胥穎

摘 要：在現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步和發(fā)展下，人們的思維更加活躍，且掌握的專業(yè)知識體系不斷壯大?；诋?dāng)前的高職院校生理教學(xué)情況，為了促使教學(xué)質(zhì)量的提升，給出多樣化教學(xué)策略十分重要?；诖耍瑢Ω呗氃盒Ｉ斫虒W(xué)必要性做出詳細(xì)分析，研究教學(xué)中存在的問題，研究高職院校的教學(xué)系統(tǒng)，并給出多樣化的教學(xué)策略，保證促使教學(xué)工作的穩(wěn)定執(zhí)行和開展。

關(guān)鍵詞：高職院校; 生理教學(xué); 多樣化

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-159-002

隨著社會進(jìn)程的不斷發(fā)展，人們更加重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在生理教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握臨床生理知識，就需要促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升，教師作為重要的引導(dǎo)者，必須加強(qiáng)對教學(xué)方法的有效探索，以實(shí)現(xiàn)知識的有效傳播。

一、高職院校生理教學(xué)的多樣化策略意義

生理學(xué)課程從宏觀程度上看，主要是對生命過程進(jìn)行講解的學(xué)科，其存在的內(nèi)容比較抽象，涵蓋的內(nèi)容更加詳細(xì)。為了加強(qiáng)對生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和掌握，需要學(xué)生形成龐大的知識體系，促使邏輯思維能力的提升。一般情況下，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的時候比較困難，這期間將受到很大制約，但是，對該學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生對人體生命功能形成一個更加宏觀的認(rèn)識，也有利于相關(guān)人員職業(yè)素養(yǎng)的提升。

多樣化教學(xué)策略和傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，發(fā)現(xiàn)多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用為一種開放模式，更加重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)揮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。多樣化教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對當(dāng)前的生理教學(xué)課程開展具有重要意義。作為開放性的教學(xué)模式，能保證學(xué)生綜合能力的提升。在實(shí)際教學(xué)工作開展期間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查詢和小組探討或者是積極發(fā)言等，并在不同的教學(xué)活動開展下能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，加強(qiáng)對問題的分析和解決，保證學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的相互合作，促使其教學(xué)效果的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。所以說，在高職院校生理學(xué)課程教學(xué)中，多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用能為其發(fā)展提供強(qiáng)大保障。

二、高職院校生理教學(xué)中的問題

第一，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才是整個教學(xué)的主體。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的各個階段，執(zhí)行的學(xué)校教育工作都需要在教師帶領(lǐng)下完成，且按照教師的安排來實(shí)施和完成，保證能完成教師安排的各個任務(wù)。但是，在這種教育環(huán)境下，教師的思維模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)期間會形成一種被動學(xué)習(xí)方式，從而影響學(xué)生的人格發(fā)展。高職院校階段學(xué)習(xí)中，盡管個人表現(xiàn)非常突出，也無法主動進(jìn)行思考，和教師之間的交流、溝通少，不利于自身操作能力和動手能力的提升。

第二，課堂實(shí)際教學(xué)中，還在將書本作為主要的教學(xué)工具。文字學(xué)習(xí)僅能夠要求學(xué)生安靜坐著，進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解。在這種情況下，需要更多的大腦運(yùn)動，但總體上非常辛苦。手機(jī)和電腦作為一種高科技產(chǎn)品，在信息呈現(xiàn)上，不僅能夠圖文并茂，也可以增加聲音，在這種方式下獲取知識十分簡單。所以，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，面對手機(jī)等這些高科技產(chǎn)品誘惑力較大，從而影響整個教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較單一。臨床生理學(xué)科教學(xué)為一種新型學(xué)科，在近幾年不斷發(fā)展起來，所以，在這種特殊的教學(xué)方式下，未給予大量研究，也未提供充分借鑒。目前，臨床生理教學(xué)中，其存在的內(nèi)容主要為理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐模擬教學(xué)，一般是將理論知識為主，模擬實(shí)踐教學(xué)為輔助，利用理論知識能為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)大保障，如果沒有理論知識作為基礎(chǔ)，將在實(shí)踐中增加一些錯誤。特別是當(dāng)學(xué)生遇到一些突發(fā)情況的時候，無法充分應(yīng)對，不利于整體發(fā)展[1]。

三、高職院校教學(xué)系統(tǒng)分析

在大多情況下，組織結(jié)構(gòu)的研究分析，教學(xué)為一種系統(tǒng)，其存在的教學(xué)內(nèi)容比較多，主要包括教學(xué)媒介以及教師、學(xué)生。當(dāng)前，對高職院校的教學(xué)系統(tǒng)做出詳細(xì)研究和探討。

第一，對于高職院校的教師隊(duì)伍。當(dāng)前在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，存在明顯的師資不足情況，該問題為其中的主要研究內(nèi)容，甚至發(fā)現(xiàn)一些教師為非專業(yè)教學(xué)和兼職授課方式，從而在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。并且，高職院校內(nèi)部的專業(yè)生理教師也比較少，特別是病理學(xué)、解剖學(xué)等專業(yè)，多為兼職生理教師，這些情況非常常見[2]。

第二，對于高職院校內(nèi)的學(xué)生情況。從調(diào)查中了解到，高職院校內(nèi)的學(xué)生年齡多為17歲到19歲之間，處于該階段的學(xué)生，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)育較成人比較差。如果對一些復(fù)雜且有深度的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致面對一些問題，不利于思維活動的有效滲透和開展。并且，這期間還需要注意到，該階段的學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，缺乏完善的生活經(jīng)驗(yàn)[3]。比如：一些學(xué)生未形成遠(yuǎn)大的理想，對自己的升學(xué)目標(biāo)比較模糊。且很多學(xué)生都為家里的獨(dú)生子女，小時候在父母的精心照料下，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都有較強(qiáng)依賴性，獨(dú)立性比較差。所以說，很多的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性比較差，在生理學(xué)課程實(shí)際學(xué)習(xí)期間，由于該課程內(nèi)容比較抽象，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法增強(qiáng)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。在這種情況下，需要教師對學(xué)生的整體情況做出詳細(xì)分析和了解，了解學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更高興趣。

第三，教學(xué)媒介方面。高職院校在生理學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中，還在使用單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在很大程度上無法促進(jìn)高職院校教育工作的穩(wěn)定開展和執(zhí)行。特別明顯的是，教師在實(shí)際教學(xué)中的比重比較大，多為單一的進(jìn)行知識傳輸和掌握，使用的教學(xué)方式都比較單一，也無法利用多媒體課件來實(shí)施教學(xué)。特別是在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，教師都利用實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行演示，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教師的講解方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法促使學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握。在高職院校生理教學(xué)中，生理學(xué)課程為一種全新的教學(xué)方式，能向著更高層次的方向教學(xué)，所以，要促使教學(xué)方法和教學(xué)理念的優(yōu)化與創(chuàng)新，保證其重要性的發(fā)揮，這樣才有利于教學(xué)效果的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)[4]。

第四，教學(xué)內(nèi)容方面。人體生理學(xué)課程為一種基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容中包括人體或者是身體的各個位置功能，特別是對生命活動現(xiàn)象的描述、對生命活動規(guī)律的分析以及研究影響生命活動的主要因素等。該學(xué)科教學(xué)和中專生理學(xué)課程存在很大不同。一般情況下，高職院校的生理課程內(nèi)容十分廣泛，且深度比較深，具備較強(qiáng)的實(shí)用性，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的提升，還需要體現(xiàn)出學(xué)科的科學(xué)性、啟發(fā)性以及思維性，這樣不僅能保證學(xué)生在生理學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲得更大的知識面，也有利于對學(xué)生技能的積極培養(yǎng)[5]。

四、高職院校生理教學(xué)的多樣化教學(xué)策略

多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用，需要注意到一些問題。如：學(xué)生在對相關(guān)資料信息查詢以及學(xué)生討論期間，教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，避免放任不管。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下，學(xué)生對知識的獲取渠道更廣，如果其間教師未積極引導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中浪費(fèi)很多時間，不利于集中注意力的增強(qiáng)。對多樣化教學(xué)策略要選擇性使用，避免盲目性。盡管這種教學(xué)方法存在一定不足，但信息的傳授量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，能對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)效率的穩(wěn)定提升[6]。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

一般情況下，人們的邏輯思維能力比較穩(wěn)定，其嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新能力也為其中的重點(diǎn)，這些都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更豐富的知識體系，并在生理學(xué)課程學(xué)習(xí)中掌握最基本的能力。實(shí)際教學(xué)過程中，要使學(xué)生形成正確意識，保證學(xué)生能夠?qū)W會判斷、學(xué)會推理，掌握更加完善的邏輯思維能力，促使生理學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)活動中，教師自身的邏輯思維能力也需要增強(qiáng)，這樣不僅能促使教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，也能對知識予以全面認(rèn)識。同時，利用自己的思維方式和語言表達(dá)方式，也能為學(xué)生展示出自己的邏輯思維。不僅如此，還需要教師加強(qiáng)對探索式教學(xué)方式的利用，基于邏輯思維的整體情況，利用提問方法，能有效將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容活動中，也能使學(xué)生加深對知識的理解和認(rèn)識。還需要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，這樣不僅能保證教學(xué)意義的充分發(fā)揮，也能更加及時的掌握學(xué)生情況，促使學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)[7]。

（二）學(xué)習(xí)氛圍的輕松營造

基于相關(guān)的資料分析了解到，在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和工作，能促使學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。在生理學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍是非常必要的，需要教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，增加與學(xué)生的相互溝通和交流，且對傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式教學(xué)優(yōu)化。其中，基于多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的形式將知識傳授給學(xué)生。同時，還需要在教學(xué)過程中，增加對互動教學(xué)方式的使用，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不僅得到增強(qiáng)，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情的增強(qiáng)[8]。

（三）對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

為了促使學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的提升，在一定要求下，需要將實(shí)踐知識和理論知識進(jìn)行結(jié)合，促使其必要性的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定難度，所以，需要教師發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在其間主動操作，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會有效設(shè)計(jì)，尤其是針對臨床上出現(xiàn)的不符合生理情況，要在這期間學(xué)會獨(dú)立處理。

（四）課程評價機(jī)制的設(shè)立

一般情況下，學(xué)生要獲得強(qiáng)大動力，需要外部力量的積極推動。為了對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，保證他們參與到知識學(xué)習(xí)中，教師需要給出合理的執(zhí)行措施。比如：增加科學(xué)的獎罰措施，為學(xué)生提供物質(zhì)和精神方面的獎勵。結(jié)合高職院校的評分制度，其部分包括平時成績、期中成績或者是實(shí)踐成績等，在對學(xué)生的這些成績評價的時候，促使教師主動性的發(fā)揮，也可以將平時成績和實(shí)踐成績?nèi)考{入到學(xué)生總成績中，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體評價[9]。

基于以上的分析和研究了解到，生理學(xué)課程比較抽象，且存在的知識面廣泛。在高職院校生理課程實(shí)際教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，需要予以多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用，以促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

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