馮桂麗

【摘要】花蕾需要園丁給予陽光雨露的澆灌，在成長路上老師正確引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，把樂享勞動教育滲透在學(xué)校一日生活中，從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，促進(jìn)孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的勞動品德，為社會造就全面發(fā)展的一代新人是義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】自我服務(wù);自我管理;勞動意識;勞動品德

古文有云：一枝獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。一個(gè)社會的文明進(jìn)步需要各類人才的百花齊放，方能與時(shí)俱進(jìn)共同創(chuàng)造美好的社會主義幸福生活。習(xí)主席曾說：“幸福是奮斗出來的”，幸福是要依靠自己的雙手去勞動而獲得認(rèn)同感和幸福感的。當(dāng)前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)知行合一，五育并舉，體現(xiàn)勞動教育的重要性，促進(jìn)孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，此其時(shí)也！這是造就全面發(fā)展的一代新人所必不可少的重要環(huán)節(jié)。

孩子是花園里孕育的嫩苗，要培養(yǎng)祖國未來之棟梁必先“勞其筋骨”“鍛其體魄”“磨其意志”，方能雕塑成可造之材。幼兒園一日生活皆課程的教育理念如何體現(xiàn)其教育價(jià)值，培養(yǎng)孩子從小愛勞動的優(yōu)良品德呢？唯有科學(xué)有序地創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子積極參與集體性的勞動，樹立勞動光榮的榜樣力量，教師充分做好勞動培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化環(huán)節(jié)間的無縫連接，讓孩子在嬉戲中放開思想，放膽實(shí)踐，享受勞動獲得的成功感，逐漸從“自我服務(wù)”到“自我管理”進(jìn)而到“自我完善”的內(nèi)化成長歷程，讓勞動真正成為孩子們自覺自愿、樂此不疲的“無痕化”行為，在幼小的心靈上開滿營養(yǎng)豐腴的花蕾。

一、自我服務(wù)激發(fā)勞動意識的萌芽

高爾基說：世界上最美好的東西，都是由勞動創(chuàng)造出來的。孩子由于年齡小，在學(xué)校集體意識弱，各環(huán)節(jié)銜接時(shí)間短，對于自我服務(wù)能力弱的孩子無形中徒添壓力，而老師關(guān)愛的提示、伙伴的協(xié)助，都給孩子提供了模仿學(xué)習(xí)的啟迪，能有效地激發(fā)孩子自我服務(wù)的意識，起到推動自我成長的良性循環(huán)作用。如：開學(xué)初集體討論預(yù)設(shè)值日生的服務(wù)范圍和可操作的做法，值日生以一周為輪值期，孩子整理好自己物品后，可優(yōu)先自選在喜好服務(wù)的項(xiàng)目做記號，選一個(gè)朋友佩帶值日生標(biāo)志共同完成小任務(wù)，并肩負(fù)為他人服務(wù)的責(zé)任。此外，鼓勵(lì)值日生遇到問題與小伙伴共同協(xié)商解決，找尋更佳的勞動方法，不斷提高勞動的效率，從中體會關(guān)愛他人、關(guān)心集體的光榮。每天離園前孩子結(jié)伴進(jìn)行自我評價(jià)和他人評價(jià)，給予鼓勵(lì)性的話語，如：“你真能干！你想到的辦法可試試！”或真誠的說一聲：“謝謝你”，肯定孩子的付出，分享彼此的快樂，收獲同伴的認(rèn)同感，讓孩子的勞動意識隨著伙伴間贊許的目光在心中逐漸萌芽。

二、自我管理促進(jìn)勞動習(xí)慣的建立

當(dāng)前我國許多家長出于溺愛心理片面強(qiáng)調(diào)幼兒年齡小，對孩子過分關(guān)心照顧，忽略了勞動能力對孩子品德形成的重要性，而孩子在幼兒園里每一個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著自我服務(wù)的需求，特別是小班的孩子自理能力較差，很多孩子都不會穿鞋襪、穿脫衣服。老師可先在集體前示范講解方法，然后邀請大班的孩子做小老師一對一協(xié)助小班孩子完成，開展自理能力比賽獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或喜愛的小貼紙，累積張貼在相對固定的背景板上，讓勞動行為“外顯化”，讓孩子聚集時(shí)聊一聊、看一看，彼此感受勞動的喜悅。反之，也可組織小班孩子觀看中班快速拉上外套拉鏈、大班整理床鋪等學(xué)習(xí)哥哥姐姐的技能，這互幫互學(xué)的模式既肯定了孩子的努力，又提高自我服務(wù)的效率，還增強(qiáng)了自信心。老師如能細(xì)微觀察、耐心指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上潛在的勞動品德因素，適當(dāng)?shù)亟o予建議、評價(jià)、總結(jié)，幫助孩子漸漸懂得勞動的意義，在點(diǎn)滴中養(yǎng)成自我服務(wù)的良好習(xí)慣，逐漸形成自我管理模式的良性循環(huán)，在一日生活讓自我管理中成為常態(tài)。

三、自我完善提升勞動品德的價(jià)值

宋朝范成大曾勾畫“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的畫面得以啟發(fā)：從小耳濡目染的熏陶，分享蘊(yùn)藏在勞動中的閃光點(diǎn)，有助于孩子加快自我完善的進(jìn)程，有利于提升勞動品德的價(jià)值。這需要老師有計(jì)劃地給孩子提供更多的勞動機(jī)會，從點(diǎn)滴培養(yǎng)熱愛勞動的情感。如：每天放學(xué)前運(yùn)用觀察、比較等方法分享進(jìn)餐前怎樣擺放餐具？進(jìn)餐后怎樣和同伴合作整理？鼓勵(lì)家長了解孩子的所思所想，嘗試用錄像、拍照、畫畫、線上直播等方式分享到班群，師長幼三者間開啟積極互動模式，每天休閑環(huán)節(jié)分享孩子帶回來的勞動素材，大家的一顰一笑既提升了勞動教育的價(jià)值，還營造了健康的心理環(huán)境，認(rèn)識到勞動中互相配合、協(xié)作不斷完善的成效，讓勞動合作之花推動整個(gè)集體樂享勞動的激情，在不斷體會勞動自身的價(jià)值過程中自覺內(nèi)化成自我完善的動力，收獲滿滿的榮譽(yù)感和幸福感，養(yǎng)成終身愛勞動的寶貴品質(zhì)。

德國教育家第斯多惠說：教師的本領(lǐng)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。老師是培養(yǎng)孩子成為未來人才的引路人，應(yīng)處處從細(xì)微著手，在一日生活環(huán)節(jié)中以勞動品德教育為媒介，鼓舞孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子明白“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”的道理，逐漸培養(yǎng)孩子成為具有高尚素質(zhì)、文明素養(yǎng)的未來社會人。心理學(xué)原理告訴我們，孩子獲得怎樣的勞動體驗(yàn)，取決于老師對勞動給予了什么樣的價(jià)值引導(dǎo)，熱愛勞動能激勵(lì)孩子克服困難、不怕苦的良好勞動品德，在體悟“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的喜悅中，讓樂享勞動給孩子的心靈開辟智慧的新源泉，讓童心在樂享勞動中綻放絢麗的色彩。

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