張洪堯 陳在鐵

“1+X”裝配式建筑證書“課證融通”探索

張洪堯 陳在鐵

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

對(duì)“1+X”裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容進(jìn)行分析，從重構(gòu)課程體系方面進(jìn)行論述，提出實(shí)現(xiàn)“課證融通”構(gòu)建課程的方法，以達(dá)到考核內(nèi)容與理論課程、實(shí)踐課程相融通的效果，探索現(xiàn)有課程體系難以滿足“1+X”證書考核的課程設(shè)置問題。

“1+X”證書；裝配式建筑；課程體系；課證融通

引言

2019年國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案提出：?jiǎn)?dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書制度鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)X類證書培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量大而職業(yè)院校卻供給不足，該制度也體現(xiàn)了社會(huì)職業(yè)技能人才的需求方向。X代表若干個(gè)技能等級(jí)證書，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇性考取，還包含有因材施教的概念，指導(dǎo)意義重大。目前教育部試點(diǎn)的證書已經(jīng)公布了三批，與土木建筑有關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書有三個(gè)：BIM職業(yè)技能等級(jí)證書、建筑工程識(shí)圖證書、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書。該制度實(shí)施以來(lái)，原來(lái)的課程體系難以滿足證書考核的需要，大部分院校都需要額外花較大精力進(jìn)行培訓(xùn)才能滿足證書考核要求。裝配式建筑技術(shù)技能人才社會(huì)需求更為緊迫，很有必要對(duì)“1+X”證書制度下裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書（以下簡(jiǎn)稱裝配式建筑證書）“課證融通”進(jìn)行研究。

1 裝配式建筑證書考核分析

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，中職學(xué)生對(duì)應(yīng)考取初級(jí)證書，高職高專學(xué)生可以考取初級(jí)、中級(jí)證書。中級(jí)證書考取的必要條件之一是先要考取初級(jí)證書。初級(jí)證書考核分為理論部分、實(shí)踐操作部分。理論部分與實(shí)操部分并不是計(jì)算綜合總分來(lái)判斷是否合格，而是單獨(dú)計(jì)分，理論與實(shí)操部分在不同場(chǎng)地不同時(shí)間考核，在連續(xù)兩年內(nèi)分別都合格、兩項(xiàng)都合格才能取得職業(yè)技能等級(jí)證書，與BIM證書通過綜合分判定是否合格有很大不同。

進(jìn)行“課證融通”分析研究，首先要分析證書的培養(yǎng)要求：裝配式建筑初級(jí)證書主要面向各裝配式混凝土構(gòu)件生產(chǎn)企業(yè)和施工企業(yè)，在構(gòu)件生產(chǎn)與施工等崗位，根據(jù)操作流程規(guī)定，完成構(gòu)件制作和主體結(jié)構(gòu)、維護(hù)結(jié)構(gòu)及內(nèi)隔墻施工作業(yè)。裝配式建筑中級(jí)證書主要面向裝配式混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工和監(jiān)理等企業(yè)，在構(gòu)件設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、質(zhì)量驗(yàn)收等崗位，根據(jù)技術(shù)規(guī)范與規(guī)程要求，完成預(yù)制構(gòu)件的深化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與施工作業(yè)及技術(shù)管理工作。根據(jù)證書的培養(yǎng)要求進(jìn)一步分析裝配式建筑初級(jí)證書、中級(jí)證書的考核內(nèi)容（見表1、表2）。

表1 裝配式建筑初級(jí)證書考核內(nèi)容

表2 裝配式建筑中級(jí)證書考核內(nèi)容

2 重構(gòu)課程體系實(shí)現(xiàn)“課證融通”

裝配式建筑是實(shí)現(xiàn)建筑建造工業(yè)化的重要舉措，工業(yè)化建筑建造主要可分為設(shè)計(jì)、構(gòu)件生產(chǎn)、安裝、運(yùn)營(yíng)四大流程。工業(yè)化背景下，建筑生產(chǎn)方式是設(shè)計(jì)和施工一體化、構(gòu)件生產(chǎn)工廠化、現(xiàn)場(chǎng)施工裝配化、施工隊(duì)伍專業(yè)化?！?+X”證書制度下建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容包含了工業(yè)化建筑建造的主要內(nèi)容。在國(guó)家公布的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄中，并沒有裝配式建筑方面的專業(yè)，目前大多數(shù)高職院校的做法是通過現(xiàn)有的建筑工程技術(shù)專業(yè)來(lái)兼帶培養(yǎng)裝配式建筑方面的人才。現(xiàn)有建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案并不能滿足裝配式建筑證書的考核要求，也難以滿足企業(yè)對(duì)裝配式建筑人才的需求。傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系必須重構(gòu)，才能培養(yǎng)出建筑建造工業(yè)化高端技術(shù)技能型人才，才能滿足“1+X”證書考核的要求。重構(gòu)課程體系就是要將裝配式建筑證書考核內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)的課程體系要實(shí)現(xiàn)證書考核內(nèi)容與課程內(nèi)容相互融合融通，做到要有相應(yīng)的課程內(nèi)容與考核內(nèi)容相匹配，實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)與考核需求側(cè)和用人需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位對(duì)接。重構(gòu)的思路是現(xiàn)有建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，既要滿足裝配式建筑證書的考核要求，又要滿足裝配式構(gòu)建生產(chǎn)企業(yè)和裝配式建筑施工項(xiàng)目對(duì)人才的需求，還要滿足傳統(tǒng)建筑施工企業(yè)對(duì)人才的需要。這樣建筑工程技術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了更多的培養(yǎng)方向，需要培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)技能有了大幅度的增加，在專業(yè)總課時(shí)無(wú)法大量增加的情況下要壓縮或替換一部分原來(lái)課程，新增裝配式建筑相關(guān)課程。

通過分析研究，建筑工程技術(shù)專業(yè)需要把原課程體系中基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、裝飾裝修工程施工等眾多分類別的施工課程重組為“建筑施工技術(shù)”，降低傳統(tǒng)施工課程比重。[1]重構(gòu)后的課程體系專業(yè)課程主要分幾個(gè)板塊：專業(yè)基礎(chǔ)板塊、傳統(tǒng)施工板塊和裝配式建筑板塊以及專業(yè)選修板塊。裝配式建筑板塊又可以分為構(gòu)件生產(chǎn)能力、構(gòu)件裝配能力和裝配式建筑綜合能力三個(gè)模塊。裝配式建筑板塊對(duì)應(yīng)能力要求見表3。

表3 裝配式建筑培養(yǎng)能力要求

“1+X”的考核項(xiàng)目和人才培養(yǎng)方案對(duì)裝配式建筑的能力要求已經(jīng)確定，再深入分析如何培養(yǎng)滿足這方面的要求。其中重要的任務(wù)就是要組建課程，通過課程的學(xué)習(xí)使能力培養(yǎng)切實(shí)落地。把考核項(xiàng)目進(jìn)一步拆解，根據(jù)教學(xué)規(guī)律以及知識(shí)技能系統(tǒng)性原則進(jìn)行重新組合，形成一些考核內(nèi)容群集的課程內(nèi)容，由課程內(nèi)容的群集形成課程，這樣就形成了真實(shí)意義上的“課證融通”。[2]以裝配式建筑中級(jí)證書為例，考核項(xiàng)目與課程融通見圖1。

3 “課證融通”實(shí)施的教學(xué)條件探索

在確立人才培養(yǎng)能力目標(biāo)和重構(gòu)課程體系的基礎(chǔ)上，需要對(duì)“課證融通”實(shí)施的教學(xué)條件建設(shè)進(jìn)行分析論證。通過文獻(xiàn)分析研究，“課證融通”需要建立“兩平臺(tái)、兩聯(lián)合、三改革”的教學(xué)條件。兩平臺(tái)是指線上平臺(tái)和線下平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互為補(bǔ)充的信息化、智能化和可操作化的兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)；兩聯(lián)合是指企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施培養(yǎng)；三改革是指教師、教材、教法改革，這樣才能實(shí)施裝配式建筑高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

圖1 中級(jí)考核項(xiàng)目與課程融通圖

重點(diǎn)對(duì)兩平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行分析，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，“1+X”制度下BIM證書的考核是根據(jù)理論和技能部分綜合成績(jī)判定是否合格，由于理論部分占比小，可以說BIM考核是特別重視操作技能的一種考核，而裝配式建筑證書的考核是理論和技能分別都要過關(guān)的考核，這就要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論功底，又要有符合要求的動(dòng)手操作能力。[3]因此需要建設(shè)兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是有利于理論學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如現(xiàn)有的在線課程或在線資源庫(kù)這樣的平臺(tái)，重點(diǎn)要根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求整合理論考核的內(nèi)容和資源，把裝配式建筑深化設(shè)計(jì)案例操作學(xué)習(xí)資源整合在該平臺(tái)中；另一個(gè)平臺(tái)是針對(duì)考核操作需要的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，如現(xiàn)有真實(shí)操作或模擬操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)要緊緊圍繞構(gòu)件制作、構(gòu)件吊裝、構(gòu)件灌漿和封縫打膠、深化設(shè)計(jì)五個(gè)操作考核科目進(jìn)行建設(shè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以校內(nèi)建設(shè)，也可以在企業(yè)結(jié)合真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)。[4]真實(shí)的操作訓(xùn)練平臺(tái)成本高，占地比較多，可利用三維模擬實(shí)訓(xùn)軟件在在線平臺(tái)建設(shè)一部分，先實(shí)施三維模擬工藝操作實(shí)訓(xùn)，然后再在“真實(shí)環(huán)境”下實(shí)訓(xùn)操作，這樣可以減少實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)的投入。但滿足考點(diǎn)需求的構(gòu)件生產(chǎn)、構(gòu)件吊裝、構(gòu)件灌漿和外墻接縫處理這四個(gè)真實(shí)操作實(shí)訓(xùn)建設(shè)是必備的教學(xué)條件。

4 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書制度下裝配式建筑證書的考核，無(wú)論是理論考核還是實(shí)踐操作項(xiàng)目的考核，建筑工程技術(shù)專業(yè)目前的課程體系都難以滿足該考核要求。分析研究整合部分傳統(tǒng)施工課程，通過增加裝配式建筑方面的理論與實(shí)踐課程，重構(gòu)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)“課證融通”，不再需要額外通過大量培訓(xùn)去應(yīng)對(duì)證書考核。

[1] 楊晴元, 徐紅林, 晉夜. 工程造價(jià)專業(yè)“1+X”課證融通的實(shí)踐與思考[J]. 機(jī)械職業(yè)教育, 2020 (6): 24-27.

[2] 鄭根讓, 史志強(qiáng), 何成, 于曉霞.“1+X”證書制度下以書證融通重構(gòu)專業(yè)核心課程體系——以WEB前端開發(fā)證書與軟件技術(shù)專業(yè)為例[J]. 職業(yè)教育研究, 2020 (1): 12-17.

[3] 賈穎絢, 馮偉, 田策.“1+X”建筑信息模型(BIM)證書制度建設(shè)路徑的探索[J]. 山西建筑, 2020 (3): 167-168.

[4] 李豐.“1+X”證書制度下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融通研究[J]. 高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)), 2020 (2): 35-40.收稿日期：2020-08-27

Exploration and Research on the “Integration of Course and Certificate”for “1+X” Prefabricated Building Certificate

Zhang Hongyao, Chen Zaitie

From the analysis of the examination contents of the vocational skill level certificate for the manufacture and installation of “1+X” prefabricated building components, this paper discusses the reconstruction of curriculum system, then proposes the method of realizing the integration of course and certificate and course construction so as to achieve the effect of integrating assessment content with theoretical courses and practical courses and solve the problems that the existing curriculum system does not meet by means of the “1+X” certificate examination.

“1+X” certificate; prefabricated building; curriculum system; integration of course and certificate

G712

A

1009－8429(2020)03－0035－04

2019年江蘇省高等教育教改研究課題（2019JSJG403）

張洪堯（1978－），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系副教授；

陳在鐵（1967－），男，沙洲職業(yè)工學(xué)院科研處教授。