趙小榮

摘 要：由于學(xué)生的理解能力、興趣點(diǎn)不同，加之其生長(zhǎng)環(huán)境也存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)層次性，優(yōu)等生和學(xué)困生也由此產(chǎn)生。為了提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師需要對(duì)學(xué)困生投入更多的精力，需要對(duì)學(xué)困生的心理進(jìn)行更深入的了解，用耐心和愛(ài)心解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，接受并愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而改變學(xué)困生所處的學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;興趣;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.016

小學(xué)階段的學(xué)困生指的是由于缺乏學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差，成績(jī)落后的后進(jìn)生。大部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏紀(jì)律性，并且對(duì)于學(xué)習(xí)缺少興趣，甚至有些學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理。基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，提高對(duì)學(xué)困生的關(guān)注程度，通過(guò)積極的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，愿意主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而改變學(xué)習(xí)后進(jìn)的情況，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

一、給予學(xué)困生更多關(guān)注，提升其學(xué)習(xí)興趣

首先，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要選擇現(xiàn)代化的教學(xué)工具作為輔助，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題。此外，教師將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，順應(yīng)了新課改的要求。在日常教學(xué)中，教師可以利用多媒體，充分發(fā)揮圖片、視頻趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從而改變?cè)械膶W(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，課堂導(dǎo)入也對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，當(dāng)課程具備良好的開(kāi)始時(shí)，課堂效率得到提高，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)實(shí)踐得知，教師合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生投入到教師將要講述的內(nèi)容中，思維也隨之活動(dòng)，能夠使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生身邊的事物進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，挖掘特征。教師也要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具備更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中各抒己見(jiàn)，敞開(kāi)心扉，融入課堂學(xué)習(xí)中。加之，這一教學(xué)過(guò)程還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，改變?cè)械慕虒W(xué)情況。

二、采取多樣化教學(xué)手段，提高其參與程度

首先，教師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的禁錮，使學(xué)困生改變對(duì)數(shù)學(xué)課程的固有印象。在這一過(guò)程中，教師也要做到寓教于樂(lè)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)前，大部分小學(xué)生都喜歡玩游戲，而將游戲設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且便于營(yíng)造良好的課堂氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)習(xí)更加輕松愉快。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于使用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)觀察他們的反應(yīng)，了解他們的學(xué)習(xí)特征以及知識(shí)掌握水平。此外，教師要善于觀察和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中產(chǎn)生被關(guān)注的感覺(jué)，從而使其形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展有效的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通常，學(xué)生的思維都是從動(dòng)作開(kāi)始的，因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使其反作用于思維，通過(guò)參與多種多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而使其形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，能夠不斷檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。

三、使用個(gè)性化教育方式，激活其數(shù)學(xué)思維

學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣低，學(xué)習(xí)積極性差，導(dǎo)致其課程參與度低，盡管如此，學(xué)困生的思維卻十分活躍。除此之外，學(xué)困生通常都“不按套路出牌”，敢于創(chuàng)新，具有極強(qiáng)的個(gè)性，因此，教師在進(jìn)行學(xué)困生的針對(duì)教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化，最大限度地激發(fā)學(xué)困生潛能，提高課堂教學(xué)效率。

首先，教師可以充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)學(xué)生盡管在課堂上表現(xiàn)差，但是他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有自己的看法，只是不愿意表達(dá)?；谶@種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課程參與度，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)自信的培養(yǎng)，使其能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，學(xué)困生由于長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)數(shù)學(xué)課程沒(méi)有絲毫興趣，久而久之，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。與此同時(shí)，學(xué)困生在很長(zhǎng)一段時(shí)間都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，激活學(xué)生思維，使其明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠規(guī)范自己的行為，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真投入到數(shù)學(xué)思考和探索中。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，提升其投入程度

學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，由于自身成績(jī)較差，很容易受到教師的冷落。除此之外，學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在課堂上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，更有學(xué)困生擾亂課堂，通常這類(lèi)學(xué)困生可能受到同學(xué)的嘲諷，學(xué)困生在學(xué)業(yè)、師生關(guān)系上受到打擊，導(dǎo)致失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而產(chǎn)生自卑感。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能完成自己為其布置的任務(wù)，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生擾亂課堂時(shí)，教師通常會(huì)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)烈的批評(píng)，在課上大聲呵斥學(xué)生會(huì)使其名譽(yù)掃地，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒?；谶@種情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整理教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高其學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，投入到課堂學(xué)習(xí)中，并且在情境中探索學(xué)習(xí)方法，提高個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師能夠喚醒學(xué)生的求知欲，使其重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，學(xué)生會(huì)將更多的精力投入到課堂探索中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)工具，如多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生動(dòng)形象的圖片、視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。另外，教師使用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，還能提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)里，教師要給予每一名學(xué)生充分的尊重，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的課程參與度，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂討論中，從而提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、合理構(gòu)建小組式合作，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)

首先，教師進(jìn)行課程教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)充分了解本班學(xué)生的各方面特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基本情況為其劃分學(xué)習(xí)小組，使其根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的課程討論。因此，教師在分組時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，以及學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等影響因素，分組要保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到突出，并且提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的均衡水平。在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)為小組成員進(jìn)行職責(zé)的劃分，讓每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，有意識(shí)地進(jìn)行討論活動(dòng)。

其次，教師要將目光投入到學(xué)困生身上，通常教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作時(shí)，學(xué)困生在其中十分被動(dòng)。一方面，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以他們很難為團(tuán)隊(duì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，久而久之，學(xué)生不愿采納學(xué)困生的建議，學(xué)困生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也就處于被動(dòng)地位，無(wú)法在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身作用;另一方面，團(tuán)隊(duì)中優(yōu)等生的主動(dòng)性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作中大部分決策都由優(yōu)等生進(jìn)行，他們不愿意在籌劃方面耽誤時(shí)間，更認(rèn)為不需要學(xué)困生的參與，這種合作模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低。基于這種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入小組內(nèi)部，全面了解學(xué)生的互動(dòng)情況以及學(xué)習(xí)情況，在合作中更關(guān)注學(xué)困生動(dòng)態(tài)，挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，給予學(xué)生更多的勇氣和信心。

最后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力，在小組活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，使其在實(shí)踐中突破自我。教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，不斷發(fā)揮自己的能動(dòng)性，挖掘知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成獨(dú)特的思維模式。教師也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)困生投入到課堂交流中，在討論環(huán)節(jié)踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自身的感受和看法。

六、融入激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信

學(xué)生個(gè)性存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受程度不同，因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)其學(xué)習(xí)積極性，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師在課堂上，也要給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠展示自己，提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生積極響應(yīng)教師的教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上能夠提高課堂教學(xué)效率，形成良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，教師想要改變學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低，課堂參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的現(xiàn)狀，就要從培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，基于學(xué)困生更多關(guān)注與尊重，用愛(ài)感化學(xué)生。此外，教師還要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織其開(kāi)展小組討論活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，采取激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高教學(xué)效率。

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