楊旭東 張達(dá)志 朱濤 冷士良

高職院校專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)實(shí)施路徑探討

楊旭東 張達(dá)志 朱濤 冷士良

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140）

專(zhuān)業(yè)是高職院校教學(xué)的基本單元。落實(shí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證主體作用，做好專(zhuān)業(yè)自我診斷與改進(jìn)工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵?；凇?字診改螺旋”的質(zhì)量改進(jìn)策略，設(shè)計(jì)了高職專(zhuān)業(yè)診改流程和實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈和任務(wù)鏈的有機(jī)銜接，形成了計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控、診斷和改進(jìn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系。

高職院校；專(zhuān)業(yè)；診斷與改進(jìn)

引言

隨著高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作的持續(xù)推進(jìn)，將學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與人才培養(yǎng)工作一體化設(shè)計(jì)、常態(tài)化實(shí)施，正成為各高職院校研究、探索和實(shí)踐的熱點(diǎn)。但是，從推進(jìn)質(zhì)量提升或持續(xù)改進(jìn)的角度看，審視目前已經(jīng)通過(guò)診改試點(diǎn)復(fù)核的院校情況（會(huì)議交流及學(xué)校網(wǎng)站報(bào)道），與人才培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)的診改流程與診改路徑并未得到廣泛認(rèn)可，基本狀態(tài)是理念普及比有效實(shí)踐探索多、行政管理業(yè)務(wù)的優(yōu)化比人才培養(yǎng)工作的改進(jìn)多、診改平臺(tái)建設(shè)投入比教學(xué)質(zhì)量保證投入多。

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的內(nèi)涵是：“學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專(zhuān)業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程”。[1]

專(zhuān)業(yè)是高職院校教學(xué)的基本單元、聯(lián)系和服務(wù)社會(huì)的紐帶，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容與支撐。專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的高低，直接反映人才培養(yǎng)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平和管理水平。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)業(yè)建設(shè)的診斷與改進(jìn)工作。當(dāng)前，對(duì)專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)的研究多集中在理論層面，實(shí)施和操作層面的研究較少。本文主要從高職院校實(shí)際出發(fā)，研究如何落地實(shí)施專(zhuān)業(yè)診改工作，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)診改工作流程，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)診改實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)診改理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1 專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)流程設(shè)計(jì)

按照PDCA（Plan計(jì)劃，Do執(zhí)行，Check檢查，Act處理）循環(huán)也稱為戴明環(huán)理論，基于“8字診改螺旋”的質(zhì)量改進(jìn)策略，結(jié)合職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、必須服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求，專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)工作流程至少包括以下5個(gè)環(huán)節(jié)，即需求調(diào)研、頂層設(shè)計(jì)、日常監(jiān)測(cè)、階段診改和周期診改。專(zhuān)業(yè)診改流程如圖1所示。

圖1 專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)流程

1.1 做好調(diào)研工作，把握三方需求

專(zhuān)業(yè)建設(shè)首先要做好調(diào)研工作，包括產(chǎn)業(yè)、學(xué)生以及學(xué)校三個(gè)層面。

產(chǎn)業(yè)調(diào)研是指依據(jù)畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)方向及崗位，對(duì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究。其目的是了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用，吸納就業(yè)的能力及潛力，就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求及標(biāo)準(zhǔn)等方面。

學(xué)生調(diào)研是指針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展調(diào)查研究，包括校友、在校生及招生對(duì)象。調(diào)研校友，可以了解人才培養(yǎng)方案是否滿足就業(yè)崗位要求以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。調(diào)研在校生，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。調(diào)研招生對(duì)象，可了解其科學(xué)文化素養(yǎng)、心理及行為特點(diǎn)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活的預(yù)期等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)及個(gè)性化發(fā)展需求。

學(xué)校調(diào)研是指圍繞專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境條件開(kāi)展調(diào)查研究。其目的是了解專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件、科研能力、服務(wù)能力、發(fā)展預(yù)期等。

1.2 做好頂層設(shè)計(jì)，明確目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)調(diào)研，學(xué)校明確總體發(fā)展定位，在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)（一般3~5年）的建設(shè)周期內(nèi)，確定專(zhuān)業(yè)（群）的建設(shè)總目標(biāo)（規(guī)劃）及每個(gè)年度的建設(shè)任務(wù)，并編制與之相適應(yīng)的師資、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等配套專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和考核方案。[2]二級(jí)院部依據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)總目標(biāo)（規(guī)劃），制訂本部門(mén)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)總目標(biāo)及實(shí)施方案，編制年度專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。

1.3 做好日常監(jiān)測(cè)，確保任務(wù)落實(shí)

針對(duì)建設(shè)任務(wù)，確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化、量化。[3]對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)置觀測(cè)點(diǎn)及預(yù)警閾值，利用信息化技術(shù)手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕獲任務(wù)落實(shí)過(guò)程中的問(wèn)題并發(fā)出預(yù)警，形成預(yù)警、分析、整改、反饋管理閉環(huán)，確保建設(shè)任務(wù)有效落實(shí)。

1.4 做好階段診改，實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)

階段診改是專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施一段時(shí)間后（一般為1年），開(kāi)展一次專(zhuān)業(yè)（群）診改。各專(zhuān)業(yè)（群）以信息化技術(shù)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)年度質(zhì)量報(bào)告、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告等數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)照年度專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)撰寫(xiě)診改報(bào)告。

1.5 做好周期診改，推動(dòng)建設(shè)成效螺旋提升

周期診改是建設(shè)周期結(jié)束后，對(duì)照當(dāng)初設(shè)定的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)（群）進(jìn)行驗(yàn)收考核和建設(shè)成效評(píng)價(jià)。[4]學(xué)校總體審視建設(shè)成果，結(jié)合建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)、學(xué)生、學(xué)校調(diào)研，確定新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)，啟動(dòng)新一輪專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2 專(zhuān)業(yè)診改實(shí)施路徑

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門(mén)和人員廣、實(shí)施環(huán)節(jié)多，專(zhuān)業(yè)診改的路徑必須能夠保障學(xué)院、二級(jí)院部和企業(yè)各方發(fā)揮其在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的質(zhì)量主體作用，至少包括4個(gè)方面：建立組織完善制度、設(shè)定目標(biāo)制訂標(biāo)準(zhǔn)、打造平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控和自我診改持續(xù)改進(jìn)。

圖2 專(zhuān)業(yè)診改組織結(jié)構(gòu)

2.1 建立組織，完善制度

2.1.1 建立組織

建立學(xué)院和二級(jí)院部?jī)杉?jí)四層的專(zhuān)業(yè)診改工作機(jī)構(gòu)。第一級(jí)為學(xué)院層面，建設(shè)有2個(gè)層級(jí)，分別為診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)。第二級(jí)為二級(jí)院部層面，設(shè)有學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作組及專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)2個(gè)層級(jí)。專(zhuān)業(yè)診改組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。

診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組是學(xué)院質(zhì)量保證工作的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，在黨委領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的診斷與改進(jìn)工作，擁有最高決策權(quán)限，負(fù)責(zé)策劃、指揮和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院級(jí)別的診改工作，確定專(zhuān)項(xiàng)診改工作目標(biāo)、工作思路、指導(dǎo)思想、工作原則等，指導(dǎo)和監(jiān)督各專(zhuān)項(xiàng)工作委員會(huì)的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組一般由書(shū)記和院長(zhǎng)共同擔(dān)任組長(zhǎng)，下設(shè)幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工作委員會(huì)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)：由主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，各二級(jí)院部負(fù)責(zé)人為主要成員，同時(shí)吸納政府或產(chǎn)業(yè)界的高級(jí)管理成員，主要職能是落實(shí)診改工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出的專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，建立和完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)的制度和保障措施，確定學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)總目標(biāo)，制訂學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，編制年度建設(shè)任務(wù)，協(xié)調(diào)職能部門(mén)工作關(guān)系，調(diào)配各類(lèi)資源，調(diào)度學(xué)院層面的專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，指導(dǎo)和監(jiān)督二級(jí)院部開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，復(fù)核專(zhuān)業(yè)（群）診改報(bào)告，提出工作意見(jiàn)和建議。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作組：由二級(jí)院部負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，二級(jí)院部教學(xué)院長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為組員。其主要職能是接受專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)本部門(mén)專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，編制專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和年度建設(shè)任務(wù)，指導(dǎo)和監(jiān)督專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)等。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)：由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，成員包括一線專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生代表等。其職能主要是接受專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作組的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)調(diào)研，編制專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃及年度建設(shè)任務(wù)，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體措施，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)自診、論證和實(shí)施整改。

2.1.2 完善制度

梳理專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)的制度、規(guī)范與文件。存在盲區(qū)和漏洞的，組織修訂；缺少制度文件的，組織制訂；不適應(yīng)診改工作需求的，組織修訂完善或是廢除。確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全流程都有相應(yīng)的制度規(guī)范和約束，確保所有事項(xiàng)有法可依、有章可循。[5]相關(guān)文件大致可以分為約束性文件和規(guī)范性文件。

約束性文件是關(guān)于具體工作內(nèi)容、流程等方面強(qiáng)制性的規(guī)定，要求必須遵守或執(zhí)行。例如：專(zhuān)業(yè)設(shè)置與動(dòng)態(tài)調(diào)整制度、專(zhuān)業(yè)調(diào)研管理規(guī)定、教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法、教學(xué)督導(dǎo)管理規(guī)定、兼職（課）教師聘用管理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理制度、教材建設(shè)及應(yīng)用管理規(guī)定、教師進(jìn)修培訓(xùn)和考核管理辦法、教師職稱評(píng)審管理辦法、實(shí)習(xí)管理規(guī)定、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等，涉及專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

規(guī)范性文件用來(lái)指導(dǎo)開(kāi)展具體工作，對(duì)工作細(xì)節(jié)提出規(guī)范性的要求。例如：專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案編制規(guī)范、人才培養(yǎng)方案編制規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范、校歷及教學(xué)進(jìn)程表制度規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)規(guī)范、教學(xué)工作量計(jì)算辦法、畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)等。指導(dǎo)所有參與者能夠按要求編制出結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、滿足要求的文件或資料，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)始終在規(guī)范的軌道上可靠運(yùn)行。

2.2 設(shè)定目標(biāo)，制訂標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院、二級(jí)院部分層次確定專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)目標(biāo)，打造專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)目標(biāo)鏈。

學(xué)院層面依據(jù)自身定位、發(fā)展現(xiàn)狀和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃等，提出專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)總體發(fā)展目標(biāo)及年度建設(shè)目標(biāo)。[6]配套確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國(guó)際交流合作、教育教學(xué)改革等分項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)，支持專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)目標(biāo)達(dá)成。

二級(jí)院部以學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)為依據(jù)，貫徹學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)總思路，落實(shí)專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)總體目標(biāo)，編制專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)方案及年度建設(shè)目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)的具體舉措。將年度建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成工作任務(wù)，制定年度工作計(jì)劃。

學(xué)院、二級(jí)院部分層次確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與特色，按照專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃，設(shè)置分層分類(lèi)的專(zhuān)業(yè)資源配置標(biāo)準(zhǔn)。二級(jí)院部依據(jù)專(zhuān)業(yè)（群）層次定位，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)，在建設(shè)方案中對(duì)應(yīng)設(shè)置建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)監(jiān)測(cè)建設(shè)進(jìn)程和建設(shè)成效。[7]將建設(shè)目標(biāo)量化成一系列的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，確定影響建設(shè)成效的關(guān)鍵控制點(diǎn)，并對(duì)應(yīng)設(shè)置控制和監(jiān)測(cè)方法，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，總體把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)程和建設(shè)成效。

2.3 打造平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控

專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)聯(lián)多個(gè)職能部門(mén)，所需的信息分散存在于各職能部門(mén)，需要構(gòu)建高效、可靠的診改平臺(tái)，把已經(jīng)部署運(yùn)行的管理系統(tǒng)和社會(huì)第三方平臺(tái)作為數(shù)據(jù)來(lái)源，及時(shí)收集相關(guān)信息，掌控專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并將問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)，從技術(shù)層面支持專(zhuān)業(yè)診改工作的開(kāi)展。[8]專(zhuān)業(yè)診改平臺(tái)架構(gòu)如圖3所示。

圖3 專(zhuān)業(yè)診改平臺(tái)架構(gòu)

校情數(shù)據(jù)中心可以從校內(nèi)已經(jīng)部署的管理系統(tǒng)中提取和保存診改所需數(shù)據(jù)，包括教師、專(zhuān)業(yè)、課程、學(xué)生、招生、就業(yè)等方面的信息。除校內(nèi)可以獲取的數(shù)據(jù)外，還可以從第三方平臺(tái)上獲取所需的數(shù)據(jù)，例如：國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)的數(shù)據(jù)。以校情數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，平臺(tái)提供有診斷改進(jìn)和校情分析兩個(gè)功能模塊。

診斷改進(jìn)模塊提供專(zhuān)業(yè)診改所需的各項(xiàng)功能。將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的任務(wù)錄入診改平臺(tái)，明確建設(shè)任務(wù)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確定建設(shè)周期的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，設(shè)置好觀察點(diǎn)及預(yù)警閾值。診斷改進(jìn)模塊自動(dòng)采集學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)等數(shù)據(jù)，為專(zhuān)業(yè)日常監(jiān)控提供數(shù)據(jù)支持。當(dāng)某項(xiàng)任務(wù)觸發(fā)預(yù)警后，系統(tǒng)會(huì)向任務(wù)執(zhí)行人和負(fù)責(zé)人發(fā)出預(yù)警信息，要求及時(shí)處理或改進(jìn)，平臺(tái)記錄預(yù)警和改進(jìn)的過(guò)程信息。通過(guò)預(yù)警，及時(shí)解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)所遇到的問(wèn)題，平穩(wěn)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)程，確保達(dá)成專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)。

校情分析模塊利用校情數(shù)據(jù)中心采集的校內(nèi)、校外專(zhuān)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生全面“畫(huà)像”，從不同的視角、層次來(lái)分析專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，展示專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)展情況。此外，通過(guò)對(duì)比其他院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù)，可以了解本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，查找專(zhuān)業(yè)建設(shè)差距，為科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)提供參考。

2.4 自我診改，持續(xù)改進(jìn)

各專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)年度任務(wù)，每年組織開(kāi)展一次專(zhuān)業(yè)自診，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)（群）自診報(bào)告。二級(jí)院部以各專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的自診報(bào)告為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)院部年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告，匯總年度專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)總體進(jìn)展、存在問(wèn)題、下一步工作計(jì)劃和安排等。

學(xué)院組織考核二級(jí)院部專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效，將年度任務(wù)完成率與診改效果同部門(mén)績(jī)效掛鉤，在人才引進(jìn)、招生計(jì)劃、教學(xué)資源分配等方面給予不同的政策支持力度，激發(fā)專(zhuān)業(yè)診改工作內(nèi)生動(dòng)力；建立激勵(lì)和獎(jiǎng)懲制度，與相關(guān)人員職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、績(jī)效考核相結(jié)合，提高相關(guān)人員責(zé)任意識(shí)，激發(fā)工作的積極性與主動(dòng)性，確保下一年專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)順利推進(jìn)。

當(dāng)一個(gè)建設(shè)周期結(jié)束后，學(xué)院組織對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和良性發(fā)展。[9]以本輪專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果為基礎(chǔ)，重新設(shè)立下一輪專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，從而開(kāi)啟新一輪專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果螺旋上升、遞進(jìn)發(fā)展的良好局面。

3 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)工作是構(gòu)建高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)的重要內(nèi)容之一。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)診改流程是專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化的前提，是持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的程序化保障。創(chuàng)新符合專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的診改實(shí)施路徑，有利于落實(shí)做細(xì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各層級(jí)質(zhì)量主體責(zé)任，有利于實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)全過(guò)程監(jiān)控，診斷評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效，查找專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。但是，由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)本身的復(fù)雜性以及各校專(zhuān)業(yè)建設(shè)條件的差異性，在推進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)的工作中，尚須加強(qiáng)研究。

[1] 教育部辦公廳. 關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知[Z]. 教職成廳〔2015〕2號(hào), 2015-06-23.

[2] 柴璐璐. 高職院校專(zhuān)業(yè)診改流程與實(shí)施路徑探析[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究, 2020 (1): 34-38.

[3] 劉輝, 靳大偉, 楊桂娟. 專(zhuān)業(yè)診改質(zhì)量控制目標(biāo)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑研究[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育, 2018 (1): 55-58.

[4] 袁洪志. 高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與運(yùn)行實(shí)務(wù)[M]. 南京: 南京大學(xué)出版社, 2017: 51.

[5] 李萍. 高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作機(jī)制研究[J]. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào), 2020 (5): 76-78.

[6] 王亞鵬. 校本專(zhuān)業(yè)診斷: 高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行的邏輯起點(diǎn)[J]. 教育與職業(yè), 2017 (21): 55-60.

[7] 楊應(yīng)崧. 打造“兩鏈”，找準(zhǔn)診改的起點(diǎn)[N]. 中國(guó)教育報(bào), 2017-09-26 (11)．

[8] 陳向平. 基于診改實(shí)踐的高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)研究——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 職教論壇, 2019 (2): 33-39.

[9] 仇志海. 高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J]. 職教論壇, 2020 (3): 126-131.

Discussion on the Implementation Path of Diagnosing and Improving Specialty in Higher Vocational Colleges

Yang Xudong, Zhang Dazhi, Zhu Tao, Leng Shiliang

Specialty is the basic unit of teaching in higher vocational colleges. The key to improve the quality and level of talents training is to implement the main role of quality assurance of specialty construction and implement the specialty self-diagnosis and improvement. Based on the quality improvement strategy of “8-character diagnosis and improvement spiral”, this paper designs the process and implementation path of diagnosing and improving the specialty in higher vocational colleges. For the realization of the effective connection of target chain of specialty construction, standard chain and task chain, it’s natural to form a quality assurance system of specialty construction including planning, implementation, monitoring, diagnosis and improvement.

higher vocational college; specialty; diagnosis and improvement

G712

A

1009－8429(2020)03－0024－06

2020-08-20

江蘇省高等教育學(xué)會(huì)評(píng)估委員會(huì)首屆資助課題（編號(hào)70）；江蘇省高等教育學(xué)會(huì)評(píng)估委員會(huì)首屆資助課題（編號(hào)71）。

楊旭東（1971－），男，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；

張達(dá)志（1980－），男，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員；

朱 濤（1981－），男，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授；

冷士良（1965－），男，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。