摘?要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，學(xué)生的課堂以及教學(xué)材料等都發(fā)生了較大的變化，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的重要性逐漸凸顯出來(lái)，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用在實(shí)際的生活過(guò)程中，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決身邊的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用技能。文章主要對(duì)此進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大教育工作者有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐與綜合應(yīng)用;探討

一、 引言

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生會(huì)在本能的驅(qū)使下，或被動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要時(shí)期，因此在這個(gè)階段中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程中加入了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的加入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，學(xué)生可以通過(guò)這門(mén)課程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，同時(shí)這門(mén)課題能夠有效培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。而且這門(mén)課程的加入，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)的重要性，而且也能夠豐富當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)的課堂更加有趣生動(dòng)，從而增強(qiáng)當(dāng)前的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”概述

實(shí)踐與綜合應(yīng)用在當(dāng)前的小學(xué)教材之中，主要是通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決身邊的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的重要性，并且通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生也能夠?qū)W到更多的知識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠不斷培養(yǎng)起自身數(shù)學(xué)方面的思維，從而保證在日后學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)用在實(shí)際的生活之中。有效地將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)很好地指導(dǎo)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，實(shí)踐與綜合應(yīng)用二者之間有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)的教學(xué)中，很多都是一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在平時(shí)生活中運(yùn)用的非常多，因此實(shí)踐與綜合應(yīng)用能夠在日常生活中產(chǎn)生較大的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助小學(xué)生更好地運(yùn)用好數(shù)學(xué)。二者之間的關(guān)系也是相輔相成的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，才能夠?qū)⑦@些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，進(jìn)而用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決存在的問(wèn)題，在實(shí)際操作中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用的效果，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，在生活中用好數(shù)學(xué)知識(shí)。而綜合應(yīng)用就是在這個(gè)過(guò)程中被使用，只有實(shí)踐，才能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。二者之間是這樣的一個(gè)關(guān)系，雙方的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)。

第二，在實(shí)踐與綜合應(yīng)用之中，學(xué)生能夠掌握問(wèn)題發(fā)展意識(shí)。什么是問(wèn)題發(fā)展意識(shí)，就是學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析以及重構(gòu)，例如在買(mǎi)菜的問(wèn)題上，兩種菜一共買(mǎi)了三斤，總共花了九塊錢(qián)，其中一種菜一斤兩元，另一種菜多少錢(qián)一斤。這個(gè)問(wèn)題就能夠用簡(jiǎn)單的方程進(jìn)行解決，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先需要了解的是問(wèn)題是什么，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解構(gòu)。解構(gòu)完成之后，問(wèn)題也就浮出水面，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中需要聯(lián)系自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這個(gè)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效鍛煉。學(xué)生也能夠在面對(duì)這種類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，去主動(dòng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，這樣本質(zhì)上就是幫助學(xué)生建立了一種數(shù)學(xué)方面的思維。運(yùn)用這種思維，學(xué)生能夠獨(dú)立去完成很多日常生活中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成來(lái)說(shuō)，有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。同時(shí)這種方式也能夠反饋到課堂之中，在上課的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有著更加強(qiáng)烈的興趣，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

三、 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策

（一）缺乏成熟的授課模式以及教學(xué)方法

由于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程是全新的教學(xué)要求，因此在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，很少有能夠借鑒的地方，所有的探索都是處于初級(jí)階段，因此教師在這個(gè)過(guò)程中，需要逐步摸索，從而形成自己的教學(xué)方法，才能夠保證這種教學(xué)方式在學(xué)生中能夠適用。

因此在面對(duì)這種問(wèn)題的時(shí)候，必須要結(jié)合“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠更好地進(jìn)行，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以采用以下幾種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先是材料方面的搜集，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”顧名思義，就是需要在實(shí)際的情況中進(jìn)行運(yùn)用，因此教師在搜集的過(guò)程中，應(yīng)該避免出現(xiàn)平時(shí)小學(xué)生難以遇到的問(wèn)題，比如在海上航行，求兩船的速度等這種問(wèn)題，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種割裂感，學(xué)生平時(shí)不會(huì)出海航行，因此這樣的問(wèn)題需要及時(shí)避免。而在教師選擇材料的過(guò)程中，盡量選擇生活中的例子，同時(shí)也能夠伴隨一些小游戲，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，尤其是一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)參與到其中，這樣對(duì)于學(xué)生“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”來(lái)說(shuō)好處更多。不僅如此，教師還能夠在課堂上組織一些小活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂之中模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，規(guī)定賣(mài)家制定成本，同時(shí)允許砍價(jià)的存在，這樣能夠讓學(xué)生一邊運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，一邊也能夠?qū)W會(huì)一些生活中的小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)限制較多

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)的變化，因此很多教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的改變，原先制定的、成熟的上課方式也應(yīng)該發(fā)生一定的改變，尤其是當(dāng)前小學(xué)階段，小學(xué)生沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此很多存在安全隱患的活動(dòng)都不能夠進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程來(lái)說(shuō)，限制就比較多了，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中無(wú)法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師很多的想法也難以執(zhí)行，這對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程來(lái)說(shuō)，就很難展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行一定的探索。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先就是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍進(jìn)行確定。一般情況下，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該將活動(dòng)的范圍確定在學(xué)校內(nèi)部，因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部較為安全，同時(shí)也有足夠的場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，使用一些道具，圍成不同的形狀，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠充分激發(fā)自己的興趣，同時(shí)游戲的趣味性，能夠讓學(xué)生更加投入，這樣自然能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也能夠大大提升。最后就是控制學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的比例，在這種教學(xué)的過(guò)程中，教師一旦對(duì)學(xué)習(xí)以及活動(dòng)安排不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生主要精力被活動(dòng)吸引，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是負(fù)面的，因此教師應(yīng)該安排好活動(dòng)與教學(xué)的比例，這樣才能夠充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）部分教師在理解方面存在問(wèn)題

很多教師認(rèn)為“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”就是帶領(lǐng)學(xué)生做活動(dòng)，這樣的想法是不對(duì)的，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用，內(nèi)容也都和生活有很大的聯(lián)系，因此教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該重視應(yīng)用，而不是做題，很多教師對(duì)于題目的解答重視程度明顯大于對(duì)應(yīng)用的重視，這就導(dǎo)致了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”和日常的課程沒(méi)有區(qū)別，效果自然也不夠理想。

想要解決這個(gè)問(wèn)題，需要教師從自身的想法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面可以進(jìn)行綜合考察，對(duì)教師的行為進(jìn)行糾正，并且教師之間也可以定期組織交流，這樣對(duì)教師的一些錯(cuò)誤看法以及錯(cuò)誤的行為及時(shí)進(jìn)行改正，這樣才能夠保證“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教師的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行診斷評(píng)估，加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用，指導(dǎo)課堂從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)中接受數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比直接灌輸要好得多。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合運(yùn)用有著不可替代的示范引領(lǐng)作用，需要通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)中才能突破常規(guī)，數(shù)學(xué)思維才能進(jìn)一步拓展。這就要求數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，引入生活化的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力，給他們一個(gè)數(shù)學(xué)思考的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)。例如：在講解長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)時(shí)，比如1千米到底有多長(zhǎng)？可以組織學(xué)生在課前活動(dòng)沿著操場(chǎng)徒步行進(jìn)，在生活體驗(yàn)中感受長(zhǎng)度單位，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，還可以提高他們的參與意識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。

（四）沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐缺失

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，充分考慮他們的個(gè)體差異，從每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升方面多考慮。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中。課堂教學(xué)中教師占據(jù)主要地位，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生也沒(méi)有充分的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，更沒(méi)有太多的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)大打折扣，學(xué)生只能解決一些教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)于一些隨機(jī)性出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題顯得手足無(wú)措，出錯(cuò)率較高，學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性也降低。

要改變這種現(xiàn)狀，更多的是需要教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感受和領(lǐng)悟情況，實(shí)事求是，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制訂符合不同學(xué)生的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，多角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，布置一些較為容易的數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立起學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，多讓他們嘗試一些較難的數(shù)學(xué)題，提高他們的數(shù)學(xué)綜合探究能力和分析問(wèn)題的能力。采用形式多樣的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中都能有所收獲，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”當(dāng)前依舊存在很多的不足，尤其是在教師與學(xué)生方面都存在這樣的問(wèn)題，因此想要解決這些問(wèn)題，必須要教師不斷努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的看法，并且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，這樣在長(zhǎng)期的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”活動(dòng)中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

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作者簡(jiǎn)介：

王琴，甘肅省定西市，漳縣武陽(yáng)中學(xué)。