李健敏

摘要：隨著我國新課改的不斷深入推進(jìn)，我國的教育模式也與時俱進(jìn)，逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型升級。而音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點聚焦在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，理解力和創(chuàng)造力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。因此本文從現(xiàn)行小學(xué)音樂教學(xué)的不足之處出發(fā)，綜合分析培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性，并針對性地提出了可行的小學(xué)音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;培養(yǎng);音樂素養(yǎng);教學(xué)策略

美國音樂家戴維.埃里奧特指出：藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的，相關(guān)的，連貫的，生產(chǎn)的，開發(fā)的和可教育的認(rèn)識，這就是音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是音樂新課標(biāo)的要求。小學(xué)音樂教師要通過音樂實踐與音樂創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生將音樂知識信息廣泛的運用于其他領(lǐng)域，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

1.現(xiàn)行小學(xué)音樂教育的不足之處

1.1傳統(tǒng)教育理念的限制

由于應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，多數(shù)家長與學(xué)生對于音樂教育不夠重視，學(xué)生在課堂教學(xué)中容易分心走神，沒有真正參與到課堂中來感受音樂氛圍。小學(xué)生正處于培養(yǎng)愛好特長的重要階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念會嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的多樣化發(fā)展。

1.2教學(xué)模式落后

小學(xué)音樂教師對音樂教育的認(rèn)知不夠深刻，多數(shù)教師的教學(xué)形式還局限于音樂知識的傳授與思想品德教育，而忽略了音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂理論知識與音樂素養(yǎng)相脫節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主體作用，無法調(diào)動學(xué)生對于音樂的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

2.培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性

蘇霍姆林斯基曾言，在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。由此可見，音樂教育對于學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，也潛移默化的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對于音樂的理解與創(chuàng)造，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而觸類旁通，有利于學(xué)生其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1開展欣賞教學(xué)

欣賞教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生不斷聆聽音樂、揣摩音樂、感受音樂的內(nèi)涵與深度，以豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的樂感與審美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。教師可以利用視聽結(jié)合的方式來開展音樂欣賞。通過聽覺與視覺的雙重沖擊，使學(xué)生淋漓盡致的感受音樂的美妙，欣賞音樂的深層內(nèi)涵。例如在《節(jié)日舞曲》一課的教學(xué)中，教師可以播放歡慶節(jié)日的熱鬧場面，并將《節(jié)日舞曲》作為背景音樂。讓學(xué)生在歡騰的節(jié)日盛況中感受這首歌活潑歡快的節(jié)奏與情緒。然后讓學(xué)生再次復(fù)聽歌曲，指出演奏樂曲的樂器，分析舞曲的特點與形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要循循善誘，將學(xué)生帶入音樂的世界，身臨其境地欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生探索音樂的內(nèi)涵所在，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.2利用多媒體開展教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用十分普遍，然而教師利用多媒體大多只是簡單地播放音樂。教師應(yīng)該利用多媒體開展更加多樣化的教學(xué)，來提高學(xué)生的課堂專注力，激發(fā)學(xué)生對于音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以播放與音樂相關(guān)的視頻資料，開展簡單的音樂游戲等等。例如在《彼得與狼》一課的教學(xué)中，教師可以播放由該樂曲改編的同名動畫短片。該短片中的人物都有不同樂器扮演，并且其獲得了奧斯卡最佳動畫短片。這既能使課堂教學(xué)變得生動有趣，又能使學(xué)生了解多種樂器，學(xué)習(xí)音樂知識。又例如樂理知識相對枯燥抽象，學(xué)生通常對此興致缺缺，學(xué)習(xí)效果不佳。這時教師便可以利用多媒體開展游戲教學(xué)，設(shè)計音符消消樂的游戲：先讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)7個音符的發(fā)音，再利用多媒體隨機播放音符發(fā)音，讓學(xué)生將其與對應(yīng)的音符音名、唱名相連線來消消樂，全部答對則通關(guān)。在趣味化的課堂中，傳授學(xué)生音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

3.3加強課堂互動

教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活經(jīng)歷和興趣愛好來設(shè)置教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對音樂的求知欲。教師可以通過“說“來增加課堂互動，圍繞音樂的節(jié)奏、樂曲的體裁背景、樂器的音色、人聲的特點和樂曲的情緒等等方面來設(shè)置合理的問題。通過問答的形式，鼓勵學(xué)生說出自己對音樂的獨特見解，指導(dǎo)學(xué)生探究音樂的表現(xiàn)形式與情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師還可以通過“動”來增加課堂互動。在學(xué)習(xí)音樂時，教師可以讓學(xué)生隨著音樂律動、打節(jié)拍、分組編舞。讓學(xué)生在各種形式的“動”中感受音樂的節(jié)奏感，激發(fā)音樂興趣。對于不同風(fēng)格的樂曲，學(xué)生也會根據(jù)音樂的特點、節(jié)奏和情緒編排不同的舞蹈動作。在這樣簡單的創(chuàng)作中，既調(diào)動了學(xué)生對于音樂的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)音樂教育不是無足輕重，而是刻不容緩。音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的組成部分，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)更是小學(xué)音樂教育至關(guān)重要的任務(wù)。小學(xué)生正處于能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，也潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而驅(qū)動學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，要打破應(yīng)試教育理念的禁錮，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)策略，增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生對于音樂的求知欲。從而在音樂中提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感世界，增強學(xué)生的共情能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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