韓志孝

李克強總理在十二屆全國人大第四次會議上所做的政府工作報告中指出：“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌 ?！惫そ尘袷切袠I(yè)企業(yè)發(fā)展的靈魂，時代發(fā)展呼喚工匠精神，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動產(chǎn)業(yè)升級、提高經(jīng)濟社會發(fā)展都需要工匠精神。當前，工匠精神應該是每一名高素質(zhì)技術(shù)技能型人才必須具備的品質(zhì)，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標。在高職教育中融入工匠精神有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，既符合高職院校思想政治工作的教育重點，又符合“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”發(fā)展的時代需求。

一、高職生思想政治教育融入工匠精神的必要性

（一）高職學段的特殊性決定了其工匠精神培養(yǎng)的必要性

工匠精神是一種完美的品格，其核心內(nèi)涵就是勞動者不僅將職業(yè)作為其謀生的手段，而且發(fā)自內(nèi)心地將職業(yè)精神作為一種信仰，對工作認真，對產(chǎn)品質(zhì)量負責，對工作細節(jié)不斷追求完美和極致。也正因為如此，工匠精神為我國制造業(yè)的發(fā)展提供了強大的精神動力。高職院校的學生自踏入校門的那一刻起就有一只腳踏入了職場，作為未來勞動者的他們，技能和素質(zhì)必須要符合經(jīng)濟社會發(fā)展的要求和行業(yè)企業(yè)的需求，所以高等職業(yè)院校應該在學生入校伊始就將工匠精神作為人才培養(yǎng)的重點工作來抓。工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是高職院校大學生的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，這就需要高職院校在學生思想政治教育過程中融入工匠精神，重視對工匠精神的培養(yǎng)，鼓勵學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而學習和奮斗。因此，高職學段是培育工匠精神的重要階段，思政課也必須安排在這個階段，就是為了培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)、工匠型的技術(shù)技能人才。

（二）新時代要求高職院校培育具備工匠精神的創(chuàng)新型人才

在實現(xiàn)中華民族偉大復興的艱苦進程中，我們既需要能突破西方“卡脖子”技術(shù)的自主研發(fā)能力，也需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型現(xiàn)代工匠。當前，我國正處于“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵時期，急需大批創(chuàng)新型的高技能工匠彎道接力和加速推進，而高職院校是培育工匠精神的主陣地。工匠精神重在認真負責，強調(diào)一絲不茍，追求不斷超越，它是一種敬業(yè)精神，又是一種創(chuàng)造精神，更是一種創(chuàng)新精神。所以，將工匠精神融入高職院校思想政治教育中是時代所需，也很有必要。工匠精神既是高職院校學生思想政治教育的關(guān)鍵點，也是高職院校學生應具備的一種理想境界，所以高職院校在人才培養(yǎng)的過程中要堅持“兩手抓”，一手抓技能培養(yǎng)，一手抓工匠精神培育，熟練的技能和創(chuàng)新的工匠精神是學生立足社會的根本，也是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的必然要求，猶如鳥之雙翼、人之雙臂，不能有任何偏廢。

（三）思想政治教育是培育工匠精神的重要途徑

工匠精神體現(xiàn)了從業(yè)人員的職業(yè)精神和價值取向，與其世界觀、價值觀和人生觀密切相關(guān)。高職院校學生是我國社會主義事業(yè)的重要建設者和未來接班人，高職院校的思想政治教育的主要功能是引領(lǐng)學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，同時還應具有培養(yǎng)精益求精、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的工匠型技術(shù)技能人才的輔助功能。因此，高職院校的思想政治教育應從國家和社會的要求以及行業(yè)和企業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合學生自身特點，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合未來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)前景和職業(yè)生涯發(fā)展，制訂科學的教學計劃，安排合理的課程和實用的教學內(nèi)容，讓學生充分認同和踐行社會主義核心價值觀。同時，在思想政治教育課程中融入工匠精神，讓剛步入高職院校的大學生建立起精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神，提高自身的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神。

二、將工匠精神融入高職生思想政治教育的途徑

基于目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀和特點，高職院校學生思想政治教育融入工匠精神應堅持以下幾個原則。

（一）不斷完善高職院校思想政治理論教育功能

當前高職思想政治理論的主要職能旨在培養(yǎng)高職學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，而對工匠精神的關(guān)注有所缺失。高職學段是學生人生觀、價值觀剛剛樹立的時期，如果這時對高職學生進行思想政治理論+工匠精神的引導，不僅可以幫助高職生提升政治理論素養(yǎng)，同時也激勵其刻苦鉆研職業(yè)技能，將工匠精神內(nèi)化于心。將工匠精神融于思想政治教育課程，可以促進高職院校思想政治理論的教育職能更加豐富，進而取得理想的教育效果。具體地說，將思想政治理論與工匠精神有效融合，首先對高職新生樹立正確的世界觀、人身觀、價值觀能夠起到潤物細無聲的作用。其次，在思想政治教育的過程中，工匠精神案例的融入能改變傳統(tǒng)枯燥乏味的理論教學模式，有利于情境教學、問題探究、小組合作等新型教育教學方法的開展，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓思想政治教育活起來、動起來，讓更多的學生主動參與其中。最后，工匠精神案例的情境性能夠激勵學生積極參與社會實踐，能夠讓學生更深入地認識其獨特魅力，有利于提高思想政治教育工作的實效性。

（二）結(jié)合學生個性特點增強工匠精神的育人效果

通過工匠精神與高職思想政治教育的有效融合，我們不難發(fā)現(xiàn)只有在思想政治教育中引導學生知行合一，才能引領(lǐng)他們成為具備工匠精神的高素質(zhì)的技能人才。由于高職院校學生成長和生活背景的不同，興趣愛好也不盡相同，都有不同的閃光點和不足，所以，在開展學生思想政治教育工作時，教師一定要尊重并接納學生的差異，能夠根據(jù)學生的不同需要，將工匠精神的內(nèi)涵分層植入，以達到事半功倍的教學效果。思想政治教育的內(nèi)容要接地氣，貼近學生專業(yè)和生活，形式上要生動活潑，有針對性。例如對于粗心大意的學生來說，可以著重培養(yǎng)學生認真鉆研、細致負責的工匠精神;對于容易受社會負面現(xiàn)象影響的學生來說，可以培養(yǎng)其淡泊名利、專心做好一件事的工匠精神;對于穩(wěn)定性不夠，做事情容易半途而廢的學生來說，可以培養(yǎng)其鍥而不舍、堅持不懈的工匠精神。如此，學生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)會有很大的提升，使學生受益終生。

（三）積極營造學生思想政治教育的良好氛圍

工匠精神與高職院校學生思想政治教育的有效融合并不是一朝一夕之事，也不是單靠思政課教師或者輔導員的工作就能夠完成，它是一個全方位、多層次、長期性的影響和教育，即“三全”育人。所以，在進行思想政治教育時，教育工作者不僅要注重課堂的教育教學工作，還需要為學生營造一個良好的文化氛圍。例如，學習氛圍濃厚的校園環(huán)境、良好的就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境等都十分必要，讓學生在這些環(huán)境中受到潛移默化的影響，自然也就能取得更好的教學效果。具體來說，可以通過如論壇、專欄、講座、匯演、征文、評論等形式加以宣傳;還可以充分利用校園文化這一重要隱性資源，比如音樂會、攝影、集郵、繪畫、書法展覽等形式，將當代工匠精神與現(xiàn)實奉行的時尚精神融會貫通，為學生營造一種積極向上的文化氛圍。這對工匠精神的形成能起到積極的推動作用，而對品質(zhì)的堅持和追求正是工匠精神的重要體現(xiàn)。

（四）高職院校思政教育必須堅持以教師為主導，以學生為主體

高職院校思政教師平時要多加關(guān)注企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極研究行業(yè)前沿理論，搜集整理工匠精神案例，注重理論和實際相結(jié)合，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生形成正確的職業(yè)觀。工匠精神的專業(yè)性體現(xiàn)在技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩個層面，依托思政課的理論平臺和基礎(chǔ)，教學內(nèi)容必須彰顯以下兩個方面。一方面，教育工作者在思政教育教學研究中多關(guān)注技術(shù)規(guī)則的運用、技術(shù)的進步以及技術(shù)積累的成果是否推動社會發(fā)展，選用邏輯嚴密且案例生動的教材，將概念化知識化為鮮活的案例植入學生頭腦，注重技術(shù)理性向職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化;另一方面，在思政教育過程中引導學生了解什么樣的技術(shù)才能為人類謀福利，尋找技術(shù)發(fā)展蘊含的真、善、美的倫理追求，提升學生對工匠精神的理性思考。另外，思想政治教育工作者應經(jīng)常深入到學生中去，通過調(diào)查、談話、聊天等形式了解和解決學生在學習生活中遇到的困難，并根據(jù)學生自身的特點來引導學生，幫助學生建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)自豪感。當然，教育工作者更要善于發(fā)揮正能量，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生，與學生保持密切的溝通交流，以身示范，給學生樹立榜樣。

【本文系2020年度河南省社會科學界聯(lián)合會調(diào)研課題“高職院校藝術(shù)設計類專業(yè)課程思政的實踐路徑研究”（項目編號：SKL—2020—103）;2019年河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“高職院校課程思政建設策略與實踐研究”（項目編號：〔2019〕-JKGHYB-0500）階段性研究成果】

（責編? 王鵬飛）