龔家琳

摘要：學(xué)校除了要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化教育，更要負(fù)責(zé)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培育，班集體是學(xué)生在校呆的最多的環(huán)境，定然是不能出現(xiàn)大的差錯(cuò)的。初中學(xué)生處于青春期，心理和生理處在成長(zhǎng)階段，也經(jīng)常會(huì)有較大的波動(dòng)，容易受環(huán)境影響，所以班級(jí)管理是非常關(guān)鍵的教育步驟。學(xué)生是班級(jí)的主體，有很多教師估計(jì)不到的地方就需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行參與管理，管好自己同時(shí)也影響他人。本文打算針對(duì)培養(yǎng)班主任的“左膀右臂”，打造自主管理模式班級(jí)進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級(jí)管理;自主管理;德育教育;方法研究

引言：德育教育已經(jīng)成了青少年教學(xué)的重中之重，先做人，后做事，人的品行素質(zhì)總是最關(guān)鍵的因素，尤其是針對(duì)觀念尚且在構(gòu)建的初中生而言，教會(huì)他們規(guī)矩和涵養(yǎng)是必須為之的教程。班集體從來(lái)就不是靠一個(gè)人的努力就能建設(shè)成功，它需要全體師生的配合和努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力大的情況下也需要尋找避風(fēng)港灣，不要讓班級(jí)氛圍變得沉重，穩(wěn)重有規(guī)則且溫馨就是比較不錯(cuò)的狀態(tài)，這還需要廣大師生付諸行動(dòng)去構(gòu)建。

一、愿言敦夙好，永與竹林均——合理分配，榜樣帶頭

一個(gè)班集體要想和諧融洽，總是需要大家的共同努力，但是努力的方向和力度是有所講究的，簡(jiǎn)言之就是分工不同，每個(gè)人都要尋找適合自己的位置，這個(gè)道理其實(shí)不光是在班級(jí)之中如此，在別的環(huán)境也是如此。青少年總是有著一股不服輸?shù)臎_勁兒，只要把這個(gè)勁使對(duì)了就能夠發(fā)揮出意想不到的效果，在班級(jí)體中每個(gè)人都想要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，自己的長(zhǎng)處能夠被人看見(jiàn)，可以說(shuō)是青春期學(xué)生所普遍擁有的心理現(xiàn)象。教師就要利用好這個(gè)特點(diǎn)，合理分配職務(wù)和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的崗位，讓每個(gè)人都積極地參與進(jìn)來(lái)，共同創(chuàng)建和諧美好的班級(jí)。

再?gòu)?qiáng)的團(tuán)體也是需要配合的，群龍無(wú)首當(dāng)然不可取，因此領(lǐng)隊(duì)的職位需要設(shè)立，或者說(shuō)是有必要樹(shù)立榜樣。在此過(guò)程中教師要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，青少年的心思是非常細(xì)膩的，因此教師在分配任務(wù)和職務(wù)的時(shí)候一定要顧全大局。可以開(kāi)展選舉活動(dòng)讓大家票選出自己心中的優(yōu)秀班干部，同時(shí)教師要顧及其他學(xué)生的心理，最好是通過(guò)發(fā)言和交流能夠找出每個(gè)人的閃光點(diǎn)，將每個(gè)人都予以分配合理的職務(wù)。除此之外，教師還可以經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)似的班會(huì)或是座談會(huì)，模仿流動(dòng)紅旗發(fā)放的模式，進(jìn)行班干部輪流制度，讓每位學(xué)生都能夠設(shè)身處地為他人著想，為班集體負(fù)責(zé)。榜樣可以是多方面的，例如學(xué)習(xí)榜樣、德行模范、溫暖天使等都是可以從不同學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的，所謂德育亦是心靈澆灌，給予學(xué)生溫暖和認(rèn)可，自然能夠感化并且鼓勵(lì)他們。

二、連枝皆秀杰，英氣推伯仁——?jiǎng)?chuàng)造特色，均衡發(fā)展

每個(gè)班級(jí)因?yàn)榻M成成員以及發(fā)展環(huán)境的不同會(huì)形成不一樣的班級(jí)風(fēng)氣，這也是班級(jí)不方便統(tǒng)一集體管理的原因，因?yàn)橐虻刂埔恕⒁蛉硕?。但換個(gè)角度去想，這其實(shí)是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，正是因?yàn)槊總€(gè)人都不同，所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)也不同，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，關(guān)注由每個(gè)人的想法和觀念所碰撞出來(lái)的火花，從而形成具有本身特色的班集體風(fēng)格。相信每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及興趣愛(ài)好等方面來(lái)制定具有獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)管理方案，其實(shí)這也是自主創(chuàng)建、多面融合的過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在旁引導(dǎo)輔助其實(shí)也未嘗不可，只要把控方向不偏離即可。

班級(jí)管理討論的最多的就是學(xué)習(xí)效率以及行為規(guī)范的問(wèn)題，所以制定班級(jí)管理方針也是要朝著這兩個(gè)方向去討論，但是不必太過(guò)設(shè)限，規(guī)矩是人定的，自然是可以根據(jù)環(huán)境去做出調(diào)整。教師應(yīng)該多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，找出他們擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行培養(yǎng)鞏固，就是說(shuō)從不同層面進(jìn)行教育培養(yǎng)，例如文化科目好的學(xué)生可以形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣小組，去幫助其他學(xué)習(xí)較弱的同學(xué);而行為規(guī)范十分得體的同學(xué)可以形成禮儀小組，負(fù)責(zé)管理日常班級(jí)紀(jì)律，小組之間應(yīng)該互相借鑒學(xué)習(xí)、彼此進(jìn)益。同理，教師可以發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的點(diǎn)，讓班級(jí)的成員們形成良性競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，共同交流比拼、互相規(guī)范彼此的德行品性，在和諧互助的氛圍中學(xué)得更好、相處得更融洽，也是讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，培養(yǎng)他們的綜合能力。

三、預(yù)期年歲稔，先此樂(lè)時(shí)和——班級(jí)活動(dòng)，調(diào)整身心

班集是學(xué)生所處環(huán)境中置身其中時(shí)間較長(zhǎng)的場(chǎng)所，可以說(shuō)是等于一個(gè)小家庭般的存在，所以班級(jí)管理不僅是要管理，更多的是要形成一種融洽的感覺(jué)。要知道青春期的少年少女面對(duì)管教都是不服氣的，都有著自己的想法和執(zhí)著，這個(gè)時(shí)候如果過(guò)于壓抑或者是強(qiáng)制他們做些什么，他們大多聽(tīng)不進(jìn)去也不想去做，所以方法和態(tài)度就顯得極其重要。教育并不等同于理念灌輸，而是一種觀念引導(dǎo)，就如同解決問(wèn)題靠堵是治標(biāo)不治本，疏通引導(dǎo)才是關(guān)鍵，德育教育更是如此。班集體是共同建設(shè)的，要融合德育不僅是可以在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，也可以通過(guò)輕松的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行滲透。

班級(jí)活動(dòng)總是比課堂教學(xué)來(lái)得有吸引力，教師可以開(kāi)設(shè)與德育以及集體融合相關(guān)的活動(dòng)，例如辯論會(huì)、才藝展示、講座會(huì)談以及咨詢(xún)活動(dòng)等，主要是要提高學(xué)生的參與度，把氛圍變得活潑輕松。而內(nèi)容可以是有關(guān)于道德故事的演講，或是詩(shī)詞游戲飛花令等與文化提升相關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)不要忽略學(xué)生的自我表達(dá)，無(wú)論是通過(guò)演講還是交流咨詢(xún)來(lái)展示內(nèi)心的想法或是能力展現(xiàn)，這都是學(xué)生釋放內(nèi)心的表現(xiàn)，釋放的可以是本真，也可以是壓力和困惑。班級(jí)氛圍的融洽其實(shí)就是最好的管理方式，試問(wèn)人在溫暖和諧且充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)的環(huán)境下，如何能夠走上歪路呢？又怎么忍心破壞這份和諧？只會(huì)更用心地守護(hù)它，這是受感染下不由自主所做出的行為。

結(jié)語(yǔ)：所謂眾人拾柴火焰高，班級(jí)管理落在一個(gè)人身上會(huì)覺(jué)得重?fù)?dān)十足，但是如果分?jǐn)偟矫總€(gè)人身上卻不足為道了，所以不要小看集體的力量，班級(jí)管理的核心就是每個(gè)人的信念，每個(gè)人都獻(xiàn)出一份力就能夠打造好的氛圍。

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