付光應(yīng)

摘要：在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有助于發(fā)展小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷更新改革。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授以及提高學(xué)生思維能能力，并加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中增加學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生是普遍存在于教學(xué)活動(dòng)中的。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成以及轉(zhuǎn)化教育所存在的問(wèn)題，提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的對(duì)策，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化教育;學(xué)困生

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

在教育中，小學(xué)是學(xué)生教育中的初級(jí)階段時(shí)期。因此，小學(xué)時(shí)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題對(duì)于小學(xué)未來(lái)發(fā)展十分重要。目前，在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多對(duì)于學(xué)困生的教育問(wèn)題，這也成為了教育教學(xué)中問(wèn)題的重點(diǎn)研究。當(dāng)前小學(xué)學(xué)困生的心智能力以及思想尚未完全成熟，上課思想容易開(kāi)小差、學(xué)習(xí)態(tài)度極度不認(rèn)真、課堂中做小動(dòng)作、沒(méi)有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率低等成為了學(xué)困生的主要存在的問(wèn)題。學(xué)困生的存在極大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響到了以后教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，深切關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展充分了解學(xué)困生的主要存在的問(wèn)題以及探究解決學(xué)困生存在的問(wèn)題極其重要。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育中所存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生在幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段之后，課堂作業(yè)以及課外作業(yè)越來(lái)越多，作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師較為注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題較為忽略，此外，大部分的教師采用的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)、枯燥、乏味的教學(xué)方法，學(xué)生的身心發(fā)展各有不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，隨著學(xué)年級(jí)的逐漸升高，數(shù)學(xué)難度也在不斷提高，致使，有些學(xué)習(xí)底子不是很好的學(xué)生無(wú)法跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。因而，有些自覺(jué)能力較差、對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)能力較差以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多一些重視。將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生一視同仁，也可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生給予學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生幫助，相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，在完成教師不知道額課堂作業(yè)或是課后作業(yè)的時(shí)候，并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，而是以敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度完成作業(yè)。其中，更不用說(shuō)將課文知識(shí)以及教師傳授的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)加強(qiáng)鞏固。也基于此，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，教師的教學(xué)效果不佳，有些學(xué)生會(huì)逐步成為學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，大部分的教師缺乏對(duì)自身的自信以及對(duì)學(xué)生的熱情。在表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生熱情這一方面，教師似乎不太擅長(zhǎng)，教師的教學(xué)目標(biāo)不太明確;其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，而且有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng);最后，對(duì)于小學(xué)班級(jí)來(lái)講，良好的班風(fēng)是形成一個(gè)積極向上的集體的關(guān)鍵。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)講，良好的班風(fēng)，有利于學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。

3學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的對(duì)策

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，繼而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)樂(lè)趣進(jìn)行一個(gè)感受和體驗(yàn)，更有助于教師進(jìn)行有效的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。進(jìn)行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)可根據(jù)學(xué)困生具體學(xué)習(xí)情況，逐一設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)題，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。并且在學(xué)困生完成習(xí)題后，加以表?yè)P(yáng)，并給予學(xué)困生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及積極性，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

3.2加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，重視課外輔導(dǎo)

由于教師課堂的教學(xué)時(shí)間限制的原因，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)困生不可能做到全方面的關(guān)注。因而，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，對(duì)課外輔導(dǎo)加以重視是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的關(guān)鍵。在短短的兩節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力非常有限，而且消化、鞏固知識(shí)也是需要時(shí)間?；诖?，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)困生作為主體，充分利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)困生加以輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)期間，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生所遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)及解決，教師也可以將信息化的教學(xué)也方式作為輔助輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行詳細(xì)的檢查，對(duì)于其中出現(xiàn)的問(wèn)題加以標(biāo)明和及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。

3.3創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及打造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育有效手段。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍主要從以下幾方面入手：首先，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍需要教師的自信和熱情。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以及以熱情來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。從而，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，繼而在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之下，感染那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間和精力開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)困生;其次，作為老師應(yīng)公開(kāi)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生要加以學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，正面回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題。假如是涉及到學(xué)生對(duì)面子或是對(duì)學(xué)生不好的批評(píng)，應(yīng)私底下單獨(dú)與學(xué)生說(shuō)，耐心教導(dǎo)。如此，在感受到老師的善意以及尊重的同時(shí)，有利于學(xué)困生自信心的樹(shù)立，更有助于學(xué)生秉承認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí);最后，樹(shù)立良好的班風(fēng)，有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。如果一個(gè)班集體里沒(méi)有良好的班風(fēng)，非常不利于加強(qiáng)班集體的凝聚力。從而，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。幫助學(xué)困生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，需要將其放入班風(fēng)良好的班級(jí)里，使其逐漸受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的過(guò)程中，除了傳授數(shù)學(xué)課堂的基本知識(shí)之外，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況，以及課堂跟進(jìn)速度。在教師的關(guān)注中，培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣。在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，注意幫助到學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，加以耐心輔導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境。

參考文獻(xiàn)

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