蔣玉梅

摘? 要：在當(dāng)前小學(xué)階段的語文教育中，教師不僅要向?qū)W生講述課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，還要為學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的有效擴(kuò)展，比如在班級(jí)教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行國文經(jīng)典的誦讀，讓學(xué)生能夠感受到存在于我國傳統(tǒng)文化中的精髓以及重要的思想情感，從而促進(jìn)學(xué)生形成豐富的文學(xué)素養(yǎng)以及語文素質(zhì)，教師在班級(jí)教學(xué)過程需要開展形式豐富多樣的經(jīng)典誦讀教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣以及熱情，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國文經(jīng)典誦讀;興趣研究

在國文經(jīng)典作品中所包含的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念都是比較豐富的，能夠?qū)W(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活起到重要的引導(dǎo)作用，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中需要開展多樣性的人文教育，著重的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效擴(kuò)展，從而保證課堂教學(xué)效果的有效提升。

一、讓誦讀成為流行風(fēng)

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力是比較強(qiáng)的，并且從眾心理較為明顯，教師在小學(xué)語文國文經(jīng)典誦讀教學(xué)課堂中需要充分的把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理以及年齡特點(diǎn)，開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣和積極性。教師在班級(jí)教學(xué)的過程中可以將一些國文中的經(jīng)典內(nèi)容，以歌曲的形式向?qū)W生進(jìn)行完整性的展現(xiàn)，或者是教師也可以在班級(jí)中向?qū)W生展示一些帶有國文經(jīng)典的歌曲來讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的演唱。教師可以在每天早上向?qū)W生播放這一歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)中的誦讀和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)教師還可以在家長群中向?qū)W生家長分享一些國文經(jīng)典誦讀的篇目和音樂，讓學(xué)生在家中仍然能夠進(jìn)行經(jīng)典的誦讀，這樣一來不僅可以營造良好的誦讀氛圍，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩文誦讀的積極性以及熱情，感受到存在于經(jīng)典誦讀背后的文化以及蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活起到重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

二、讓情感成為潤滑劑

存在于小學(xué)經(jīng)典誦讀篇目背后的內(nèi)容和情感都是相對(duì)來說較為豐富的，教師需要充分的把握這一內(nèi)容來提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量，教師需要充分的挖掘存在于經(jīng)典誦讀背后的思想情感，讓學(xué)生真正的愛上經(jīng)典誦讀，教師要開展趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到存在于經(jīng)典誦讀背后的思想情感以及學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的樂趣，從而保證實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。教師在班?jí)教育的過程中，可以利用猜謎的方法讓學(xué)生來猜一猜教師所準(zhǔn)備的經(jīng)典誦讀篇目，又比如說教師在班級(jí)教育的過程中，還可以通過動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示經(jīng)典誦讀中的內(nèi)容，由于動(dòng)畫的方式卻是學(xué)生比較喜歡的，并且也可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，在班級(jí)中營造豐富的教學(xué)氛圍，教師在班級(jí)教學(xué)中需要充分的利用這一教學(xué)內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正地?zé)釔凵辖?jīng)典誦讀。在學(xué)生經(jīng)典誦讀時(shí)，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，對(duì)學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析以及研究，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提高。另外教師還可以要根據(jù)經(jīng)典誦讀中的內(nèi)容進(jìn)行圖畫的繪制，將抽象性的經(jīng)典誦讀內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高經(jīng)典誦讀的效果以及質(zhì)量，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以拉近師生之間的距離，還有助于在班級(jí)中營造和諧而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證后續(xù)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

三、讓文本成為催化劑

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)模式時(shí)，需要充分的把握文本的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的經(jīng)典誦讀教學(xué)，教師在課堂開始之前要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力進(jìn)行深入的分析及研究，并且充分地挖掘文本性的資源，從而促進(jìn)學(xué)生經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)效率的提高。比如在班級(jí)教育的過程中，教師在向?qū)W生推薦一些經(jīng)典誦讀篇目時(shí)，可以在課堂開始時(shí)高舉教材書，并且詢問學(xué)生：“這本書其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容都是比較神秘的，同學(xué)們想不想知道呢？”當(dāng)教師向?qū)W生說完這句話之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)激發(fā)自身的好奇心理，積極的配合教師來進(jìn)行文章的誦讀，在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師也可以根據(jù)這一經(jīng)典誦讀篇目中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，比如教師在向?qū)W生展示有關(guān)中華經(jīng)典古詩方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生說：“在這篇經(jīng)典誦讀篇目中，包含了中國古代的大詩人，如果同學(xué)們會(huì)誦讀的話，那么也可以成為現(xiàn)代的大知識(shí)家?！碑?dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和情感上的調(diào)動(dòng)之后，每個(gè)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)，從而積極的配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

四、讓形式成為活性劑

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)模式時(shí)，為了使學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，反思自身的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師要開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣以及積極性，教師要在每節(jié)課開始之前，讓學(xué)生溫故知新，復(fù)習(xí)和檢查前幾節(jié)課所學(xué)習(xí)到的古詩文誦讀，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的誦讀活動(dòng)，從而保證每個(gè)學(xué)生可以積極的參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，比如教師可以開展師生對(duì)讀和配樂朗讀等教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常高昂的，也非常積極的進(jìn)行文章的誦讀，在無形中有助于加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀篇目的印象。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，開展經(jīng)典誦讀教學(xué)模式是非常重要的，教師需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，提高經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，并且實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的有效擴(kuò)展，讓學(xué)生真正的愛上經(jīng)典誦讀，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

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