王積慧 楊?yuàn)檴? 周素瓊

【摘 要】本文以某城市型綜合大學(xué)的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程《出納實(shí)務(wù)》為例，深入剖析傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)對(duì)混合式課程建設(shè)出現(xiàn)的問題，探討一流本科視域下創(chuàng)新能力與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)系。在此基礎(chǔ)上提出明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程頂層設(shè)計(jì)、精確打造課程著力點(diǎn)、豐富立體化教學(xué)資源、優(yōu)化線上線下混合式課程資源等建議。對(duì)全面提升《出納實(shí)務(wù)》的教學(xué)成效和培養(yǎng)具備“三創(chuàng)”精神并能夠勝任各類經(jīng)濟(jì)組織的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】雙一流創(chuàng)新；出納實(shí)務(wù)；教育改革；混合式課堂

會(huì)計(jì)是一門操作性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才應(yīng)兼具資金管理、風(fēng)險(xiǎn)控制和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等思維。企業(yè)對(duì)資金的管理體現(xiàn)在對(duì)安全性、流動(dòng)性和收益性的管控，隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)資金管理目標(biāo)和方式不斷變革的需求，出納職能的內(nèi)涵和外延都有全面擴(kuò)展，決定了財(cái)會(huì)教育要完成一場(chǎng)集看、講、聽、學(xué)、練、拓于一體的混合式教學(xué)課程革命。本文基于數(shù)十余年豐富多元的教改模式基礎(chǔ)上，以出納實(shí)務(wù)課程為例探析和深化如何建設(shè)一門符合“國(guó)標(biāo)”背景的線上線下混合式一流本科“金課”的內(nèi)涵和路徑。

一、一流本科視域下出納實(shí)務(wù)的教學(xué)存在的問題

出納工作是會(huì)計(jì)核算工作的起始環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作，一流本科建設(shè)（財(cái)會(huì)專業(yè)）的根本目標(biāo)是要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代新人，即培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，能夠在工商與金融業(yè)界、事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)、政府或行政事業(yè)單位以及其他相關(guān)部門勝任出納及相關(guān)會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專門人才。出納工作作為一切財(cái)務(wù)工作的起點(diǎn)，最終要服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）全新商業(yè)與陳舊教材的結(jié)構(gòu)性摩擦

傳統(tǒng)的《出納實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容大致分為：現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、支票結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行承兌匯票結(jié)算業(yè)務(wù)、其他銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、日記賬的登記與核對(duì)。伴隨著信息化的日新月異，受數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)銀行結(jié)算方式等的普及影響，手工會(huì)計(jì)記賬日漸式微。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，現(xiàn)代企業(yè)傳統(tǒng)的日常結(jié)算方式在改變，諸如支付寶和云閃付等網(wǎng)絡(luò)支付的興起，“區(qū)塊鏈分布式”記賬對(duì)傳統(tǒng)“中心式”財(cái)務(wù)記賬帶來新的挑戰(zhàn)和變革，出納工作從以前“收銀機(jī)、管家婆”轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“貨幣資金大管家”。而與之相對(duì)應(yīng)的是教材內(nèi)容陳舊過時(shí)、不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，《出納實(shí)務(wù)》的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。如果按照現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)不能形成科學(xué)的、完整的、與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用體系。因此，有必要打造現(xiàn)代化出納實(shí)務(wù)課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)新要求，完善配套教材多樣化，完成教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、題庫建設(shè)；加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)大綱，完善能夠反映新行業(yè)業(yè)態(tài)和新商業(yè)模式的立體化教學(xué)資源。

（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)的形式性摩擦

2015年以來，慕課（MOOC）及翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)高等教育界逐漸流行開來，高等財(cái)務(wù)教育的慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革也隨之興起。但是受團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、資金投入、制作技術(shù)和環(huán)境等各主被動(dòng)因素影響，要符合一流本科課程目標(biāo)的慕課建設(shè)質(zhì)量亟待提高。總的來說，線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)呈現(xiàn)松散化，未能在學(xué)生當(dāng)中建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，未能較好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)方式與慕課形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?？春吐犑且换厥?，學(xué)和訓(xùn)是另一回事，兩者各自處于信息孤島，尚未充分地“混合”在一起。

（三）理論教學(xué)與仿真實(shí)訓(xùn)的操作性摩擦

隨著慕課及翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高校課堂的普及化，出納實(shí)務(wù)課程的建設(shè)進(jìn)行到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)階段。鑒于探索教學(xué)新途徑和新模式的道路上實(shí)踐和創(chuàng)新的重要性，需要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仿真操作和融入實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際存在的問題，并為此提出解決問題的方案。隨著本課程的不斷實(shí)踐融合，財(cái)會(huì)仿真平臺(tái)在實(shí)際操作過程中仍然存在諸多問題，由于資金投入等問題無法配置充足的教學(xué)資源，出現(xiàn)賬號(hào)無法順暢登錄、異常情況難以得到第三方及時(shí)解決、仿真場(chǎng)景過于單一，學(xué)習(xí)難度和挑戰(zhàn)性加大、學(xué)生對(duì)慕課學(xué)習(xí)和仿真訓(xùn)練的投入時(shí)間受限，加之學(xué)習(xí)過程中缺乏毅力和自覺性以及自我約束能力，容易導(dǎo)致選課學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)懈怠，造成結(jié)課率低下的現(xiàn)狀。

二、以一流本科的標(biāo)準(zhǔn)深化出納實(shí)務(wù)混合式教學(xué)改革

基于本課程的前期儲(chǔ)備和歷史沿革，出納實(shí)務(wù)課程在多年的教學(xué)實(shí)踐和探索中，已初步形成線上線下混合式的課堂教學(xué)雛形。依據(jù)“一流本科課程”的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面繼續(xù)深化以出納實(shí)務(wù)課程為代表的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程的混合式教學(xué)改革。

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

為深化一流課程的教學(xué)改革，本課程頂層設(shè)計(jì)仍然堅(jiān)持貫徹全國(guó)教育大會(huì)“增強(qiáng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的核心思想，圍繞樹立以學(xué)習(xí)者為中心理念，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，持續(xù)推進(jìn)開放靈活、線上線下、共建共享的出納實(shí)務(wù)課程體系，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型實(shí)踐性財(cái)會(huì)人才目標(biāo)。該課程依托前期儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上繼續(xù)朝一流“金課”邁進(jìn)，抓住“借力信息化教學(xué)平臺(tái)，依托現(xiàn)代化財(cái)務(wù)流程，優(yōu)化出納實(shí)務(wù)課程體系，構(gòu)建一流混合式課程”的核心理念，利用“萬門”國(guó)家級(jí)一流本科課程的第一個(gè)“三年計(jì)劃”發(fā)展契機(jī)，著重抓好課程資源完善、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量提升、教師隊(duì)伍建設(shè)壯大、課程創(chuàng)新實(shí)踐探索的四個(gè)著力點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的線上線下混合式課程體系，確保能夠代表國(guó)家高等教育的辦學(xué)能力，把實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展和增強(qiáng)創(chuàng)新活力作為根本目標(biāo)。

（二）精確課程建設(shè)著力點(diǎn)，豐富立體化教學(xué)資源

課程圍繞全面提升綜合素質(zhì)的教育改革，探索服務(wù)于創(chuàng)新教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，因此課程設(shè)計(jì)將圍繞以下三個(gè)方面著重開發(fā)：一是打造管理領(lǐng)域的“專才”和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“通才”，按照資金運(yùn)動(dòng)方式重塑資金的收付、記錄、監(jiān)督、管理的知識(shí)體系；二是巧用案例和實(shí)操教學(xué)，吸引學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺地走進(jìn)圖書館查閱資料，提升學(xué)生分析和解決問題能力；三是創(chuàng)新混合式課程建設(shè)，充分運(yùn)用智慧教室教學(xué)環(huán)境，深化教育手段現(xiàn)代化。結(jié)合最新商業(yè)動(dòng)態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的新商業(yè)模式充分銜接發(fā)票、資金、納稅、工商等基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)系統(tǒng)建立一部“立體化”教材，提升課程挑戰(zhàn)性和前瞻性，使之能夠支撐45分鐘課堂、翻轉(zhuǎn)課堂討論小組、仿真軟件實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企事業(yè)單位社會(huì)實(shí)踐無處不在的“泛在”課堂。充實(shí)線上線下教學(xué)資源：教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫、教學(xué)案例等，形成整體的、一體化動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。。

（三）優(yōu)化混合教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐

樹立提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的宗旨，依托前期慕課平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)程，開發(fā)線上線下聯(lián)動(dòng)的混合課程體系，步步遞推，進(jìn)行“三重遞進(jìn)式+六大能力”的循環(huán)混合教學(xué)模式。第一重“講+看”的教學(xué)內(nèi)容混合，即在慕課平臺(tái)完成各章節(jié)基本內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本知識(shí)的儲(chǔ)備和記憶。第二重“訓(xùn)+學(xué)”教學(xué)方法混合，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件完成相關(guān)章節(jié)仿真練習(xí)。第三重“拓+測(cè)”教學(xué)考核混合，通過翻轉(zhuǎn)課堂小組討論等形式，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和演示，通過提升學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，為培養(yǎng)出對(duì)待工作踏實(shí)肯干、精益求精同時(shí)勇于挑戰(zhàn)新事物新環(huán)境的創(chuàng)新財(cái)會(huì)人才打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)論與展望

實(shí)踐教學(xué)是新商科打造適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。在萬門國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定的第一個(gè)“三年計(jì)劃”契機(jī)下，財(cái)會(huì)專業(yè)要繼續(xù)深化課程改革建設(shè)，堅(jiān)持內(nèi)容為王、平臺(tái)導(dǎo)向、考核多元的原則，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，打造真正意義上促進(jìn)人的全面發(fā)展和激活創(chuàng)新能力的高品質(zhì)金課，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐助創(chuàng)新的教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

（成都大學(xué)商學(xué)院，成都市第三人民醫(yī)院，四川 成都 610106）

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作者簡(jiǎn)介：王積慧（1974—），女，成都大學(xué)商學(xué)院副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：政府會(huì)計(jì)和預(yù)算績(jī)效；楊?yuàn)檴?，女，?990—），成都大學(xué)商學(xué)院講師，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院博士研究生，研究方向：公司財(cái)務(wù)與治理；周素瓊，女，（1965—），成都市第三人民醫(yī)院，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，本文通訊作者。

基金項(xiàng)目：四川省財(cái)政廳會(huì)計(jì)科研項(xiàng)目“新政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度下公共基礎(chǔ)設(shè)施管理和會(huì)計(jì)信息披露問題研究”（2019-SCKJKT-003）。