王楚怡

摘 要：培養(yǎng)具有國際視野、現代化意識以及綜合性素養(yǎng)的復合型人才是高職教育的重要目標之一，科技的發(fā)展使得信息技術被廣泛運用到了高職院校的教學當中，微課也被許多高職英語教師用來與教學相結合，這能激發(fā)學生的學習興趣，提升英語學習的實效。

關鍵詞：高職英語教育; 微課

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-110-001

時代發(fā)展，科技進步，世界格局和社會大環(huán)境都在持續(xù)不斷地變化，高職教育也因此迎來了更多的機遇與挑戰(zhàn)，高職教育應與時代接軌，與社會變化相融合。因此探討微課與高職英語教育教學如何更好地結合對推動高職英語教學與改革有非常重要的意義。

一、轉變教學理念，增加微課在英語教學中的比重

相比于傳統(tǒng)的英語教學，微課的出現是一種順應時代發(fā)展的創(chuàng)新，高職院校的英語教師應重視微課的作用，轉變傳統(tǒng)的教學方式。微課與英語教學相結合可以培養(yǎng)學生獨立學習與思考的能力，激發(fā)學習的興趣。學生課前可以通過看微課提前掌握英語知識點，這樣有助于在英語課堂上更好地理解與接受老師所講的知識點，課后回顧微課可以幫助鞏固所學知識，提升英語學習的實效。但是很多高職院校的師生對微課的使用較少，這就需要高職院校的教學相關人員和教師轉變教學的理念，重新認識微課，學習微課的制作，并加大對微課的應用，將微課教學落實到英語教育教學中。此外，教師要注意微課的運用在于質量而不在于數量，在制作微課視頻時要選取合適的主題與素材，再對其進行處理，使微課視頻能突出英語教學的重點和難點，這樣才能讓微課在在高職英語教育教學當中充分發(fā)揮出最佳的效果。

二、培養(yǎng)高職學生自主學習英語的能力

傳統(tǒng)的英語教學往往是灌輸式和填鴨式教學，教師是主體，微課則是以學生為主體，他們主動參與學習，因此要培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓學生學會預習、觀看微課、提出疑問、自我檢查以及反思。要培養(yǎng)學生自主的學習，一方面，微課內容的選擇很重要，只有選擇難度恰當，主題合適且結合學生所學專業(yè)的教學內容才能激發(fā)學生源源不斷的學習動力，他們才能有所收獲，獲得學習知識后的成就感，進而更有學習的欲望，形成良性循環(huán);另一方面，教師要在學生，學習完微課后及時跟蹤他們對知識的掌握程度和英語學習進度，幫助學生總結和提煉微課的知識點，才能使學生突破學習的重難點，真正掌握和消化知識點，此外，給學生留時間進行討論和提問也是有必要的，及時對疑問的探討能幫助學生有效掌握新知識點，也有助于提高自身的學習能力。

三、提升高職英語教師的信息化技能

在更好地將微課與英語教學結合的過程中，教師擔任著重要的角色，大多數經驗豐富的英語教師對微課題材的把握、教學重難點的選取都沒問題，但是微課視頻制作的水平卻參差不齊，因此高職院校應組織專業(yè)技術人員對英語教師進行培訓，使教師具備制作微課的技術。高職英語教師不僅要掌握專業(yè)的英語學科知識，也應該保持終生學習的心態(tài)，不斷更新自身的知識儲備，也能隨時學習新的技術，這樣才能制作出符合學生學習需求的微課，優(yōu)化英語教學，真正使微課的應用普及開來，達到最優(yōu)教學效果。

四、適度拓展微課內容，擴大知識面

要培養(yǎng)順應時代發(fā)展的復合型人才，高職英語教學不能僅僅教授課本中的知識點，還應多多挖掘教材之外的內容。教師可以結合學生所學專業(yè)教授部分行業(yè)英語知識，以幫助學生將來在工作崗位中使用到。同時，幫助學生開拓視野，了解國際時事和其他國家的文化也是高職英語教師應承擔的任務，因此高職英語教師可以把這些擴充的知識點做成微課供學生學習，這樣既能拓展學生的知識面，又能提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]王春云.微課與高職英語教學結合路徑探析[J]課程教育研究，2017（9）：111-112