魏家剛

摘要：初中物理內容較為深奧，教師為提高學生對物理知識的理解，需結合學生實際情況，改進相關的教學方式。人們的生活中多處體現著物理知識，如“橋面為什么要設計成拱形向上的”、“水沸騰的蒸氣跑哪里去了”等問題，其中都包含著相關的物理知識。教師教學中可利用理論結合實際的教學方法來引導學生進入物理課堂中來。在初中物理課程中運用生活化方式教學可幫助學生更好的理解相關物理知識，提高其學習物理的興趣。初中物理生活化教學對拓寬學生思維，提高其學習方法也起著一定作用。本文講述初中物理教學生活化的意義及應用。

關鍵詞：初中物理;教學;生活化

初中是中學的初級階段，其學生心智還不成熟，在這一階段中，教師需注意培養(yǎng)學生的學習方法，拓寬其學習思路，使其學會學習。物理是一門比較枯燥乏味的課程，教師為提高學生對該門課程的關注度，需改進傳統教學方式，增添學生學習興趣，以此促進其物理成績的提高。如何在初中物理課程中實行生活化教學方式是現代教師較為關注的問題。

一、初中物理教學需生活化的背景

新課程改革制度注重學生的全面發(fā)展，教師需改進教學方式來體現學生的主體作用。以往教學中，物理教師過于注重課本知識的講和練習題的練，使學生對該物理知識理解不到位，不能很好的使其運用。物理現象在生活中處處可見，為使學生更好的理解相關物理知識，教師在明確教學目標基礎上，可運用理論聯系實際教學方式，提高學生主觀學習意識，加強學生對知識的認知理解。

二、初中物理教學關于生活化應用的意義

（一）提高學生學習興趣

學習興趣可增強學生學習積極性，在推動學生學習中起著重要作用。初中物理課是學生新接觸的一門課程，如果教師運用“教師講，學生聽”的模式教學，會增加學生對該學科的厭煩，不利于其學習。在此基礎上，教師需改進傳統教學方式，使教學生活化，理論結合實際生活，加強學生對該物理知識的理解。如在學習《浮力》這一課程時，教師可先向學生提問“大家見過哪些物品是浮在水上的呢”從生活中舉例，舉出“紙片可浮在水上”“餃子熟后也可浮在水上”等案例，并以此展開教學，吸引學生眼光，提高其學習物理興趣，從而增強其對該知識的理解。

（二）鞏固學生學到的知識

教師運用理論聯系實際生活方式教學能鞏固學生學到的課程知識。初中物理課內容比較抽象，如果不能與實際生活相關聯，會增加學生學習難度，不利于其學習知識的鞏固。如根據學生學到的知識，教師在此基礎上舉出貼近學生生活的案例，可加深學生對該物理知識認識，降低學生對物理知識的理解難度，理解的基礎上再加上硬性記憶可對學生學到的內容起到鞏固的作用。該教學方式對活躍課堂和提高課堂效率也有一定的作用，教師可合理運用該教學方式。

三、初中物理教學關于生活化的應用

（一）課堂導入生活化

當教師教授的內容與學生生活較為貼近時，學生對該課程的求知欲會較高。為提高課堂活躍度，激發(fā)學生求知欲，教師在導入新課程時可采用生活化方式，引導其進入課堂中來。如在學習初中物理《聲音的產生與傳播》這一課程時，教師可先向學生提出問題“大家能聽見老師的聲音嗎？”以此吸引學生們的注意力，在此基礎上引導出另一問題“大家為什么能聽到老師的聲音呢”，進而引出該節(jié)課所教授的內容——聲音的傳播方式。

（二）實驗教學生活化

物理課程內容比較抽象，教師可以做一些相關的物理實驗來加強學生對該物理現象的認識。在做物理實驗時，教師也可加入些生活案例以此加強學生對該現象的深入理解，使其能更好的合理運用。如在學習初中物理“汽化”知識點時，教師可事先準備些酒精，在安全的基礎上讓學生將酒精擦在手上，讓其感觀其中變化，引出液體變成氣態(tài)的的現象是汽化。然后讓學生在此基礎上舉出生活中發(fā)生汽化的例子，如濕衣服是怎樣晾干的，根據這一現象加深學生對汽化知識點的理解。理論聯系實際生活，在實驗課堂上利用生活化教學可加深學生對該物理現象的理解認識。

（三）課堂練習題生活化

課堂練習題是鞏固學生知識的重要體現。學生在做完該科目練習題后，初中物理教師需對其進行講解，在講解過程中教師可加入生活案例為學生講解該知識點，使學生在原有的學習基礎上加深對該知識點的認識，提高其對該知識的掌握程度。如根據學完的汽化知識點，在做“把燒紅的鐵塊放入水中，會聽到吱吱的響聲并看到有‘白氣出，這種屬于什么現象”。的練習題時，教師可舉生活中常見的“水沸騰”案例，加強學生對該物理現象的認識。課堂練習題中引用生活化例子可強化學生物理知識體系，提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、結語

教師在物理課程中運用生活化教學方式，使物理知識變得通俗易懂，可加強學生對該知識的理解。理論結合實際教學，在初中物理課堂中運用貼近學生生活的例子講解課文知識可促進學生學習物理積極性，利于學生對該物理知識的理解及消化。初中物理教學生活化可提高學生學習興趣，鞏固學生學習的知識。

參考文獻

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