王光明

內(nèi)容摘要：中職語文的教學(xué)是中職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力，對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)起著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語言表達(dá)能力提升了，才能夠更好的融入社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。本文通過對中職語文教學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深度透析中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有效措施，給中職教育者提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 語言表達(dá)能力訓(xùn)練 有效策略

對于中職語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力是核心目標(biāo)。受社會(huì)偏見和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差的情況。對學(xué)生思維能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)和教育者優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但是對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)校和相關(guān)教育者都不夠重視。時(shí)代在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，人際關(guān)系交往也越來越密切。在這樣的狀態(tài)下，語言表達(dá)能力在社會(huì)中的地位就表現(xiàn)的尤為重要了。不管是在面試過程中，還是在公共場合演講過程中，都突出語言表達(dá)能力的地位，語言表達(dá)的好壞伴隨著、也影響著人們的一生。中職學(xué)生走出校園踏進(jìn)社會(huì)的時(shí)間比較早，中職語文教學(xué)對學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練更為重要。

現(xiàn)在有的教師也在教學(xué)過程中提出疑問：為什么學(xué)生隨著年齡的增長，越來越不愛說話了？現(xiàn)在的學(xué)生和教師之間的關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)了，溝通越來越少了。導(dǎo)致這種狀況的根本原因就是缺乏對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生語言表達(dá)能力逐漸缺失。所以，中職語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練迫在眉睫。

一.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效價(jià)值

（一）中職語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的價(jià)值

在進(jìn)行中職語文教學(xué)過程中，注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生語感和語言能力。以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，給學(xué)生未來社會(huì)職業(yè)發(fā)展帶來重要支撐。語言自古以來就是一門藝術(shù)學(xué)科，而語言表達(dá)能力是人們的基礎(chǔ)交流方式，在一定程度上影響著個(gè)人的教育和素養(yǎng)。社會(huì)文明在不斷進(jìn)步和發(fā)展，這就對高素質(zhì)人才的需求越來越大，現(xiàn)如今職業(yè)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)優(yōu)異、道德素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。學(xué)生在道德素養(yǎng)方面的外顯方式就是語言的表達(dá)，教師在語言表達(dá)方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，讓學(xué)生通過語言能力來表達(dá)自己的優(yōu)勢，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)與人交流，對學(xué)生未來的職業(yè)和生活都有著重要的意義。

（二）中職學(xué)生存在心理不成熟、對學(xué)習(xí)排斥的現(xiàn)象

漢語言文學(xué)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及我們國家日常交流用語，在發(fā)音上，具有獨(dú)特、復(fù)雜的特征[1];在邏輯上，結(jié)構(gòu)緊密、思維豐滿;在進(jìn)行整體訓(xùn)練時(shí)，模仿難度非常高。中職學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，在心理發(fā)展方面還不是很成熟，在學(xué)習(xí)過程中，思維比較發(fā)散，注意力不夠集中。中職語文這門學(xué)科在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候相對枯燥，學(xué)生在進(jìn)行語文聽、說、讀、寫、練時(shí)候比較容易出現(xiàn)厭煩和無感的情緒，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，對學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練就無法正常的進(jìn)行下去了。

（三）教師教學(xué)的專業(yè)能力偏低、教學(xué)方式比較單一

中職學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要依靠教師的示范，教師教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的語言基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)如今我國中職學(xué)校教師招聘存在“門檻”過低的現(xiàn)象，沒有對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考量;學(xué)校在招進(jìn)師資力量后，忽略對語文教師隊(duì)伍的后期培訓(xùn);有一些教師存在就業(yè)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足情況，并且教師本人也忽視自身專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，這些都是導(dǎo)致中職學(xué)校整體師資力量偏低的主要問題。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在根深蒂固的影響著中職語文教學(xué)，大多數(shù)中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，只注重字面上的教材文章，沒有給作者的核心內(nèi)容進(jìn)行分解，沒有引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的理解和挖掘，學(xué)生對文章的了解不透徹，就無法體會(huì)文章的語言魅力，這樣非常不利于對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練[2]。

（四）中職語文的最終學(xué)習(xí)目的脫離現(xiàn)實(shí)生活

語言表達(dá)能力和我們的日常生活是密不可分的，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)候，要聯(lián)系實(shí)際生活。但是，在現(xiàn)在的中職語文教學(xué)中，教師偏向于課本內(nèi)容的教學(xué)，這點(diǎn)固然重要，但是教師沒有將教材有效的與生活進(jìn)行融合，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不會(huì)對學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用，不能有效的利用到生活實(shí)踐中。有一些教師認(rèn)為考試成績才是衡量學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣機(jī)械的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在進(jìn)行日常交流時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、不知所云的情況。語文教學(xué)是不能脫離生活的，一旦脫離，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的意義，也不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二.中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的有效措施

（一）進(jìn)行課堂朗讀訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感

人們在日常生活中用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)進(jìn)行說話和有節(jié)奏的表達(dá)，讓語言變成一種藝術(shù)[3]。在交流過程中，為了準(zhǔn)確的表達(dá)情緒和觀點(diǎn)，一定要融入豐沛的語感。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練可以有效的幫助學(xué)生掌握語言語法規(guī)律，讓學(xué)生擁有洞察語感的能力，在氣息、發(fā)音、語氣、語調(diào)、語勢等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉，讓學(xué)生在充沛的情感氛圍里，體味表達(dá)能力的魅力。中職語文教師可以讓學(xué)生大聲的、有感情的朗讀課文內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如，在學(xué)習(xí)高教第四版教材課文《我愛你，中國》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代發(fā)生過的重要事件，以此為前提，有感情的朗讀“看！神舟五號(hào)從太空暢游歸來?？?！神舟六號(hào)又即將啟程遠(yuǎn)航?？矗?008的奧運(yùn)盛況。看！2010的亞運(yùn)盛典?！边@段文章用直接、激動(dòng)語言描述出對祖國的熱愛，連用三個(gè)排比句式，將自豪的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。學(xué)生通過朗讀這些充滿豪情壯志的文章，就能夠理解如何運(yùn)用正確的語感和手法表達(dá)內(nèi)心的情感，真正的領(lǐng)悟到語言表達(dá)的魅力和真情實(shí)感[4]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，勇敢的表達(dá)自己表達(dá)

中職教育階段的學(xué)生，正是青春年少時(shí)期，叛逆心理比較嚴(yán)重，通常表現(xiàn)為不服管教、態(tài)度散漫[5]。針對學(xué)生的這一態(tài)度，許多教師和家長往往采用批評的教育方式，在無意識(shí)間就會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)出不滿的態(tài)度。中職學(xué)生心理發(fā)育還不夠成熟，有的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，很在意家長和教師的態(tài)度，錯(cuò)誤的教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信。久而久之，以前較為活潑開朗的學(xué)生也會(huì)變得沉默寡言。老師在課堂上進(jìn)行提問的時(shí)候，學(xué)生不敢說話，表現(xiàn)的非常拘謹(jǐn)，明明會(huì)回答的問題，也不敢張嘴。所以，教師要在語文教學(xué)中采取鼓勵(lì)的教學(xué)方式，發(fā)揮教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。例如，在學(xué)習(xí)高教第四版課文，徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師讓學(xué)生熟讀課文，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，這篇文章都運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？在將文章大概學(xué)習(xí)了一部分后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，就算學(xué)生回答錯(cuò)了也要耐心的指導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)。對于回答非常好的學(xué)生，教師可以給其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這個(gè)階段勝負(fù)欲比較強(qiáng)，這樣的做法可以有效的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言。

教師在教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)椴煌膶W(xué)生成長環(huán)境不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的性格各不相同。教師在進(jìn)行對學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)候，要針對不同學(xué)生的個(gè)性研究不同的教育方案。但是在態(tài)度方面要一視同仁，不拋棄、不放棄每一位學(xué)生，要一直關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對教師充滿信任，加強(qiáng)與教師的溝通，樹立自己學(xué)習(xí)語文的自信心，更好的提升語言表達(dá)能力[6]。

（三）對中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)環(huán)境語言交流

中職學(xué)生畢業(yè)后直接面臨職場生活，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)語言訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來職場生涯[7]。在這個(gè)過程中也可以有效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。依據(jù)中職教育的教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行職場語言與語文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。例如，在崗位實(shí)習(xí)期間，教師對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，創(chuàng)設(shè)不同的情景，規(guī)范學(xué)生與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事交流的方式。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練，將平時(shí)語文教學(xué)中學(xué)到的表達(dá)方式應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，確保學(xué)生能夠很好的適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，避免在未來工作中，因?yàn)樽约旱恼Z言表達(dá)能力，耽誤了工作進(jìn)程。實(shí)習(xí)期間，教師可以把語言表達(dá)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)習(xí)單位協(xié)助教師，檢查學(xué)生語言能力提高的進(jìn)度，為教師日后的教學(xué)工作帶來一定的支持，更好的提升教師的教學(xué)水平。

三.結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生更好的提升自身職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵策略就是，做好學(xué)生在中職語文教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師除了給學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在語文課堂上積極、有效的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在語文課堂上大膽表達(dá)自己的看法，勇敢發(fā)言;也可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)環(huán)境語言交流，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場、適應(yīng)社會(huì)的能力。從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中，成為對社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校）