劉曉芳，岳五九

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

思政課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力提升和價(jià)值認(rèn)同的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)。2017年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，“實(shí)踐育人”作為“十大”育人體系的重要組成部分，提出學(xué)生要通過理論教育和實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合的方式，在教學(xué)參與中樹立家國情懷；2018年教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求的通知》，提出?？扑颊n實(shí)踐教學(xué)為1學(xué)分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助手段不得擠占教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)生可通過參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)或提交相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)成果獲得。一直以來，各高職院校都在從制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、建立實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制等方面進(jìn)行積極探索和思考，涌現(xiàn)出很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。文章試以安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索校園文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建。

1 校園文化資源和思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

一般認(rèn)為，校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，從內(nèi)容或形態(tài)要素劃分，校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化及精神文化，對(duì)應(yīng)地，校園文化資源包括了物質(zhì)文化資源、制度文化資源及精神文化資源，具體包括校園的樓宇、雕塑、廣場(chǎng)、人工湖、圖書館、校史館等載體資源以及教師學(xué)術(shù)、學(xué)校規(guī)章制度、校徽校訓(xùn)、校園文化活動(dòng)等精神資源。

思政課實(shí)踐教學(xué)分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課堂外實(shí)踐教學(xué)，課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要通過教師課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)(布置)問題，學(xué)生以小組分工或自學(xué)為依托，作為課堂教學(xué)延伸和平時(shí)成績(jī)，通過某種形式(辯論、演講、展示、表演等)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師做適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)。實(shí)踐教學(xué)不局限于課堂內(nèi)學(xué)生親身參與的實(shí)踐教學(xué)，課堂外是重要途徑，課堂外又可分為校園內(nèi)和校園外實(shí)踐教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，許多高校充分利用網(wǎng)絡(luò)視聽資源，開展線上和線下模擬情景體驗(yàn)，這也是對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2 校園文化資源融入的路徑構(gòu)建

作為一所以水利為特色的工科類高職院校，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系過程中，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了有益嘗試和探索，通過深挖校園文化資源，發(fā)揮“三全育人”合力，將思政課程和課程思政有機(jī)融合，結(jié)合校園文化育人，構(gòu)建以思政課教師為主導(dǎo)，聯(lián)手通識(shí)教育課和專業(yè)課教師，以校園文化景觀資源為主要依托，同時(shí)結(jié)合第二課堂和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建出了“一托兩聯(lián)多動(dòng)”的思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 價(jià)值分析

(1) 融入校園文化資源，能有效解決思政課實(shí)踐教學(xué)組織瓶頸。在承載思政課實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)和校外兩種途徑中，考慮經(jīng)費(fèi)和安全保障等因素，較大規(guī)模開展校外實(shí)踐教學(xué)存在組織難度大、覆蓋面不夠、安全隱患較大等現(xiàn)實(shí)問題，能夠組織面向全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，有必要深挖和充分利用校內(nèi)資源，堅(jiān)持校內(nèi)開展為主，在目前很多高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)尚在起步階段的背景下，有效利用校內(nèi)資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)，是解決思政課實(shí)踐教學(xué)組織瓶頸的重要方式。

(2) 融入校園文化資源，能更好發(fā)揮思政課程與課程思政協(xié)同作用。研究普遍認(rèn)為“思政課程”和“課程思政”核心都是育人，都需要發(fā)揮知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)等方面的作用，但兩者在內(nèi)容、定位、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)上有所不同，思政課注重挖掘?qū)W生價(jià)值體系轉(zhuǎn)向知識(shí)和能力體系的動(dòng)力因素，專業(yè)課注重挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系的專業(yè)情懷，通過組建跨學(xué)科思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用校園文化資源載體，將學(xué)科間交叉交融，能有效提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果。

(3) 融入校園文化資源，能有效提高思政理論課課堂的趣味性和吸引力。與課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相比，課堂外實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間與空間上更加開闊，形式和內(nèi)容更為豐富多彩，能與課堂內(nèi)形成很好地滲透和互補(bǔ)。作為思政課實(shí)踐教學(xué)重要組織形式，充分利用校園文化資源開展課堂外實(shí)踐教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)理論課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛校情感。

2.2 具體做法

(1) 一托。依托學(xué)校文化景觀豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)載體，精選校園文化資源充實(shí)實(shí)踐教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)是提升實(shí)踐教學(xué)效果的源頭起點(diǎn)。校園文化景觀資源作為中華傳統(tǒng)文化教育、廉政教育和紅色文化教育的載體，通過整合分類，能進(jìn)一步豐富思政課實(shí)踐教學(xué)資源。安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足辦學(xué)定位，結(jié)合行業(yè)和區(qū)域等特點(diǎn)，構(gòu)建了以行業(yè)文化水文化和地域文化徽文化為特色的校園文化體系，通過充分利用墻體(水利文化墻、廉政文化墻等)、雕塑(工匠雕塑、經(jīng)天緯地雕塑、圖書館浮雕、50廣場(chǎng)雕塑等)、廣場(chǎng)(師禹廣場(chǎng)、60廣場(chǎng)和廉政廣場(chǎng)等)等文化景觀，將它們與思政課理論教學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系、理想信念和黨的建設(shè)等教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，形成了以水文化、徽文化、廉政文化等為主要內(nèi)容的思政課實(shí)踐教學(xué)資源，通過挖掘其中所蘊(yùn)含的工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值要素和紅色基因，向?qū)W生開展“不忘初心、牢記使命”教育，激蕩學(xué)生愛國和愛校的家國情懷。

(2) 兩聯(lián)。聯(lián)手通識(shí)教育課和專業(yè)課教師，探索思政課程向課程思政結(jié)合新路徑。實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新是提升實(shí)踐教學(xué)效果的重要支撐，其中教師隊(duì)伍有效運(yùn)作是關(guān)鍵。在思政課實(shí)踐教學(xué)開展中，不少高職院校存在思政課教師和其他教師之間有效銜接和協(xié)作缺乏現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中，思政課教師易陷入“單一作戰(zhàn)”，從而影響實(shí)踐教學(xué)效果。為打破實(shí)踐教學(xué)“單兵式”、“孤島化”困境，形成“三全育人”合力，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索了聯(lián)手通識(shí)教育課和專業(yè)課教師開展思政課實(shí)踐教學(xué)的新路徑，通過聯(lián)手開展“水文化”、“徽文化”和“傳統(tǒng)文化”知識(shí)講座，挖掘行業(yè)、地域和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的核心價(jià)值。利用在校學(xué)生實(shí)訓(xùn)周，思政課教師聯(lián)手其他學(xué)科教師共同為學(xué)生開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，圍繞校園文化景觀，結(jié)合所屬專業(yè)，通識(shí)教育教師側(cè)重講授中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，專業(yè)課教師側(cè)重講授所屬專業(yè)具體知識(shí)，思政課教師側(cè)重講授“紅色文化”和挖掘?qū)I(yè)背后的價(jià)值內(nèi)涵，以合力力促實(shí)踐教學(xué)效果提升。

(3) 多動(dòng)。開展系列實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建課堂內(nèi)和課堂外聯(lián)動(dòng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)路徑。有效活動(dòng)開展是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要依托，需要有規(guī)范化和制度化建設(shè)。為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開展，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了《思想政治理論課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》和《思政課學(xué)習(xí)與實(shí)踐手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)踐手冊(cè)”)，構(gòu)建課堂內(nèi)和課堂外聯(lián)動(dòng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過貼合時(shí)事，每學(xué)期抽出0.5學(xué)分(8學(xué)時(shí))開展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，主要通過開展觀看先進(jìn)人物(偉人)事跡影像、主題演講(誦讀)、主題研討和組織表演情景劇(辯論賽)等形式；結(jié)合實(shí)踐手冊(cè)，固定2學(xué)時(shí)開展校園文化景觀參觀實(shí)踐，發(fā)揮校園文化景觀育人功能；聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，在校園文化景觀參觀基礎(chǔ)上開展相關(guān)活動(dòng)，突出活動(dòng)的政治理論性和思想性。

3 結(jié)束語

思政課實(shí)踐教學(xué)沒有固定的模式，關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性，運(yùn)用好思政課實(shí)踐教學(xué)載體，發(fā)揮好思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)好學(xué)生參與思政課實(shí)踐的積極性，并結(jié)合本地區(qū)和本學(xué)校實(shí)際，在“三全育人”背景下發(fā)揮育人合力，將實(shí)踐育人課程育人和文化育人有效結(jié)合。將學(xué)校文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)是一種有益嘗試，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是系統(tǒng)開展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，再結(jié)合社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、中國革命精神譜系參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等校園外實(shí)踐教學(xué)，通過共同發(fā)力，才能全面提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。