王 軍

（安徽財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

一、引言

高等院校金融專業(yè)教育及人才培養(yǎng)應(yīng)與作為國民經(jīng)濟核心部門金融行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。行業(yè)發(fā)展更進一步要求專業(yè)教育中要突出職業(yè)化實驗教育教學(xué)對于實踐應(yīng)用、復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的作用。同時，金融學(xué)科自身發(fā)展中就強調(diào)以金融實踐為基礎(chǔ)、多學(xué)科知識體系交叉融合、技術(shù)不斷創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)進步，金融發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切聯(lián)系。金融職業(yè)化教育正是在上述背景下協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展一致的必要紐帶，也是緩解高等院校人才培養(yǎng)就業(yè)壓力以及提升金融專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的有效手段。這就要求金融實驗教學(xué)中以系統(tǒng)視角把握職業(yè)化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與金融學(xué)科發(fā)展的整體思路，以職業(yè)化教育為導(dǎo)向?qū)⒔鹑趯嶒灲逃c專業(yè)理論教育有機結(jié)合，規(guī)劃設(shè)計符合時代發(fā)展要求的金融實驗實踐教學(xué)體系，以滿足創(chuàng)新實踐型金融人才培養(yǎng)需求。

二、職業(yè)化教育導(dǎo)向型實驗教學(xué)在金融人才培養(yǎng)體系中的定位與建設(shè)目標(biāo)

（一）職業(yè)化教育導(dǎo)向型實驗教學(xué)的定位

通過職業(yè)化教育為導(dǎo)向的金融實驗教育教學(xué)，使本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加牢固的掌握金融學(xué)科最新的相關(guān)理論和實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)今金融業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題的分析思考能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為日后步入職場積累實驗經(jīng)驗，奠定實踐基礎(chǔ)。金融實踐能力培養(yǎng)具體包括：對最新的金融知識和相關(guān)產(chǎn)品的自我學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用；金融產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)新；金融市場環(huán)境分析；金融市場調(diào)研及消費者的行為分析；金融營銷方案策劃；互聯(lián)網(wǎng)金融展業(yè)等。

（二）職業(yè)化教育導(dǎo)向型金融實驗教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

1.通過金融職業(yè)化實驗實訓(xùn)實習(xí)平臺的建設(shè)、實驗課程開發(fā)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)科實踐競賽的組織，提升學(xué)生就業(yè)前就能將所學(xué)專業(yè)知識加以綜合運用的能力。

2.打造金融專業(yè)綜合職業(yè)化實驗實訓(xùn)實習(xí)平臺品牌，逐步建立起專業(yè)綜合實驗教學(xué)示范基地。

3.特色建設(shè)——借助金融學(xué)專業(yè)職業(yè)化實驗實訓(xùn)實習(xí)平臺基礎(chǔ)，利用合作金融企業(yè)和校外實習(xí)基地以及行業(yè)資源，打造實現(xiàn)校企深度合作平臺。

4.全面提升金融綜合實驗課教學(xué)水平和綜合效用。充分實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在實驗室建設(shè)過程中，相關(guān)企業(yè)參與實踐實訓(xùn)項目，對實驗教學(xué)的內(nèi)容起重要作用，并銜接學(xué)生就業(yè)和實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)實驗室建設(shè)創(chuàng)新。

三、高等院校金融實驗教學(xué)現(xiàn)狀

目前高等院校金融實驗實踐教學(xué)主要采取以校內(nèi)金融實驗室為實驗開設(shè)基礎(chǔ)、金融實驗課程體系建設(shè)為主體，以校外實習(xí)實踐基地為輔助的實驗教學(xué)模式。具體體現(xiàn)為以下方面：

（一）實驗學(xué)制規(guī)劃

目前高等院校金融實驗課程一般在專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)之后的學(xué)期進行，獨立開設(shè)的實驗課程包括36或者54學(xué)時，實驗課程大都采取學(xué)分制，一般2學(xué)分或者少數(shù)課程3學(xué)分。其中很多高校在本科大學(xué)二年級的學(xué)生中開展利用暑期進行的相關(guān)專業(yè)社會實踐活動，以提高他們對金融崗位的感知能力，作為前期實踐積累。本科專業(yè)畢業(yè)生大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期進行校外實習(xí)基地實踐鍛煉，并撰寫相關(guān)實習(xí)周記和實習(xí)報告，并作為畢業(yè)設(shè)計一部分記入畢業(yè)生檔案，一般實習(xí)周期在2～3個月左右。

（二）專業(yè)實驗課程體系設(shè)置

高等院校金融實驗主要輔助以相關(guān)實驗教學(xué)軟件，開設(shè)以實務(wù)模擬操作為主的金融類實驗課程，主要以銀行、保險、證券公司相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)營為架構(gòu)開展模擬實驗教學(xué)，包括銀行業(yè)務(wù)模擬操作、保險業(yè)務(wù)模擬操作和證券業(yè)務(wù)模擬等，主要以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)金融操作的基本技能和熟悉基本業(yè)務(wù)流程。在實驗課程設(shè)置上包括獨立的實驗課程和包含在理論課程里的課程實驗項目。同時根據(jù)學(xué)科建設(shè)，組織進行相關(guān)學(xué)科基本技能競賽，如保險營銷競賽、銀行點鈔競賽等。同時一些高校在跨專業(yè)金融實驗教育方面也作出相關(guān)積極探索，如開展金融實驗開放課程、開放實驗項目以及開設(shè)跨專業(yè)綜合實驗等[1]。近年來，很多高校開始重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參與一些國家級、省級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、金融投資類賽事，或者積極引導(dǎo)學(xué)生申報相關(guān)國家級、省級研究項目，以實驗實踐調(diào)研帶動科研項目成果建設(shè)。

四、現(xiàn)行高等院校金融職業(yè)化實驗教學(xué)存在問題

金融學(xué)科和實務(wù)發(fā)展密切聯(lián)系以及與學(xué)生就業(yè)的高度關(guān)聯(lián)，金融職業(yè)化實驗實踐教育是金融專業(yè)實驗教學(xué)的重要組成部分，而在目前的實驗教學(xué)體系中，職業(yè)型實驗教學(xué)所占比重較小，獨立性不強，職業(yè)化特征不明顯。

（一）實驗教學(xué)的職業(yè)化教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

雖然金融專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)理論和實務(wù)的高度關(guān)聯(lián)，在實驗教學(xué)中也有所體現(xiàn)，但長期以來，教學(xué)中重視理論教育忽視實踐實驗教學(xué)現(xiàn)象仍在一定程度上普遍存在[2]。具體實驗教學(xué)中，對于職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，以職業(yè)化教育為導(dǎo)向進行相關(guān)金融實驗的教學(xué)理念沒有確立，導(dǎo)致大多數(shù)實驗課程只是簡單圍繞理論課程服務(wù)，成為理論課程的附屬。這樣，雖然有了一定實驗建設(shè)基礎(chǔ)，但本質(zhì)上還是實驗教學(xué)和理論教學(xué)的嚴重脫節(jié)。一方面，學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識無法在正式職業(yè)規(guī)劃中得到有效驗證和補充，導(dǎo)致學(xué)生對金融理論知識的掌握不夠深刻、刻板僵化；另一方面，專業(yè)教育中的職業(yè)化教育功能沒有體現(xiàn)，學(xué)生實踐、思考、動手及創(chuàng)新能力較差，無法為學(xué)生入職奠定牢固基礎(chǔ)，從而突破就業(yè)壓力和瓶頸。忽視職業(yè)化實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，最終導(dǎo)致高等院校金融人才培養(yǎng)無法實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

（二）職業(yè)教育型實驗課程體系設(shè)置不完善

現(xiàn)有的金融實驗教學(xué)體系基本上是以金融理論教育為主體思路進行設(shè)計安排，實驗教學(xué)體系建設(shè)與金融實務(wù)發(fā)展嚴重滯后，具有職業(yè)化教育特征的實驗課程在以理論教育為主體的實驗教育中，實驗教學(xué)安排呈現(xiàn)分散化、邊緣化。實驗項目設(shè)計上大都按照驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗進行分類，并且實驗項目設(shè)計和考核上大都強調(diào)綜合型設(shè)計型實驗的比重。由于忽視了金融職業(yè)教育導(dǎo)向，使得實驗項目設(shè)計仍以理論教育為主，變?yōu)槔碚擈炞C型、理論綜合型和理論設(shè)計型。這樣，金融實驗課程主要集中在商業(yè)銀行、證券投資、外匯交易和保險業(yè)務(wù)等金融教學(xué)領(lǐng)域，實驗操作以仿真模擬操作為主，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于金融業(yè)務(wù)流程和實務(wù)交易等基本性實驗。對于實務(wù)部門最新業(yè)務(wù)發(fā)展和職業(yè)基本素養(yǎng)很少涉及，而像互聯(lián)網(wǎng)金融、行為金融、金融創(chuàng)新等方面職業(yè)化實驗教學(xué)幾乎沒有。另一方面，金融實務(wù)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)資格認定，如金融分析師、理財規(guī)劃師、保險精算師以及相關(guān)入職資格考試類型相匹配的職業(yè)化教育實驗課程也幾乎沒有。此外，目前高校開設(shè)的實驗課程基本是以本專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)為對象，根據(jù)學(xué)科特色和師資優(yōu)勢開設(shè)的開放性、選修性實驗課程很少，對于跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生只能被動接受學(xué)校的課程安排，無法按照專業(yè)興趣和個人特長自主選擇。由于專業(yè)實驗教學(xué)資源的有限，使得金融跨專業(yè)教育開展受到極大限制，這與金融多學(xué)科交叉、符合型人才培養(yǎng)目標(biāo)也不一致。實驗課程基本依賴教學(xué)軟件進行機械重復(fù)實驗，缺乏與實務(wù)部門實際問題相關(guān)的實驗項目，未能把金融業(yè)前沿發(fā)展和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)體現(xiàn)在實驗教學(xué)過程中，金融學(xué)科人才培養(yǎng)的專業(yè)特色無法體現(xiàn)。

（三）職業(yè)型實驗教育師資缺乏

金融專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，人才培養(yǎng)既需要懂理論，也需要熟悉實務(wù)的實驗實踐指導(dǎo)教師，特別是職業(yè)化教育實驗師資力量的充足對于金融人才培養(yǎng)極其重要。高等院校金融類教師聘用學(xué)歷和專業(yè)要求比較高，一般都是國內(nèi)知名大學(xué)的碩士或者博士研究生。高校金融教師基本上是理論課程主講教師兼職實驗教育教學(xué)，大多畢業(yè)后直接進入高校任職，金融職業(yè)化實踐明顯不足。實驗課任課教師有豐富的理論知識儲備，但缺乏具體的商業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解真正的業(yè)務(wù)操作流程和實際操作技能。此外，高校教師的科研和教學(xué)壓力大，使得他們很難有時間和精力在金融企業(yè)具體崗位上進行實訓(xùn)。金融企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗的缺乏，極大地降低了這些教師參與實踐教學(xué)和研究的積極性。在傳統(tǒng)金融實驗教學(xué)師資培養(yǎng)模式下，由于教師入職的高學(xué)歷門檻以及缺乏職業(yè)實驗教師隊伍的有效建設(shè)機制，使得高校職業(yè)化實驗教育師資建設(shè)陷入捉襟見肘的情況。

（四）實習(xí)實踐職業(yè)型教育培養(yǎng)機制不完善

實習(xí)實踐是金融職業(yè)化實驗教學(xué)的重要組成，也是畢業(yè)生就業(yè)熟悉金融企業(yè)文化和職場情況的必要手段。具體實踐教學(xué)中，在相關(guān)職能部門倡導(dǎo)下，很多高校和金融企業(yè)簽訂了共建實習(xí)實踐基地協(xié)議，也組織部分畢業(yè)生進入基地進行實踐，但由于缺乏校方和企業(yè)的長期合作機制，實踐基地建設(shè)對于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展促進作用效果不明顯[3]。一般來說，實習(xí)企業(yè)為避免本單位工作效率受影響，會盡可能壓縮畢業(yè)生實習(xí)人數(shù)；實習(xí)基地沒有明確的實習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)制度，學(xué)生實習(xí)計劃安排科學(xué)性不足，實習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)生的實習(xí)考核也大多流于形式，同時由于實習(xí)企業(yè)每年用人計劃和實習(xí)基地建設(shè)制度沒有有效銜接，最終使得學(xué)生進入校企合作建設(shè)的實習(xí)基地實習(xí)和畢業(yè)后就業(yè)基本脫節(jié)。

五、職業(yè)化教育導(dǎo)向型金融實驗教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代職業(yè)化教育導(dǎo)向型金融實驗教學(xué)服務(wù)于現(xiàn)代社會對于專業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，以堅持與實務(wù)發(fā)展相一致的理論知識的教育和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以在職業(yè)化金融實驗教學(xué)中進行知識的運用為手段、以對學(xué)生實踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等核心競爭力的培養(yǎng)為核心，其設(shè)計思路是建立職業(yè)化教育為導(dǎo)向的金融綜合實驗教學(xué)模式、包括基礎(chǔ)職業(yè)實驗課程平臺、綜合職業(yè)實驗實訓(xùn)平臺和跨專業(yè)的職業(yè)實驗實訓(xùn)平臺，輔之和學(xué)科相關(guān)的各類競賽組織。具體職業(yè)化實驗教學(xué)建設(shè)措施上，可以采取以下具體措施：

（一）發(fā)展職業(yè)教育導(dǎo)向型實驗理念和確立職業(yè)實驗教育新目標(biāo)

高等院校作為金融人才培養(yǎng)主要單位，培養(yǎng)目標(biāo)確立要與社會發(fā)展及金融實務(wù)部門對人才新需求保持一致。因此，要進一步發(fā)展與實際人才需求相適應(yīng)、與時俱進的教育理念，確立教育目標(biāo)。在實驗教學(xué)中，應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)的金融實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)理念和模式， 發(fā)展職業(yè)教育導(dǎo)向型實驗理念，充分了解用人單位對于人才的具體要求，為確立職業(yè)實驗教育新目標(biāo)，為不同金融企業(yè)培養(yǎng)適合人才。要將金融職業(yè)化實驗教學(xué)作為獨立模塊設(shè)置，強調(diào)金融職業(yè)化實驗教學(xué)和金融理論教學(xué)同等重要。強調(diào)在實驗教學(xué)中，以職業(yè)化教育為導(dǎo)向的金融實驗教學(xué)模式的重要性，并以此開展相關(guān)的金融職業(yè)化實驗課程，在實驗教學(xué)中增加職業(yè)化教育課程比重，提高職業(yè)化教育在實驗教學(xué)中的教學(xué)效果。從高校管理層到實驗教師要改變重視理論教學(xué)及忽視實驗教學(xué)特別是職業(yè)化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)實施中，提倡教師采取多種形式的金融職業(yè)化教學(xué)方法融入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中去。如在保險學(xué)相關(guān)實驗實踐教學(xué)中，組織學(xué)生參加保險公司晨會或者相關(guān)調(diào)研活動了解金融企業(yè)文化；在金融投資教育教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參加以金融投資虛擬仿真大賽為實驗實踐契機，在真實金融投資環(huán)境進行實踐，了解實務(wù)操作具體過程，領(lǐng)會市場投資風(fēng)險管理的相關(guān)經(jīng)驗。

（二）完善和優(yōu)化職業(yè)教育型綜合實驗課程體系

構(gòu)建多層次職業(yè)化實驗教學(xué)模式，包括基礎(chǔ)職業(yè)實驗平臺、綜合職業(yè)實驗平臺和跨專業(yè)職業(yè)實驗平臺。其中，基礎(chǔ)職業(yè)實驗平臺是通過開展面向?qū)I(yè)學(xué)生必須和全校經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的選修課程實驗項目，包括銀行從業(yè)、保險從業(yè)、證券從業(yè)以及金融分析師、理財規(guī)劃師、保險精算師等專業(yè)學(xué)科從業(yè)實驗課程和實驗項目。綜合職業(yè)實驗平臺（或創(chuàng)業(yè)孵化中心)主要是承擔(dān)學(xué)生進行的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐而設(shè)置的，定位為自主學(xué)習(xí)型，為學(xué)生提供開展自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實驗實踐平臺。在實驗內(nèi)容上，以培養(yǎng)金融職業(yè)創(chuàng)新意識為主要目標(biāo)，逐步拓展金融職業(yè)化實驗教學(xué)的深度和廣度[4]。

專業(yè)的綜合職業(yè)實驗平臺由學(xué)院實施管理，承擔(dān)平臺的各項建設(shè)任務(wù)，組織安排師生教學(xué)與科研工作。該實驗平臺主要功能以金融實務(wù)發(fā)展現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的金融知識結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，去解決金融實際問題或者培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計系統(tǒng)型實驗方案，提高創(chuàng)新金融實踐的能力。

跨專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)中積極拓展實驗資源建設(shè)的新空間，積極爭取社會資源支持，與相關(guān)企業(yè)共建實驗實訓(xùn)平臺，同時開展適合學(xué)生就業(yè)需求的培訓(xùn)實習(xí)業(yè)務(wù)，并輔助以開展相關(guān)學(xué)科競賽，提高對金融專業(yè)的認同感，對金融知識的理解、把握和實踐，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和技巧。

同時，推進開放式職業(yè)化實驗教學(xué)。高校應(yīng)積極利用移動和互聯(lián)網(wǎng)資源，大力拓展職業(yè)化實驗教學(xué)空間和時間，引導(dǎo)非金融專業(yè)同學(xué)通過開放實驗進行相關(guān)金融職業(yè)實驗教育。對于金融本專業(yè)學(xué)生也可以根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展，有針對性地選修相關(guān)金融職業(yè)實驗課程?；ヂ?lián)網(wǎng)開放金融實驗平臺也可以建設(shè)成為多學(xué)科專業(yè)實驗合作交流的平臺，真正成為促進學(xué)生金融職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的資源場所。積極開展職業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽。學(xué)生通過參加模擬大賽，親身感受金融市場風(fēng)險管理過程，在虛擬仿真投資過程中鍛煉實際決策能力、風(fēng)險事件應(yīng)變和處理能力。

（三）大力推進實驗實踐教育人才培養(yǎng)和積極引進職業(yè)教育型實驗師資力量

建設(shè)具備較高職業(yè)化實驗實踐教學(xué)水平的師資隊伍和較完備的實踐教學(xué)力量，是高校院校進行職業(yè)化實驗教學(xué)的必要前提。高等院校在實驗師資招聘工作中，可以考慮設(shè)置專職實驗教學(xué)教師崗位，專門負責(zé)職業(yè)化實驗教學(xué)開展。招聘條件可以優(yōu)先考慮入選者的參與金融實踐或者從業(yè)職業(yè)背景和經(jīng)歷，并適當(dāng)調(diào)整人才招聘中的單一高學(xué)歷門檻，同等條件下對具有職業(yè)背景人員采取一定傾斜政策。同時，可以直接聘請金融企業(yè)實務(wù)部門相關(guān)人員擔(dān)任職業(yè)化實驗教學(xué)任務(wù)，以短訓(xùn)、講座、競賽培訓(xùn)等方式進行互動。如積極開展與金融實務(wù)單位深度合作，選派相關(guān)領(lǐng)域金融職業(yè)投資分析師到學(xué)校進行比賽規(guī)則、比賽流程講解，并從專業(yè)投資人士的角度對選股、組合構(gòu)建、風(fēng)險應(yīng)對等內(nèi)容，向?qū)W生傳授課堂中學(xué)習(xí)不到的知識和方法[5]。同時，大力推進高校實驗實踐教學(xué)人才資源儲備建設(shè)，對于高校在編在崗的理論課任課教師，校方可以采取相關(guān)措施引導(dǎo)和鼓勵教師進入實務(wù)部門進行掛職鍛煉，接觸金融企業(yè)經(jīng)營第一線，并以此作為教師考核的必要經(jīng)歷；積極培養(yǎng)重點學(xué)科專業(yè)實驗實踐教學(xué)人才，培養(yǎng)一批專門從事重點學(xué)科專業(yè)職業(yè)化教育教學(xué)的師資隊伍，通過多種渠道積極培育和擴大職業(yè)化教育實驗教學(xué)師資力量，優(yōu)化實驗實踐教師隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提升高校整體金融職業(yè)化實踐教學(xué)水平。

（四）完善和創(chuàng)新職業(yè)化教育實踐實習(xí)機制

職業(yè)化教育實踐實習(xí)機制的完善是實施高校職業(yè)化實驗教育教學(xué)的又一基本保障，也是最終培養(yǎng)高素質(zhì)金融職業(yè)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路[6]。其中，在校企合作實踐基地建設(shè)方面，高校應(yīng)著力于建設(shè)高校和企業(yè)長期穩(wěn)定合作、互惠互利并與學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展密集掛鉤的長效實習(xí)實踐機制。一方面，完善學(xué)生實習(xí)實踐考核機制，摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)生實習(xí)實踐單純以簡單實習(xí)報告為主的考核制度，采取金融企業(yè)調(diào)研報告、金融創(chuàng)新分析報告，團隊合作活動報告、金融營銷方案設(shè)計和實踐案例答辯等多樣化實習(xí)實踐考核形式，全面考察和提升學(xué)生的實踐動手能力、團隊合作能力及職業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，高校應(yīng)積極與實習(xí)基地單位建立“訂單式”式人才培養(yǎng)制度。用人單位提出具體崗位人才需求，高校針對崗位需求進行專門職業(yè)實訓(xùn)，降低用人單位人員培訓(xùn)成本，也極大縮短了學(xué)生就業(yè)周期，實習(xí)基地單位學(xué)生可以直接參加本單位人才招聘錄用或者由實習(xí)單位直接進行推薦到其他用人單位。通過采取和實習(xí)基地單位、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)的實習(xí)實踐模式，高校直接為相關(guān)金融企業(yè)輸送具體崗位的金融專門人才。這樣高校可以根據(jù)金融實務(wù)部門的最新發(fā)展及時調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，促進職業(yè)化實驗教學(xué)的深入有效開展。

職業(yè)化教育為導(dǎo)向的多層次實驗教學(xué)體系的建設(shè)，核心思想是建立和完善與金融行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制。這一機制不僅包括高校作為實驗組織者行為主體，還需要整合金融實務(wù)部門乃至整個經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)行業(yè)的社會資源，是一個有機整體。高等院校及相關(guān)金融人才培養(yǎng)機構(gòu)，應(yīng)積極開展職業(yè)化金融實驗教學(xué)探索和實踐，大力推進金融職業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面提高學(xué)生社會實踐和職業(yè)發(fā)展適應(yīng)能力，為國民經(jīng)濟發(fā)展提供堅實的人才培養(yǎng)后備基礎(chǔ)。