吳莉莉

后疫情時代大學新生入學教育創(chuàng)新模式探究

吳莉莉

（安徽商貿職業(yè)技術學院 國際商務與旅游學院，安徽 蕪湖 241002）

大學新生入學教育有助于新生更好更快成長成才，有助于提升學校教育管理效率并促進國家繁榮穩(wěn)定發(fā)展。但是，當前大學新生入學教育還存在一些問題，如入學教育形式單調，缺乏創(chuàng)新和特色；入學教育內容陳舊，缺乏針對性和層次性等。因此，在后疫情時代，應加強頂層設計，做好系統(tǒng)籌劃；發(fā)揮育人合力，充分協(xié)調聯(lián)動；突出學校特色，利用先進典型；線上線下教育，積極有效結合。

后疫情時代；大學入學教育； 頂層設計；系統(tǒng)籌劃；協(xié)調聯(lián)動

作為大學生的大學“第一課”和大學生思想政治教育的引航工程和奠基工程，新生入學教育是高校加強和改進大學生思想政治教育工作的重要內容和有效途徑。[1]當前，不少高校的入學教育流于形式、內容陳舊、方法單一，高校各部門對入學教育重視程度不夠。高校如若能充分利用入學教育契機，開展行之有效的系統(tǒng)的入學教育，則就能在學生教育管理工作中起到事半功倍的效果。

一、大學新生入學教育的意義

習近平總書記曾說：“人生的扣子從一開始就要扣好！如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯”。新生入學教育作為新生大學生活的開始，對于他們整個大學階段走向至關重要。因此，高校必須要牢牢抓住新生入學教育這個契機，幫助每位新生扣好大學的第一粒扣子。在后疫情時代，國內國外各方面深受新冠肺炎疫情影響，世界百年未有之大變局加速演進，國內改革發(fā)展穩(wěn)定的任務艱巨繁重。高校為社會和國家培養(yǎng)和輸送更高質量人才刻不容緩，科學有效的入學教育則是提升高校人才培養(yǎng)質量的有力支撐之一。

（一）有助于新生更好更快成長成才

新生從高中邁入大學，無論生活環(huán)境、學習方式，還是人際交往等方面都發(fā)生了較大改變。通過開展系列的新生主題教育活動，如適應性教育（校園一日游、寢室一家親、校紀校規(guī)常識測試等），思想政治教育（戰(zhàn)疫故事說、抗疫抗洪英雄圖展、中外抗疫比較、我為脫貧攻堅助力等），專業(yè)引導教育（專業(yè)介紹、學長學姐說專業(yè)、專業(yè)體驗等），職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（優(yōu)秀校友線上開講、專升本成功經驗交流會、學子創(chuàng)業(yè)史等），安全教育（人身安全教育、財產安全教育、網絡安全教育等），心理健康教育等。能使學生盡快適應大學生活、完成角色轉換，培養(yǎng)學生熱愛黨和祖國、求真務實、艱苦奮斗的精神，為學生成長、成才、成功打下堅實基礎。

（二）有助于提升學校教育管理效率

系列的安全教育、校史校情和校紀校規(guī)教育、心理健康教育等主題班會和活動可以提升新生的安全意識和自我保護能力，增強新生對學校的榮譽感和歸屬感，培養(yǎng)新生遵規(guī)守紀的紀律觀念，營造健康向上、積極進取的校園生活氛圍。一定程度上減少學生因缺乏安全意識而引發(fā)的各類危害健康、被騙被盜等案件的發(fā)生，減少學生因缺乏紀律意識而常常曠課、早退、遲到等違紀現(xiàn)象的發(fā)生，減少學生因缺少維護心理健康的常識與方法而引發(fā)的抑郁、自殺等心理問題現(xiàn)象的發(fā)生，減少學生因思想政治教育不充分、不到位而發(fā)生價值觀扭曲、理想信念不堅定等問題的發(fā)生。富有系統(tǒng)性、針對性、實效性的入學教育將會有效提升學校教育管理的效率和水平。

（三）有助于促進國家繁榮穩(wěn)定發(fā)展

習近平總書記在十九大報告中強調：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。大學生作為新時代青年代表，作為中國特色社會主義的建設者和接班人，在大學期間的表現(xiàn)將會直接影響進入社會后的狀態(tài)，也將影響著國家的未來發(fā)展。入學教育中通過系統(tǒng)籌劃和開展系列以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為主線、以責任擔當教育為重點的主題班會和實踐活動，引導新生要堅定理想信念、綻放出彩青春，要惜時如金、孜孜不倦，將奮斗作為青春底色，刻苦學習、勇于實踐，為實現(xiàn)個人夢和中國夢全力以赴，為國家長期繁榮穩(wěn)定發(fā)展做出青年的應有貢獻。

二、大學新生入學教育現(xiàn)狀

不少大學生在大一整學年甚至大二都處于迷茫和無所事事狀態(tài)，學習、生活中遇到問題，手足無措。這與當前大學新生入學教育不到位有著密不可分的關系。

（一）入學教育形式單調，缺乏創(chuàng)新和特色

目前，大學新生入學教育多采用線下灌輸式授課或講座形式，多為集中教育和集體活動的單向教育模式，如開學典禮、新生軍訓、專業(yè)介紹講座、班會、軍事理論課等形式，缺乏以學生為主體的雙向互動和體驗實踐式教育模式。總體形式較為單一，缺乏創(chuàng)意和個性，很少根據學生的實際需求來進行形式設置，阻礙了新生入學教育的針對性和親和力。此外，新生入學教育的主要任務落在新生輔導員肩上，缺乏不同部門以及不同職能人員的通力協(xié)作配合，專業(yè)課教師、行政人員和輔導員之間沒有有效形成育人合力。

（二）入學教育內容陳舊，缺乏針對性和層次性

新生入學教育受傳統(tǒng)教育模式影響較大，內容上存在時代性不強、針對性不強等問題，與新時代人才培養(yǎng)需求的契合度不足。一般在內容上主要安排校史校情、專業(yè)介紹、軍事國防理論、安全教育、校紀校規(guī)等，缺乏與時俱進的“新內容”，如紅色文化、大學生先進典型、入黨啟蒙、勞動教育、審美教育健康教育等。同時，內容設置上是“大鍋飯”，缺乏針對性和層次性。比如缺乏針對“重點保障人群”學生的“志智雙扶”教育，缺乏針對女大學生的自我保護教育、缺乏針對孤兒、單親、父母離異學生等特殊群體的專門心理調查和幫扶教育。

（三）入學教育時間短暫，缺乏有效性和連續(xù)性

大部分的高校新生入學教育是安排在開學的迎新之后、軍訓開始之前。除了軍訓之外，集中的入學教育時間一般只有三五天。在如此短的時間內，要覆蓋安全教育、專業(yè)介紹、理想信念教育、心理教育等多方面的內容，學生每天都是忙碌在各種“趕場”中，上一場的內容還未消化，接著又是下一場，教育效果得不到保證。日后的學習生活中遇到類似問題仍不會有效解決。軍訓結束后，新生進入新學期各類課程的學習階段，入學教育并沒有利用學生課余時間進一步延伸和拓展。入學教育與高校后續(xù)教育產生了脫節(jié)，在教育效果上缺乏延續(xù)性。

（四）入學教育結構零散，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

目前，大多數(shù)高校的入學教育采用的是“填空”形式，即哪個部門需要就安排，學生們有空就安排，經常因各部門在安排上缺乏溝通而產生場次沖突，需要輔導員從中協(xié)調。從保衛(wèi)處的安全教育到圖書館借閱系統(tǒng)使用，從專業(yè)介紹到軍事理論課，種種安排一窩蜂式呈現(xiàn)在新生面前且結構零散、缺乏聯(lián)系，缺乏規(guī)劃和層次。高校學生管理主管部門以及各學院并未充分進行入學前調研，未根據實際需求和教育邏輯來系統(tǒng)規(guī)劃。同時，在入學教育工作人員配備上，各高校也未進行充分考量。目前，多數(shù)高校的入學教育主要依賴新生輔導員，其次是思政教師和學管干部，專業(yè)課教師、宿舍管理員和優(yōu)秀學生典型等參與的寥寥無幾。入學教育是一項綜合性極強的工作，是一項幫助新生快速適應、高質量完成大學生活的工程，需要高校頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，需要各部門協(xié)調聯(lián)動、積極配合。

三、后疫情時代大學新生入學教育創(chuàng)新模式探究

2020年突如其來的新冠肺炎疫情給全國各行各業(yè)都帶來了深遠影響。2020年的大一新生在人生關鍵階段（高三）“被迫”調整了學習方式（由線下學習轉為線上學習），經歷了高考延期和大學入學延期，心理上和生活上都受到了較大影響。大學入學教育是他們步入人生新階段的第一課，入學教育質量則可能直接影響到他們的整個大學生活質量。高校必須對入學教育加強重視程度，采用有效方式完善教育體系和內容，最終提升入學教育質量。

（一）加強頂層設計，做好系統(tǒng)籌劃

新生入學教育是高中教育和大學教育的重要銜接環(huán)節(jié)，尤其是在新生從高中的被迫“應試教育”到大學生主動“自我教育”轉變中發(fā)揮著至關重要的作用。[2]高校應將入學教育納入學校整體的人才培養(yǎng)教育方案之中，加強頂層設計，做好系統(tǒng)籌劃。將入學教育與其他教育教學活動等同看待和考核，從而提升入學教育的規(guī)范性和實效性。在入學教育的人力、時間、師資、經費、技術支撐等方面有效保障。通過部門協(xié)同聯(lián)動、溝通配合而將入學教育的具體環(huán)節(jié)、具體內容進行細化、制度化，制定目的明確、內容全面、方法有效、分工合理的入學教育“日歷”和指導教程。從內容形式上，要根據新生在大一時期不同階段不同群體的需求，要既有集中統(tǒng)一式教育，又有特色針對性教育；既有線上教育，又有線下教育；既有開學“入學教育周”，又有后續(xù)拓展延伸的各類主題專項教育。從制度政策上，要建立健全長效保障機制，完善學校和二級學院的兩級聯(lián)動機制，學校層面實行“校長負責制”，二級學院層面實行“黨總支書記、院長雙負責制”，保證在新生入學教育過程中出現(xiàn)問題時有領導能管、有領導負責，同時能充分調動利用各類資源、合理協(xié)調組織分工，發(fā)揮最大育人合力。

（二）發(fā)揮育人合力，充分協(xié)調聯(lián)動

新生入學教育是一項系統(tǒng)全面工程，需要學校各方力量共同參與以形成最大育人合力。目前，高校大一新生入學教育主要依托學管部門組織推進，教育主體主要是新生輔導員和學管部門教師，力量單薄。入學教育涉及新生的思想、學習、心理、生活等內容，承擔著幫助學生樹立正確“三觀”、激發(fā)學習熱情、增強實踐意識等重要職能，需要依靠學校統(tǒng)籌教育資源，依托學生工作部、教務處、團委、保衛(wèi)處、二級學院等各部門相互協(xié)調配合，建立一支完善高效的新生入學教育工作隊伍。這支隊伍不僅包括輔導員、學工部教師、專業(yè)課教師，還需要學生黨員、大學生先進典型代表、杰出校友、宿管員和圖書管理員等與新生成長成才密切相關群體的共同參與。同時，要將隊伍中主體人員明確職責分工，壓實教育責任，嚴格考核要求。在新生入學教育手冊中，細化具體工作，合理分配時間，科學配備人員，明確考核要求。比如，馬克思主義學院統(tǒng)籌規(guī)劃新生理想信念主題教育，思政課教師與新生班級輔導員一對一對接，根據班級學生特點共同策劃理想信念主題教育的具體內容、具體形式；團委統(tǒng)籌規(guī)劃新生社會實踐主題教育，積極宣傳學生社會實踐先進典型事跡及學校社會實踐項目等內容，以講座、視頻等形式利用晚自習時間深入班級，提升學生社會實踐意識，增強學生社會責任擔當。其他職能部門根據部門擅長來協(xié)同所需人員，根據學校要求分別制定新生入學教育相應模塊的實施方案。

（三）突出學校特色，利用先進典型

新生入學教育是高校開展思想政治工作的重要抓手，也是高校突出本校特色、利用先進典型的重要契機和有效途徑。根據“首因效應”原理，學校應在新生入校階段將最具影響力的教職工、最具模范性的學生們、最富正能量的先進事跡等優(yōu)質資源第一時間呈現(xiàn)給學生，讓學生第一時間接觸到這些“營養(yǎng)大餐”，并第一時間消化掉。隨著這些“營養(yǎng)大餐”的滲入，新生的思想、學習、生活等方面都將得到有效引領和熏陶，入學教育效果也將隨之顯現(xiàn)。比如，學校充分利用“最美逆行者”“最美志愿者”“師德標兵”“教壇新秀”“教學名師”“優(yōu)秀輔導員”“十佳大學生”“最美宿管員”等優(yōu)質資源，積極宣傳防疫期間為學校和社會做出較大貢獻的師生，制作“XX大學名片”等傳遞正能量的宣傳片帶領新生了解榜樣、學習榜樣，開展“大咖講壇”與新生分享大學之道等新生期望了解的內容。內容要以生為本、滿足所求，與時俱進、不脫“新”意，注重教育內容的實效性。[3]同時，充分發(fā)揮黨員同志在入學教育中的先鋒帶頭作用，以黨建進學生宿舍為抓手，以學生黨員一對一聯(lián)系新生宿舍、教師黨員一對一聯(lián)系班級為切入點，實現(xiàn)新生宿舍全覆蓋、學生黨員全參與和教師黨員做表率。制定《關于開展學生黨員一對一聯(lián)系宿舍、教師黨員一對一聯(lián)系班級活動具體方案》，并開展相關培訓，確立活動領導小組，在新生入學后全面推動工作順利開展。其中，學生黨員進宿舍的主要工作任務有：（1）協(xié)助新生班級輔導員為新生答疑解惑；（2）對新生進行入黨啟蒙教育；（3）摸排新生宿舍安全隱患并及時排除，如了解學生身體健康狀況、宿舍規(guī)范用電情況等；（4）幫扶對接宿舍的困難學生，比如對思想偏頗的新生進行思想引導，對方向缺失的新生進行目標指導，對學習困難的新生進行學業(yè)輔導、對感情受挫的新生進行心理疏導等。用學生黨員的實際行動感染、教育新生，從而樹立學生黨員在新生中的旗幟形象，達到高校思想政治教育潤物無聲、春風化雨的效果，使得新生在思想政治素質、學習風氣和行為作風等方面有效提升。

（四）線上線下教育，積極有效結合

在應對新冠肺炎疫情時，高校不僅在筑牢校園安全防線工作中取得了積極成效，而且積極響應國家號召“停課不停教、停課不停學”，充分挖掘資源，積極組織力量開展了線上教學。線上教學熱潮不僅改變了教師的“教”，改變了學生的“學”，還改變了學校的“管”，進而引發(fā)了理念、結構和價值重塑。[4]后疫情時代，高校應將疫情期間教學管理等方面的新應對向新常態(tài)轉變，積極構建線上線下混合式教育教學模式。大學新生入學教育要將“線下育人”和“線上育人”有效結合，將“現(xiàn)實課堂”和“云上課堂”有效結合，充分發(fā)揮線上線下教育的各自優(yōu)勢。比如，在高校開學前，即可在郵寄大學錄取通知書的同時，將新生線上入學教育通知一并郵寄。入學教育可以分為兩部分，即開學前線上入學教育和開學后線下入學教育。開學前線上入學教育可以通過微課、慕課、直播等形式開展“知識性較強、預期在線教育效果較好、開學前需要了解的學校相關防疫政策制度”等內容的教育教學。比如：新生入學防疫制度、新生入學具體流程、校史校情、學生手冊內容等可以歸入開學前線上入學教育，其中，新生入學防疫制度等知識性內容可以通過視頻、動畫等形式生動展示，校史校情可以通過3D虛擬現(xiàn)實的方式來展示，更形象更直觀。通過建立系列的入學教學教育資源庫來保障線上的入學教育。線上入學教育結束后，可以設置相應的線上考核，考核結果可以記作學習積分，轉換成相應學分。開學后進行線下入學教育，主要開展實踐性較強、互動性較強等特征內容活動的教育引導。如新老生學習經驗交流會、“我與榜樣面對面”等活動。

良好的開端是成功的一半。在疫情常態(tài)化防控階段，高校新生入學教育的質量和效果對學校維持安全穩(wěn)定、高效推進開展教育教學工作有著至關重要的作用。我們應該加大對入學教育的重視程度，努力構建全面、系統(tǒng)的入學教育體系，讓更多的教職員工參與到入學教育中來，協(xié)同推進入學教育的有效性和針對性。[5]此外，要充分挖掘校內校外資源、線上線下資源，將學生先進典型、優(yōu)秀校企合作單位、杰出校友和最受歡迎宿管員等資源有效應用到入學教育中，將線上教育和線下教育有效結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。通過全員發(fā)動、多措并舉來促進大學新生在最短時間內完成身份角色轉變，在最短時間內找到大學階段的努力方向，為把他們培養(yǎng)成為社會主義建設者和接班人奠定良好基礎。

[1]陳偉超.新形勢下高校新生入學教育創(chuàng)新路徑研究[J].教育教學論壇，2018（16）：40-41.

[2]王建偉，王鵬，張陽.高校大學生新生入學教育有效性制度探究[J].課程教育研究，2017（52）：205-206.

[3]李祥飛，趙明奇.基于大學生認知特點視角的大學新生入學教育探究[J].學周刊，2017（35）：14-17.

[4]熊思東.后疫情時代大學何為[J].群言，2020（7）：4-8.

[5]劉天目.“95”后新生入學教育新途徑探析[J].高教研究與實踐，2017（2）：64-68.

Research on the Innovative Mode of the Enrollment Education for College Freshman in the Post-pandemic Era

WU Li-li

(School of International Business and Tourism, Anhui Business College, Wuhu 241002, China)

The enrollment education can help college freshmen to grow and improve themselves better and faster, enhance the efficiency of colleges’ education and management, and promote China’s prosperity and stability. However, there are still some problems in the current enrollment education for college freshmen, such as the monotonous form of enrollment education, which lacks innovation and characteristics; outdated education content, with the lack of pertinence and hierarchy. It is then suggested that, in the post-pandemic era, the top-level design should be strengthened to ensure systematic planning; joint efforts should be made by different people and departments to coordinate the education; the characteristics of certain colleges should be highlighted,advanced models should be publicized as learning examples; and online and offline education should be effectively combined.

post-pandemic era; college enrollment education; top-level design; systematic planning; coordination

G641

A

1671-9255（2020）04-0077-04