毛麗麗

摘 要：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，老師要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體的差異性。在了解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)施優(yōu)良的教學(xué)策略。美術(shù)教育本來(lái)就有陶冶情操、發(fā)散思維等潛移默化的作用，了解到個(gè)體差異性制定因材施教的教學(xué)計(jì)劃對(duì)美術(shù)教學(xué)有著促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異; 美術(shù)教育; 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-043-001

正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說(shuō)，“兩個(gè)人不會(huì)生活得完全一樣，每個(gè)人都有自己的自然天賦?！苯處煵粌H在平時(shí)教學(xué)中，也要在課外生活中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同。尊重每一位學(xué)生，在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，讓每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲。在觀察、了解、尊重學(xué)生的差異性的前提下，不斷地提升自己美術(shù)教學(xué)方法，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入我們的美術(shù)課堂。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的差異性

由于先天因素以及后天的環(huán)境影響，人與人之間成長(zhǎng)都是各不相同的。作為一名美術(shù)老師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異。針對(duì)個(gè)體差異制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求。所以我根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)以及日常教學(xué)中的觀察進(jìn)行了分析思考。

1.小學(xué)生的動(dòng)手能力差異

動(dòng)手能力是外在顯露出來(lái)的，所以看得最明顯。比如剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)，人美版美術(shù)第一課《讓大家認(rèn)識(shí)我》，需要大家畫(huà)一片樹(shù)葉在樹(shù)葉上寫(xiě)上自己的名字，然后剪下來(lái)貼到美術(shù)老師跟大家?guī)?lái)的大樹(shù)干上。這時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)使用剪刀、雙面膠等手工工具;有些學(xué)生則已經(jīng)能很熟練靈活地使用剪刀以及雙面膠等工具;有些甚至連樹(shù)葉的外輪廓也不能很好地畫(huà)完。這時(shí)候就需要老師根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的措施，不會(huì)剪的學(xué)生可以用手指撕一撕，雙面膠不會(huì)用的同學(xué)可以讓同桌當(dāng)小老師教一下。

2.小學(xué)生的認(rèn)知、思維想象差異

美術(shù)是最需要學(xué)生發(fā)散思維的一門(mén)課程，而且我們不僅要有想象思維，而且我們要把它表現(xiàn)在畫(huà)紙上。這時(shí)候差異性也體現(xiàn)出來(lái)了，有一部分同學(xué)能自由地表現(xiàn);有些同學(xué)有好的想法，但是會(huì)一直會(huì)問(wèn)老師“這個(gè)怎么畫(huà)，我想畫(huà)一個(gè)人在飛但我不會(huì)表現(xiàn)”。其實(shí)這些不僅是思維想象的差異也是平時(shí)觀察認(rèn)知的差異。觀察的多，思考的多，會(huì)表現(xiàn)的就多，想法也就多。這也就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要根據(jù)這些不同來(lái)教學(xué)。不會(huì)表現(xiàn)的同學(xué)可以先臨摹別人優(yōu)秀的作品，多多提醒他注意觀察生活中的事物。畫(huà)得多、看得多，慢慢地學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己的想法。繪畫(huà)基本功已經(jīng)很好的同學(xué)，我們要在畫(huà)面整體效果上添加創(chuàng)意，讓自己的美術(shù)作品更好地展現(xiàn)自己的想法。

3.正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性

小學(xué)階段的學(xué)生在人與人之間的關(guān)系相處上很不穩(wěn)定，遇事喜歡找老師，從這可以看出，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生們總是覺(jué)得自己有理，容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)，也比較喜歡指責(zé)他人。要改變學(xué)生，那么老師就要學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)都一視同仁。正面引導(dǎo)，客觀、公正地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

二、認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

在美術(shù)課堂教學(xué)中，怎樣有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，需要我們的認(rèn)真思考。以小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課程為例子，可以把學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)大體地分為基本、中等、高等三個(gè)不同層次。要求美術(shù)基本知識(shí)和技能水平相對(duì)低的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)上，多多觀察，學(xué)會(huì)臨摹，掌握基本的美術(shù)技能與知識(shí);中層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用已有的基本知識(shí)和技能，把自己的想法慢慢地加入畫(huà)面中;而高層次的學(xué)生則要注重培養(yǎng)他們整體的想象思維創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)整體構(gòu)圖不斷地豐富畫(huà)面內(nèi)容。怎樣提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要我們根據(jù)學(xué)生差異性確定不同的教學(xué)目標(biāo)。我們老師如果能很好積極地引導(dǎo)學(xué)生，那么相信學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)是很大的。

在平時(shí)教學(xué)中，我對(duì)低年級(jí)的一個(gè)小朋友印象深刻：這個(gè)同學(xué)在我上完課以后不動(dòng)筆，就呆呆地坐在那。然后我問(wèn)他為什么不畫(huà)，他簡(jiǎn)單地回答我不會(huì)畫(huà)。畫(huà)本上一根線條也沒(méi)有。我就開(kāi)始問(wèn)他原因，他說(shuō)他只會(huì)照著畫(huà)，但我的美術(shù)課都盡量鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。在知道了他說(shuō)的理由后，我就和他一起創(chuàng)造，讓他慢慢學(xué)會(huì)自己構(gòu)造一幅畫(huà)面。引導(dǎo)他慢慢地把自己的想法拼連成一幅畫(huà)，鼓勵(lì)他積少成多，一步一步學(xué)會(huì)完成這次作業(yè)。由于他平時(shí)照著繪畫(huà)已成習(xí)慣，所以只能慢慢地引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單單個(gè)的物體線描畫(huà)開(kāi)始，再捺下性子跟他一起構(gòu)圖，背景太空，能添加什么呢？不直接告訴他我的想法，激發(fā)他用腦的習(xí)慣。鼓勵(lì)他，經(jīng)常地對(duì)他肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定他的想法，你很棒。他好像接受到我的鼓勵(lì)一樣，學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)添加，在課堂上參與的積極性也增加了，繪畫(huà)也能自己創(chuàng)造，有時(shí)還會(huì)讓我給他提提建議。積極肯定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生一起成長(zhǎng)，給不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。像這樣正面的引導(dǎo)學(xué)生，目的是為了能讓學(xué)生都能獲得進(jìn)步感、滿足感，喚起他對(duì)于美術(shù)知識(shí)求知的積極性。

一堂完整的美術(shù)課是離不開(kāi)平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)的。設(shè)置課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)也要是多層次的。以人美版一年級(jí)上冊(cè)第一課《讓大家認(rèn)識(shí)我》舉例，對(duì)于低層次的學(xué)生的要求是把自己的名字寫(xiě)好在樹(shù)葉上，作為自己的小名片，然后學(xué)撕、貼，自己可以撕下來(lái)貼好在相應(yīng)的位置上;對(duì)于中等學(xué)生的要求是可以較清晰的把樹(shù)葉畫(huà)下來(lái)，制成自己的姓名小卡片，剪好貼在相應(yīng)的位置;對(duì)于水平高的學(xué)生的要求便是可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造畫(huà)自己想象、有創(chuàng)意的樹(shù)葉和水果，把它制成介紹自己，讓大家認(rèn)識(shí)自己的名片。

一名小學(xué)美術(shù)教師是孩子們接觸藝術(shù)的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始心中都有一顆藝術(shù)的種子，而尊重學(xué)生的差異性，就是我們?cè)诮o孩子內(nèi)心的種子澆水。希望它們能越長(zhǎng)越大，也越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]常銳倫，歐京海.《義務(wù)教育教科書(shū)·美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)》人民美術(shù)出版社，2013

[2]劉春池.關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用[J]黑龍江教育（綜合版），2004（Z4）