他們進(jìn)行溝通交流,在這一過程中,教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,從而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。比如說,在測(cè)量實(shí)踐中,教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐狀況,發(fā)現(xiàn)遇到困難的學(xué)生時(shí),主動(dòng)與他交流,鼓勵(lì)學(xué)生:“老師就在你旁邊,有什么不懂的問題可以直接問老師,加油!”教師要注意用詞與語(yǔ)氣,盡量以溫柔的語(yǔ)氣來鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生減輕對(duì)于教師所存在的一種固有的畏懼感,拉近與教師之間的情感距離,給予教師信任。這樣,學(xué)生的信心就會(huì)增加,也會(huì)盡力去克服所遇到的數(shù)學(xué)問題,從而有利于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,若想要真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的作用。與此同時(shí),家長(zhǎng)也要注意在日常生活中重視對(duì)孩子的教育與陪伴,幫助孩子提高克服困難的意志力與自信心,從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。