王鳳英

(淮南市潘集區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽淮南 232000)

搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)在要求。而課堂教學(xué)，不僅涉及課堂資源的開(kāi)發(fā)利用，還包括課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。本文將從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方向、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的利用方法以及創(chuàng)新有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)三個(gè)方面探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方向

(一)挖掘教材的深度內(nèi)涵，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教材是教學(xué)最重要的依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士精心挑選的，是課堂教學(xué)中最有價(jià)值的教學(xué)資源。對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，首先應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。教師在對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)時(shí)，不是對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，而是建立利于學(xué)生理解的結(jié)構(gòu)框架，并為該框架補(bǔ)充相應(yīng)的拓展內(nèi)容，賦予教材新的靈魂。在這一思想的引領(lǐng)下，教師可結(jié)合學(xué)生的具體語(yǔ)文水平，制訂運(yùn)用教材的科學(xué)方法，充分挖掘教材，深度運(yùn)用教材。

(二)創(chuàng)造性利用學(xué)生資源，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生資源也是不可忽視的教學(xué)資源。學(xué)生資源對(duì)課堂的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的信息反饋。教師只有充分結(jié)合學(xué)生的反饋意見(jiàn)，才能對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)合理的規(guī)劃。學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)主要為：建立師生溝通的順利路徑，使學(xué)生樂(lè)于與教師交流，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和對(duì)教師的建議傾訴給教師，使教師得到真實(shí)的學(xué)生視野。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需主動(dòng)邁出第一步，放下傳統(tǒng)教學(xué)模式中高高在上的姿態(tài)，以平等的心態(tài)融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與小學(xué)生高效互動(dòng)。

(三)合理篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展小學(xué)生視野

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不僅要著眼于課內(nèi)資源，更要對(duì)以網(wǎng)絡(luò)資源為主的更廣闊資源進(jìn)行拓展。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)范圍本就是相對(duì)自由的，雖是以教材為基礎(chǔ)，但小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的拓展學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方向是符合素質(zhì)教育要求的一種做法。提升網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的所占比例，從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出符合課堂教學(xué)要求的合理資源，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，這便要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升自身的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，快速掌握新型教學(xué)手段的使用方法，提高自身開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的利用方法

(一)在教材內(nèi)部建立知識(shí)體系，便于學(xué)生理解

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)教材資源進(jìn)行利用時(shí)，可對(duì)教材中的不同部分內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，發(fā)掘其背后的聯(lián)系，讓小學(xué)生在全新的知識(shí)框架下宏觀把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)時(shí)，教師可將教材中《父親的菜園》和《中彩那天》這兩篇課文結(jié)合起來(lái)講解，雖然這兩篇課文中故事背景完全不同，但其內(nèi)涵都是父親通過(guò)自身的優(yōu)良品質(zhì)來(lái)影響孩子的成長(zhǎng)。前一篇課文中的父親教會(huì)了孩子堅(jiān)持的力量，后一篇課文中的父親教會(huì)了孩子誠(chéng)信的重要性，教師將兩篇課文結(jié)合在一起講解，可在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的影響作用，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察自己的父親是從哪些細(xì)微的方面來(lái)影響自身發(fā)展的。通過(guò)這種深度挖掘教材內(nèi)涵的方式，小學(xué)生不僅可對(duì)語(yǔ)文教材產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也可在這種對(duì)比學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尋找課文聯(lián)系的方法，使其綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

(二)以良好師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生資源發(fā)揮作用

在對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行合理利用時(shí)，教師首先要以平等親切的態(tài)度搭建與小學(xué)生的溝通橋梁，其次便是開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，讓小學(xué)生在趣味十足的課堂氛圍中自愿袒露內(nèi)心，反饋給教師更多的有效信息。通過(guò)以上兩條途徑，教師可充分了解小學(xué)生的內(nèi)心需求與語(yǔ)文知識(shí)掌握情況，并能在日后的教學(xué)安排上充分發(fā)揮學(xué)生資源的重要作用。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，可選取一些容易引起小學(xué)生興趣的方式，以保證全體小學(xué)生全身心投入其中。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這一篇課文時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生對(duì)歷史故事了解程度較低的情況，采用與學(xué)生共同合作表演情景劇的形式來(lái)將學(xué)生代入特定的歷史背景中去。小學(xué)語(yǔ)文教師可在準(zhǔn)備劇情所需的道具時(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的背景教學(xué)，解答小學(xué)生關(guān)于課文背后文化知識(shí)的疑問(wèn)，賦予課堂生活化的教學(xué)情景。通過(guò)這種方法，小學(xué)生可從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，并在與教師的交流中得到豐富的歷史方面的拓展知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為課堂增添新的活力

當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展速度已超出很多人的想象，其中可以作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的高科技手段也層出不窮。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住科技帶來(lái)的便利，將從前小學(xué)生難以理解的內(nèi)容借助于多媒體展示出來(lái)，精煉口述內(nèi)容，節(jié)省出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《月球之謎》這篇課文時(shí)，小學(xué)生在閱讀這類(lèi)邏輯性較強(qiáng)的文章時(shí)常會(huì)因趣味性不足而注意力渙散，此時(shí)教師便可用利用網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)生展示與課文描寫(xiě)相關(guān)的太空?qǐng)鼍?，讓小學(xué)生用雙眼與雙耳真實(shí)地觀看與聆聽(tīng)月球之謎到底是什么。通過(guò)這種方法，小學(xué)語(yǔ)文教師可充分將網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，為課堂注入新鮮活力。

三、創(chuàng)新有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)

提問(wèn)是教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還能引導(dǎo)孩子思考，自主解決問(wèn)題。對(duì)于老師而言，提問(wèn)可以幫助老師把控教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)得到反饋、做出調(diào)整。正如?；劾蠋熕f(shuō)：“在課堂教學(xué)中，一個(gè)好的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維?！焙玫奶釂?wèn)，可以引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文王國(guó)里遨游，極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。但在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)課堂提問(wèn)隨意性大，缺乏系統(tǒng)的思考和設(shè)計(jì)，問(wèn)題瑣碎、空泛，缺乏啟發(fā)性，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。因此，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新形式的提問(wèn)設(shè)計(jì)。

(一)抓住文章的“趣味點(diǎn)”提問(wèn)

如教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)曹沖稱(chēng)象的辦法很感興趣，教師抓住這一興趣點(diǎn)發(fā)問(wèn)：“在當(dāng)時(shí)的情況下，如果是你，還有什么辦法來(lái)稱(chēng)呢？”問(wèn)題一提出，便激起學(xué)生的好奇心。學(xué)生情緒高漲，說(shuō)了許多方法。這樣的問(wèn)題，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用。

“興趣”是最好的老師，教師的“提問(wèn)”是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的求知欲就會(huì)得到有效激發(fā)，他們就能夠集中注意力，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住學(xué)生感興趣的“趣味點(diǎn)”提問(wèn)是有效提問(wèn)一個(gè)關(guān)鍵因素。

(二)抓住文章的“補(bǔ)白點(diǎn)”提問(wèn)

如《泉水》一文結(jié)尾處是“丁冬，丁冬……”這個(gè)省略號(hào)在這里表示什么呢？泉水還流過(guò)哪些地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？又說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)展開(kāi)豐富想象，按照前文句式的樣子，說(shuō)出泉水分別流過(guò)沙漠、校園、鐵路、草原……

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，總會(huì)留有一些空白，給學(xué)生提供了想象、體味、補(bǔ)白的空間。正如楊志宏老師所說(shuō)：“教學(xué)中如果能夠抓住這些“空白點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)“補(bǔ)白式”的提問(wèn)，能夠喚起學(xué)生無(wú)限遐想，激發(fā)學(xué)生思維，建立起師生、生生、文本與學(xué)生、學(xué)生與作者之間溝通的橋梁。學(xué)生就能夠由表及里，由此及彼地展開(kāi)想象，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，豐富對(duì)課文知識(shí)的感受與情感的感知。由此，巧妙利用課文中的‘補(bǔ)白點(diǎn)’發(fā)問(wèn)，給學(xué)生提供可以展開(kāi)想象的余地，成為語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的‘焦點(diǎn)’。”

(三)抓住文章的“發(fā)散點(diǎn)”提問(wèn)

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種思維方式。小學(xué)課文中有不少培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要善于去發(fā)現(xiàn)和利用，從而引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的多端發(fā)散性。

例如在《老人與海鷗》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到老人去世后海鷗在遺像前翻飛盤(pán)旋不肯離去的情節(jié)時(shí)，我向孩子們提問(wèn)：“如果你在現(xiàn)場(chǎng)，看到這樣的場(chǎng)面有什么感覺(jué)？”從學(xué)生的發(fā)言中可以看出：學(xué)生努力從多角度去思考,去感悟。針對(duì)發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，豐富學(xué)生的感悟能力，同時(shí)也為更好地理解下文做了鋪墊。

綜上所述，深度開(kāi)發(fā)利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的各項(xiàng)資源是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，運(yùn)用新穎、多變的有效提問(wèn)形式是啟發(fā)學(xué)生思維的必要條件，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深耕課堂教學(xué)，使課堂活力全面迸發(fā)。首先，教師應(yīng)立足于語(yǔ)文教材，將教材中的精華內(nèi)容開(kāi)發(fā)利用，高效地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力；其次，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；最后，教師需緊跟時(shí)代潮流，將新型的高效教學(xué)資源、技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富課堂形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。