于淑香 周洪斌 溫一軍

“ABC時代”背景下高職IT專業(yè)群建設(shè)研究

于淑香 周洪斌 溫一軍

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

“ABC時代”各種新IT技術(shù)層出不窮，正在引發(fā)影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革。新IT技術(shù)與各行業(yè)深度融合，造成了社會、企業(yè)對IT人才需求的質(zhì)量及數(shù)量不斷提升。高職院校IT人才培養(yǎng)應該對接新時代各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建IT專業(yè)群，改革IT人才的培養(yǎng)模式，使高職IT人才培養(yǎng)順應時代發(fā)展，與新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟發(fā)展相吻合，以滿足社會對新技術(shù)技能人才的需求。

ABC時代；新IT技術(shù)；人才培養(yǎng)；專業(yè)群建設(shè)

引言

“ABC時代”是指以A（AI 人工智能）、B（Big Data 大數(shù)據(jù)）、C（Cloud Computing 云計算）為代表的新IT技術(shù)時代，是從個人電腦、移動互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。[1]“ABC時代”將云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等多種新技術(shù)疊加、聚變、進化并廣泛滲透改造各個傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，推動信息產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)造全新的時代。

隨著“ABC時代”的到來和5G技術(shù)的成熟，以“云物大智移”為代表的新技術(shù)層見疊出，在國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域的應用互為基礎(chǔ)，互為補充，持續(xù)疊加，正在引發(fā)影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革。新一代信息技術(shù)與各行業(yè)深度融合，使得社會、企業(yè)對IT行業(yè)人才需求的質(zhì)量及數(shù)量不斷提升?！癆BC時代”，相關(guān)企業(yè)技術(shù)也發(fā)生著多維度的變革，因此，高職院校IT人才培養(yǎng)也應該動態(tài)調(diào)整對接新經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，改革IT人才的培養(yǎng)模式，提升IT人才的培養(yǎng)質(zhì)量，順應時代發(fā)展。

1 “ABC時代”背景下高職IT專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.1 “ABC時代”高職IT專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機遇

“ABC時代”各行業(yè)產(chǎn)業(yè)與IT技術(shù)深度融合，IT類專業(yè)人才需求旺盛。一大批就業(yè)崗位將被智能系統(tǒng)取代，同時也會大規(guī)模地產(chǎn)生一批新業(yè)態(tài)、新崗位和新職業(yè)。在新時代環(huán)境背景下，職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)也會出現(xiàn)明顯的跨界、嫁接和融合的趨勢。未來的新職業(yè)很大一部分都與IT技術(shù)相關(guān)，人工智能、移動終端、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)崗位需求不斷提升，IT類各專業(yè)的各類人才極度短缺，難以滿足社會發(fā)展需求，行業(yè)對人才儲備的需求也將更為迫切。

根據(jù)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的研究報告顯示，當前“云物大智移”各產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢迅猛，產(chǎn)值規(guī)模不斷擴大，企業(yè)的營收與利潤也保持快速、穩(wěn)定增長。國家相關(guān)政策文件明確指出，推動“云物大智移”等新IT技術(shù)與各行業(yè)全面廣泛結(jié)合互融，并且在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改造傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，推動創(chuàng)新、互聯(lián)、智能、安全的新一代信息產(chǎn)業(yè)體系，創(chuàng)造全新智能的時代。因此對于高職院校IT專業(yè)來說，把握新時代背景下IT行業(yè)高速發(fā)展的契機，培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)新型的高質(zhì)量新IT技術(shù)技能人才，這是責任使命，也是高職院校提升新IT專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平的機遇。

1.2 “ABC時代”高職IT專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.2.1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)

“ABC時代”新IT技術(shù)層出不窮，不斷對傳統(tǒng)軟件技術(shù)和數(shù)據(jù)庫概念等造成沖擊。在新時代背景下的IT人才必須始終保持創(chuàng)新思維、發(fā)展思維和全面思維，高職院校在人才培養(yǎng)過程中應注重專業(yè)對應崗位鏈人才培養(yǎng)需求，尤其注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使其成為滿足時代要求并熟練掌握新IT技術(shù)的技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下適應新IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，能勝任新IT技術(shù)崗位群的復合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

1.2.2 專業(yè)整合，課程調(diào)整

“ABC時代”新IT技術(shù)相互交叉、融合形成了產(chǎn)業(yè)鏈，應用的行業(yè)多范圍廣，且與各行業(yè)結(jié)合度深。這要求新IT技術(shù)從業(yè)者，不僅僅是某項技術(shù)的支持者，而且是多門技術(shù)的集成者，具有跨專業(yè)的綜合能力。目前高職院校的IT專業(yè)還是分散割離狀態(tài)，相互間的滲透融合度小，高職院校應根據(jù)市場IT技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整課程，刪減、修改一些課程，對應增加新技術(shù)知識的課程。 所以，新時代背景下需要將新IT技術(shù)的各專業(yè)進行整合，對課程及課程內(nèi)容進行調(diào)整。

1.2.3 師資隊伍建設(shè)

新IT技術(shù)的知識體系不斷繁衍，發(fā)展更新快，各專業(yè)融合度深，多學科交叉。因此在課程建設(shè)、知識傳授、實訓實踐的過程中，需要業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高、掌握新技術(shù)技能的復合型全能型教師，帶動專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展；而教師的成長不是一蹴而就的，需要一定的周期。所以，在新時代IT專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，師資培養(yǎng)面臨很大的挑戰(zhàn)。

1.2.4 實驗設(shè)備升級，實訓教學改革

“ABC時代”，新IT技術(shù)發(fā)展迅速，對實驗設(shè)備性能要求高且設(shè)備更新?lián)Q代快。在人才培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)中需加強實驗室建設(shè)，升級改造實訓條件，以高性能的實驗設(shè)備與當前行業(yè)中的前端流行技術(shù)相匹配。在實訓教學和崗位技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，應夯實學生的實踐動手能力，注重理論聯(lián)系實際、產(chǎn)學接軌等問題。在實驗實訓中培養(yǎng)提升學生的應用能力、創(chuàng)新能力、綜合能力，滿足市場對新技術(shù)的人才需求，培養(yǎng)畢業(yè)即能用得上的人才。

2 專業(yè)群的特征及構(gòu)建原則

系統(tǒng)合理的專業(yè)群，完善的課程體系，優(yōu)質(zhì)的師資、課程、教學資源是培養(yǎng)新時代IT技能人才的必要條件，也是高職院校人才培養(yǎng)面臨和亟待解決的問題。

2.1 專業(yè)群及其特征

專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。[2]專業(yè)群具有結(jié)構(gòu)特征和運行特征（見表1）。

表1 專業(yè)群特征

2.2 專業(yè)群的構(gòu)建原則

專業(yè)群建設(shè)首先要滿足當前行業(yè)需求，同時專業(yè)結(jié)構(gòu)應與地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)高度匹配，依存于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游設(shè)置相關(guān)專業(yè)。要把新技術(shù)、新標準等行業(yè)產(chǎn)業(yè)流行的新元素等融入到專業(yè)教學過程中，通過高水平專業(yè)群帶動其他專業(yè)同步發(fā)展，滿足新時代的需求。

各職業(yè)院校建設(shè)高水平專業(yè)群，離不開如下原則：首先，緊跟產(chǎn)業(yè)需求布局專業(yè)，整合現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度匹配的專業(yè)群；其次，基于產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建專業(yè)群，且專業(yè)群內(nèi)每個專業(yè)要與產(chǎn)業(yè)有邏輯清晰的對應關(guān)系；最后，基于相關(guān)崗位群技能需求、在行業(yè)應用中的具體工作場景及技能相關(guān)性來構(gòu)建專業(yè)群。職業(yè)院校IT專業(yè)群的建設(shè)要放在新時代背景下，緊跟時代和科技發(fā)展的腳步，面向緊缺領(lǐng)域和新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)來構(gòu)建專業(yè)群，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標準，改革課程體系、課程內(nèi)容和評價標準。

3 “ABC時代”IT專業(yè)群建設(shè)

3.1 IT專業(yè)群構(gòu)建原則

在“ABC時代”背景下，構(gòu)建IT專業(yè)群時，注意專業(yè)與行業(yè)的對接，專業(yè)群中各專業(yè)既要系統(tǒng)整合又能合理恰當?shù)亟徊嫒诤?，同時要特別強調(diào)各新興技術(shù)對應專業(yè)的學生培養(yǎng)目標，定位其適應的崗位群，明確各專業(yè)建設(shè)的著力點。一要遵循專業(yè)群的結(jié)構(gòu)特征；二要注重基礎(chǔ)，發(fā)揮利用當前學院的各種辦學優(yōu)勢；三要把握產(chǎn)業(yè)鏈要素，如人工智能專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈的要素（表2）；四要服務(wù)產(chǎn)業(yè)，對應專業(yè)崗位，如人工智能專業(yè)群要體現(xiàn)“AI+”等；五要利用高職特色的招生優(yōu)勢和就業(yè)優(yōu)勢進行專業(yè)群建設(shè)。

表2 人工智能產(chǎn)業(yè)鏈的要素

如人工智能專業(yè)群組成（圖1）：核心是人工智能技術(shù)服務(wù)，云計算技術(shù)確保計算力，大數(shù)據(jù)是人工智能的原料，信息安全與管理是安全保障等。對應的產(chǎn)業(yè)鏈：視覺語音識別、智能機器人、智能家居、智慧城市、智慧醫(yī)療、智能安防、智能穿戴等。

圖1 人工智能專業(yè)群組成

3.2 IT專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容

3.2.1 人才培養(yǎng)模式

深入調(diào)研，不斷深化校企、產(chǎn)教融合，對應產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)需求，教學中構(gòu)建“課堂教學-技能競賽-職業(yè)認證”三維一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建適合高職IT專業(yè)群的各專業(yè)課程體系、實訓教學的項目方式等。改革、創(chuàng)新校企合作模式，為企業(yè)開設(shè)訂單班，綜合提升IT人才培養(yǎng)質(zhì)量，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，專業(yè)群與優(yōu)秀的企業(yè)和協(xié)會開展協(xié)同育人模式，使雙方在人才培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、師資共享等方面實現(xiàn)深度合作，打造一流的企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。培養(yǎng)“ABC時代”“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下適應信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，能勝任IT崗位群需求的復合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

3.2.2 課程教學資源

以產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位和崗位技能需求為導向，開展數(shù)字化課程開發(fā)，使其與實際工作過程緊密結(jié)合，為高職專業(yè)群量身定制動態(tài)化課程體系。[3]與行業(yè)、企業(yè)開展課程共建活動，在教材和課程教案中融入企業(yè)前沿技術(shù)和實際開發(fā)項目的案例，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際的“無縫對接”。推進完善教育改革的進程，開發(fā)精品在線開放課程，教育教學過程中時刻以學生為主體，把應用性、技能性和實用性滲透到課程教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3 教學模式及教材、教法改革

從崗位職業(yè)技能需求出發(fā)，引入翻轉(zhuǎn)課堂、基于企業(yè)項目學習、團隊式模塊化教學等先進教學理念，實現(xiàn)多種教學（學習）模式相結(jié)合的課堂教學改革，實行以學生為中心的混合式線上線下教學模式。融合課程思政、智能+教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競賽、“1+X證書”認證[4]等能力要求，自主開發(fā)與人才培養(yǎng)計劃和課程標準配套的專業(yè)教材、培訓教材和資源。

3.2.4 教師團隊建設(shè)

由于IT產(chǎn)業(yè)鏈各專業(yè)技術(shù)交叉融合，發(fā)展速度快，更新迭代頻繁，對教師的要求更高。根據(jù)專業(yè)群的教學需要和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的要求，通過引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方式為專業(yè)群組建一支業(yè)務(wù)能力強、學術(shù)科研素質(zhì)好的專任教師隊伍。把教師團隊打造成一支能進行教學改革、課程開發(fā)、實訓室建設(shè)、產(chǎn)學研合作、技術(shù)服務(wù)與培訓工作的專兼結(jié)合的高水平“雙師型”專業(yè)群教學團隊[5]，有針對性地開展教學改革和創(chuàng)新，提升專業(yè)教學隊伍的水平，帶動專業(yè)群發(fā)展。

3.2.5 實踐教學創(chuàng)新與實訓設(shè)備升級

新IT技術(shù)大多是實踐性非常強的學科，在高職學生的培養(yǎng)過程中，尤其要注重培養(yǎng)實踐操作應用能力。因此，實踐教學的項目應盡量來自于一線企業(yè)的真實項目模擬，而且盡可能多地設(shè)置團隊項目，有意培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和能力。在模擬真實項目開發(fā)和工程實施過程中，學生在專業(yè)技能得到提高的同時可在不同的團隊中體驗不同的角色，如開發(fā)、設(shè)計、實施部署、發(fā)布測試等。

根據(jù)IT專業(yè)群組成建設(shè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈對應的專業(yè)實驗室和校內(nèi)實訓室，重點建設(shè)與行業(yè)企業(yè)深度融合的校外實訓基地和實習基地，使其更好地服務(wù)于本專業(yè)群校內(nèi)外實踐教學、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推動專業(yè)群向更高層次發(fā)展。

3.2.6 引導學生參加相關(guān)的資格考試

落實“1+X證書”制度，培養(yǎng)適應新時代需求的復合型技術(shù)技能人才。職業(yè)教育與社會需求緊密對接，要求從業(yè)人員既要有較強的專業(yè)崗位技能，又要有必備的崗位背景知識。為了提高人才的市場認可度，需要在不同領(lǐng)域擁有多項認證，以夯實學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和拓展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。根據(jù)高職學生特征及就業(yè)能力和情況，高職院校在課程教學改革和實施過程中，應引導、鼓勵學生參加職業(yè)認證考試，認證資格考試能使學生所學知識和能力得到行業(yè)和權(quán)威機構(gòu)的認可，更深入地了解企業(yè)崗位需求，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)深造能力。

3.3 IT專業(yè)群建設(shè)措施

組建IT專業(yè)群后要對其進行建設(shè)完善，在建設(shè)過程中遵循專業(yè)群的運行特征。專業(yè)群的各組成專業(yè)相互支撐，優(yōu)勢相互利用，深度融合，與此同時也要建立夯實專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)預警的動態(tài)調(diào)整機制。組織校內(nèi)外的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)專家進行繪制專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的“映射圖”與“譜系圖”，并進行分析判斷，對與產(chǎn)業(yè)相關(guān)度不高、吻合不緊密的專業(yè)進行定期或限期整改和轉(zhuǎn)型。研究制訂一套合理化的標準用來衡量專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接契合度，從而判斷專業(yè)群中各專業(yè)設(shè)置是否合理。在專業(yè)群建設(shè)完善過程中采用多種手段夯實專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進專業(yè)持續(xù)更新，加快加深教學模式改革，研發(fā)適應新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的理論教材實訓教材和新形態(tài)的教學方式，根據(jù)學生掌握的技術(shù)技能以及就業(yè)率等，定期評估各專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量并針對出現(xiàn)的問題動態(tài)調(diào)整，使學生獲得職業(yè)崗位所需的新知識新技能，從而促進專業(yè)與行業(yè)市場需求緊密對接，提高“ABC時代”背景下高職IT人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

“ABC時代”新IT技術(shù)深深地影響人們的日常生產(chǎn)生活，又是不可替代的技術(shù)支撐，人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)等專業(yè)技術(shù)的綜合應用打造了一個智能化的新時代。在新時代環(huán)境背景下，正大規(guī)模地產(chǎn)生一批新業(yè)態(tài)、新崗位和新職業(yè)。職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)也會出現(xiàn)明顯的跨界、嫁接和融合的趨勢。高職院校人才培養(yǎng)面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，尤其是專業(yè)群的建設(shè)要緊跟產(chǎn)業(yè)需求布局專業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群技能需求，多種機制夯實專業(yè)內(nèi)涵，緊跟時代和科技發(fā)展的腳步，培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的IT技能人才。

[1] 劉玉珍. 基于專業(yè)群建設(shè)教學管理模式改革的探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2018 (15): 214-215.

[2] 許艷凰, 王志固. 基于工作過程的專業(yè)群跨年級多課程協(xié)作考核模式探究[J]. 漳州職業(yè)技術(shù)學院學報, 2018 (2): 95-98.

[3] 韓錫斌, 陳明選. 互聯(lián)網(wǎng)+教育: 邁向職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路——《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)學習啟示[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2019 (16): 27-31.

[4] 國務(wù)院. 國家職業(yè)教育改革實施方案[Z]. 國發(fā)〔2019〕4號, 2019-01-24.

[5] 黃勝, 陳飛虎. 轉(zhuǎn)型高校雙師型教師隊伍建設(shè)困境與突破路徑[J]. 繼續(xù)教育研究, 2020 (4): 55-58.

Research on the Construction of IT Specialty Group in Higher Vocational Colleges under the Background of “ABC Era”

Yu Shuxiang, Zhou Hongbin, Wen Yijun

Various new IT technologies emerge one after another in the “ABC era”, which are leading to far-reaching industrial changes. The deep integration of new IT technology and various industries has resulted in the continuous improvement of the quality and quantity of IT talents demanded by society and enterprises. Talent training of vocational colleges should be adjusted and satisfy the requirement of industrial development in the new era. Only by constructing the IT Specialty Group and reforming the training mode of IT talents can the personnel training in vocation school be realized to comply with the development of the times, coincide with the development of emerging industries and new economy, meet the demands of society for new technical and skilled talent.

ABC era; new IT technologies; training of IT talents; construction of specialty group

G712

A

1009－8429(2020)03－0039－05

2020-08-31

2019年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目（2019SJA1365）；

于淑香（1978－），女，沙洲職業(yè)工學院電子信息工程系講師；

周洪斌（1981－），男，沙洲職業(yè)工學院電子信息工程系副教授；

溫一軍（1969－），男，沙洲職業(yè)工學院電子信息工程系副教授。