薛蕾

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《確定位置》教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、自主實(shí)踐、小組合作、生活化教學(xué)等途徑開展體驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)。根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，體驗(yàn)式教學(xué)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)課堂更加活潑有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】 確定位置;體驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)策略更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種符合學(xué)生心智發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的諸多不足都在召喚著教師進(jìn)行“創(chuàng)新”，然而一些教師在創(chuàng)新的過程中面臨著一些問題。隨著新一輪課程改革的到來，筆者認(rèn)為，想要達(dá)到讓小學(xué)課堂得到優(yōu)化的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)策略。數(shù)學(xué)來源于生活，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上用心備課，巧妙設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課堂，運(yùn)用多種感官體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的無限魅力。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，加強(qiáng)情境體驗(yàn)

小學(xué)生的心智發(fā)展不健全，很難理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)詞匯。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，加強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》這一節(jié)時(shí)，教師單純地告訴學(xué)生“行列可以用有序?qū)崝?shù)對(duì)來表達(dá)”，學(xué)生未必能夠理解和運(yùn)用，而在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象：去電影院看電影，有位同學(xué)的座位是“一排5號(hào)”，但是他找不到位置了，大家一起幫他找到自己的位置，順利地觀看電影吧！此時(shí)班里的同學(xué)開始活躍，初步體驗(yàn)到“位置”的含義。接下來，教師教授學(xué)生可以用有序?qū)崝?shù)對(duì)來確定位置。這樣一來，學(xué)生能夠根據(jù)情景進(jìn)行思考和感受，充分發(fā)揮情景式體驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、通過自主實(shí)踐，促進(jìn)自主體驗(yàn)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過程中的反響越來越激烈，學(xué)生充分發(fā)揮各個(gè)感官，動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)手，全身心進(jìn)入角色，化抽象為具體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如，教師在教授《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，只是用教材學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解每個(gè)象限、每個(gè)點(diǎn)的具體含義。教師可以進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：以班里某位學(xué)生的座位為坐標(biāo)原點(diǎn)，這位學(xué)生面向黑板，前方是x軸正方向，右方是y軸正方向。每位學(xué)生按照這一虛擬坐標(biāo)軸，用“有序?qū)崝?shù)對(duì)”來描述自己的位置。教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過“坐標(biāo)軸上的學(xué)生舉起左手”“第一象限的學(xué)生拍手三下”“（2，4）的學(xué)生站起來”等指令，讓學(xué)生加強(qiáng)課堂體驗(yàn)，體會(huì)平面直角坐標(biāo)系的應(yīng)用。在學(xué)生自主實(shí)踐過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)指令時(shí)，身邊的同學(xué)會(huì)加以提醒，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、重視小組合作，體驗(yàn)合作魅力

小組教學(xué)能夠給學(xué)生帶來良好的課堂體驗(yàn)，通過小組活動(dòng)共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課上學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生的個(gè)性屬于活潑好動(dòng)型，喜歡有活力的課堂環(huán)境。同樣，開放的教學(xué)環(huán)境利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知識(shí)。小組合作能夠塑造開放的課堂環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，遇到問題組內(nèi)及時(shí)解決，加強(qiáng)學(xué)生之間的感情。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。在《確定位置》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，確定現(xiàn)實(shí)生活中事物的具體位置。采用小組合作探究的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的空間更大，通過學(xué)生間的互相幫助，學(xué)生能夠展示自我，通過合作實(shí)現(xiàn)共贏。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重與生活相連接，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)生活化地處理教材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密連接。比如在學(xué)習(xí)《確定位置》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集電影票來學(xué)習(xí)有序?qū)崝?shù)對(duì)，查看學(xué)校內(nèi)部或者周圍的地圖來學(xué)習(xí)象限的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師問學(xué)生：“你家在學(xué)校的什么位置？”學(xué)生需要把方向和距離結(jié)合起來，才能更加準(zhǔn)確地描述位置。學(xué)生回到家可以詢問家長(zhǎng)學(xué)校在家的什么方向，通過結(jié)合生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的魅力。

體驗(yàn)式教學(xué)充分結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等，是符合學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)方法。想要擁有高質(zhì)量的體驗(yàn)課程，需要教師把行動(dòng)落到實(shí)處。教師在《確定位置》這一課中能夠發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的巨大魅力，使課堂更加有活力，學(xué)生能夠通過自身的體驗(yàn)深層次地感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。無論是創(chuàng)設(shè)情景、親身實(shí)踐，還是小組合作和結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)生都能夠在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在校園里、課堂上，教師要在有限的時(shí)間里創(chuàng)造無限的價(jià)值，通過促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考。廣大數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷開拓創(chuàng)新，優(yōu)化自己的教學(xué)思路，推動(dòng)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉莉.活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中理解——“確定位置（一）”教學(xué)實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（17）：78.

[2]馬世銀.小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)策略探析[J].甘肅教育，2019（14）：156.