摘要：最近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，以多種媒體整合為基礎的多媒體技術的發(fā)展到了一個全新的時期。多媒體技術在經歷了20世紀末的探索階段后，在二十一世紀展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。目前多媒體技術已經朝著智能化、虛擬化方向發(fā)展。面對多媒體技術不斷創(chuàng)新的今天，多媒體技術在高校教學中的運用也變得愈加廣泛，多媒體技術對高校教學課堂帶來的變化也愈加明顯。本文將重點圍繞多媒體技術創(chuàng)新模式下的高校教學課堂的新變化進行分析和探討。

關鍵詞：高校教學;多媒體技術創(chuàng)新;模式;新變化

中圖分類號：TP181 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）33-0204-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

新時期，隨著社會的快速發(fā)展，以“互聯(lián)網”為基礎的多媒體教學時代的到來給高校教學帶來的巨大的轉變。盡管多媒體技術教學出現(xiàn)在中國已經有幾十年的發(fā)展，但最近幾年隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展給多媒體技術又注入了更多新鮮血液。隨著科技的快速發(fā)展，最近幾年多媒體技術的發(fā)展速度得到很大提升，多媒體技術正在逐漸走向技術模式的創(chuàng)新。

1 多媒體技術的特點

多媒體技術是一種利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。

首先是多樣性。人們使用多媒體不僅可以看到一些靜止的媒體，如文字、圖片等，還能看到一些諸如動畫、視頻、聲音等動態(tài)圖像，因此多媒體技術本身具有較強的多樣性特征。

其次是集成性。正如其定義中所說的，多媒體技術是一種將多種媒體結合在一起后形成的一種綜合性的技術，這一技術本身具有的最大特點就是多樣性。人們可以運用計算機同時將文字、數(shù)據(jù)、圖形等多種媒體進行有效的整合，從而給人們展現(xiàn)出一種前所未有的媒體形式。

再次是實時性。多媒體技術的實時性主要是指人們可以即時了解到多媒體中各個元素的實際情況，比如只需要點擊播放按鈕就可以輕松地讓視頻開始播放，除非人為點擊停止，多媒體視頻在播放過程中是不會m現(xiàn)任何停頓現(xiàn)象的。

最后是交互性。多媒體技術的交互性是指用戶與媒體之間的交流與互動。在多媒體技術剛剛出現(xiàn)時，人們與多媒體進行互動往往是通過鍵盤、鼠標等輸入設備展開互動的。隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術也得到了一定的提升，目前多媒體技術的交互變得更加有效，人們可以運用觸屏、語音、手勢等方式實現(xiàn)人機互動。

2 多媒體技術創(chuàng)新模式下的高校教學課堂的新變化

最近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術也在隨之不斷發(fā)生技術上的創(chuàng)新。

2.1 新時期技術創(chuàng)新發(fā)展趨勢

新時期多媒體技術創(chuàng)新已經朝著網絡化、智能化和虛擬化方向發(fā)展。第一是網絡化，隨著互聯(lián)網+時代的到來，互聯(lián)網給人們帶去的變化是巨大的。人們運用互聯(lián)網可以輕松查閱各種資料，信息的傳播速度也隨之有很大提升。鑒于此，以互聯(lián)網為基礎的多媒體技術也呈現(xiàn)出更多新的變化，使得多媒體資源變得更加豐富。第二是智能化，各種智能性的多媒體設備的出現(xiàn)讓人們在運用多媒體技術時變得更加得心應手。第三是虛擬化，借助4D、VR等先進技術使多媒體技術的情境創(chuàng)設能力更加強大。

2.2 多媒體技術創(chuàng)新模式下的高校教學課堂的新變化

在多媒體技術創(chuàng)新模式的基礎上，高校教學課堂也發(fā)生了一些新的變化，這些變化主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

首先是學生獲取知識的途徑更多廣泛。在傳統(tǒng)的教學活動過程中，由于信息傳遞相對較為閉塞，學生獲取知識的途徑相對較為狹窄，一般都是由教師講授的方式實現(xiàn)知識的傳遞。在多媒體技術創(chuàng)新模式發(fā)展的時代下，學生們獲取知識的信息變得更加廣泛，學生可以利用多媒體技術從多個途徑獲取學習知識，教師不再是唯一的知識傳授者。當學生獲取知識的途徑更加廣泛時對教師教學能力帶來巨大的挑戰(zhàn)。一方面，當學生認為教師講授的知識自己在課下也能獲取時，對教師的信任度就會降低。另一方面，當教師依然按照傳統(tǒng)的教學方法開展教學時，學生獲取的知識面會變窄，從而拉大學生與其他院校學生之間的差距。

其次，學生對多媒體技術在教學過程中的應用層次有了更高要求。對于學生來說，他們接受新鮮事物的能力和欲望比教師更高。由于大學生年齡較小，對新鮮事物的接受能力較強，當教師采用更加先進的多媒體技術開展教學活動時學生就會產生更強的學習欲望。相反，當教師長期使用固定的教學方法開展教學活動，學生就會對其教學方法產生厭倦的心理。因此，隨著技術的快速發(fā)展，學生們對多媒體技術在教學活動過程中的應用水平也在不斷提升，教師面臨的挑戰(zhàn)也在逐漸加劇。

再次，教師教學手段更加多樣化，教師亟須針對多媒體技術改變傳統(tǒng)教學方法。隨著多媒體技術的逐漸更新，教師可以采用的教學手段也在不斷豐富。特別是伴隨著網絡技術和信息技術的快速發(fā)展，翻轉課堂、慕課、網上學習平臺等多種學習方式的出現(xiàn)讓教師開展教學活動過程中的選擇性更多。然而目前很多高校教師在開展教學活動過程中卻很少使用這些教學方法開展教學，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法配合簡單的PPT進行教學，使得各種多媒體技術手段成為一種“擺設”。

最后，教學課堂向著智能化、虛擬化方向發(fā)展。目前多媒體技術中的人機互動功能愈加強大，人們在與多媒體設備進行互動時可以通過更多的途徑展開，語音互動.觸摸互動、動作互動等智能互動手段讓教師在開展活動過程中變得更加煎蛋。同時，各種虛擬技術的出現(xiàn)也降低了教師創(chuàng)設虛擬情境的難度。這些技術的發(fā)展都為多媒體教學帶來了更多新的變化。教師必須在不斷適應這些新技術的實現(xiàn)和使用方法，才能讓高校教學課堂變得更加富有活力。

3 多媒體技術創(chuàng)新模式下的高校教學課堂優(yōu)化策略

面對當前多媒體技術創(chuàng)新模式下的高校教學課堂所產生的新變化，教師要想提升自身教學質量就必須在不斷優(yōu)化自身教學手段，合理運用多媒體技術、發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，提升學生學習過程中的自我探究和創(chuàng)新能力，才能在多媒體技術創(chuàng)新模式下打造出一個更加高效的教學課堂。

3.1 大力發(fā)展自主學習，借助多媒體提升學生自主學習能力

由于學生在多媒體技術創(chuàng)新模式背景下獲取知識的途徑變得更加多樣，加上對教師的依賴度逐漸降低，教師如果依然長期采用傳統(tǒng)的課堂講授法開展教學活動的話是無法取得較好的教學效果的。為此教師應及時轉變教學策略，大力發(fā)展自主學習模式，提升學生自主學習能力。第一，教師應及時轉變心態(tài)，調整自身角色，讓學生成為課堂學習真正的主人。第二，利用多媒體技術創(chuàng)設自主學習活動，讓學生利用手中的多媒體技術及設備開展自我學習活動，當學習過程中遇到困難時教師不宜直接告訴答案，而是需要引導學生利用多媒體設備在互聯(lián)網中收集資料。第三，開展個性評價，將學生對多媒體的駕馭能力納入個性評價標準之中，增強學生對多媒體技術的自主研究欲望。

3.2 發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，借助多媒體吸引學生注意力

既然高校大學生對多媒體技術有極大的關注欲望，迫切希望教師能將更加先進的多媒體技術運用到教學活動之中，作為高校教師應抓住學生的這一心理特點開展教學活動。在條件允許的情況下適時更新多媒體技術及設備，結合多媒體技術自身特點不斷提升學生對多媒體技術的關注度，從而引導學生實現(xiàn)由對多媒體技術的關注度向對學習知識關注度的遷移。第一，教師需要根據(jù)具體的教學內容選擇不同的多媒體技術進行教學，讓學生時刻對教學內容產生新鮮感。第二，教師可以讓學生根據(jù)自己實際情況自由地選擇多媒體技術開展學習活動，鼓勵學生將自己擁有的多媒體設備帶到課堂中，讓更多的學生能夠運用多媒體技術增強自身學習能力。

3.3 將多媒體技術與翻轉課堂相結合，調整傳統(tǒng)教學方法

翻轉課堂是一種與“傳統(tǒng)教學方法”背道而馳的教學方法，與傳統(tǒng)教學模式中“課堂講授、課下練習”的特點相比，翻轉課堂注重將這一顛倒，讓學生在線下根據(jù)教師提供的資料對所學知識展開學習，使學生在上課前就已經將本節(jié)課的知識點有充分的理解。課堂中教師的教學任務則是帶領學生開展查漏補缺和能力提升。翻轉課堂的開展前提是學生必須有足夠的教學資源和強大的學習動力，而這兩個要求通過多媒體技術都可以實現(xiàn)。因此教師應及時抓住多媒體技術的這一特點調整傳統(tǒng)教學方法，將多媒體技術與翻轉課堂結合在一起，鼓勵學生運用多媒體技術開展翻轉課堂的學習活動，提升學生實踐能力。

3.4 優(yōu)化情境創(chuàng)設手段，提升人機互動質量

情境創(chuàng)設是高校教學課堂中提升教學質量的一個重要手段。通過情境常設法不僅可以讓學生更加直觀地感受到一些抽象知識的具體形象，而且還能有效地提升學生的學習興趣。常見的情境創(chuàng)設方法主要有圖片情境、故事情境、視頻情境等，對于很多大學生來說，這些情境創(chuàng)設方法具有一定的局限性，且早已對這些創(chuàng)設方法產生厭倦心理。

由于多媒體技術能夠有效地將圖片、視頻、音樂綜合在一起，且正朝著智能化和交互化方向發(fā)展，因此教師可以在充分發(fā)揮多媒體技術的同時優(yōu)化情境創(chuàng)設手段。第一，借助VR虛擬技術創(chuàng)設真實情境，讓學生在課堂中近距離觀察很難看到的景象，拉近學生與所學知識的距離。第二，借助電子白板、語音互動設備創(chuàng)設個性情境，鼓勵學生與多媒體設備展開多元化的人機互動，提升互動效果，增強學生實踐能力。

3.5 利用多媒體建立校企合作關系，提升校企合作教學質量

校企合作教學是最近幾年高等院校教育的一個重要途徑。面對高校招生人數(shù)逐年增多的今年，高校畢業(yè)生自身綜合實踐能力及實踐水平的高低成為其余其他大學生競爭過程中的一個重要工具。為了更好地提升學生競爭力，高校教師可以積極通過校企合作的關系開展教學。而在校企合作教學過程中，教師可以利用多媒體來發(fā)揮其自身價值。

第一，在課堂教學過程中，當遇到一些困難無法解決時，教師可以通過多媒體的方式讓線上企業(yè)教師給予技術指導，幫助學生攻克難關。第二，在核心專業(yè)技能教學過程中，教師可以邀請企業(yè)平時通過線上教學的方式給學生布置實踐任務，并在學生完成實踐任務后在線上與學生展開交流。第三，企業(yè)名師可以利用多媒體建立任務共享平臺，將自己企業(yè)發(fā)展過程中的實際生產需求及存在的問題以課題的形式放在平臺之上，高校學生可以根據(jù)自己能力自由的選擇對應的任務開展創(chuàng)新實踐活動。第四，教師可以與企業(yè)教師建立緊密的合作關系，通過線上、線下共同上課的方式實現(xiàn)教學課堂的創(chuàng)新，提升教學過程中的教學質量。

4 總結

隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術手段也隨之不斷升級，多媒體技術在高校教學活動中的應用愈加顯著，多媒體技術給高校教學課堂帶來了更多新的變化。首先學生獲取知識的途徑更多廣泛，學生對教師授課的依賴度逐漸降低。其次，學生對多媒體技術在教學過程中的應用層次有了更高要求，迫切希望教師能夠不斷引進先進的教學設備和技術手段。再次，教師教學手段更加多樣化，可以選擇的教學方法日益增多。最后，教學課堂向著智能化、虛擬化方向發(fā)展。面對多媒體技術創(chuàng)新模式下高校教學課堂的新變化，作為教學課堂的主導者，教師必須及時轉變身份，主動適應多媒體技術創(chuàng)新模式下教學課堂的變化，從大力發(fā)展自主學習、發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢、將多媒體技術與翻轉課堂相結合、優(yōu)化情境創(chuàng)設手段四個角度出發(fā)，才能更好地提升自身教學質量。

參考文獻：

[1]艾敏，袁圓.多媒體技術在高校教學中的影響與應用[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（15）：49-50.

[2]王亞莉，多媒體技術在高校教學中的影響分析[J].科教文匯，2019（18）：39-40.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡介：胡俊毅（1991-）男，江西九江人，本科，助教，研究方向：多媒體技術。