內(nèi)容摘要：在當前學(xué)科融合育人大格局下，“教育為經(jīng)濟、社會服務(wù)”的特點和要求更突出、更緊迫，在藝術(shù)設(shè)計類高校這樣專注于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型人才的學(xué)校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)作為長線專業(yè)更顯必要。本文意在探討藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的可行性，分析漢語言文學(xué)專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計類高校人才培養(yǎng)方案的目標定位與特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合 藝術(shù)設(shè)計 漢語言文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型復(fù)合型人才

漢語言文學(xué)專業(yè)根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有深厚的人文底蘊。從漢語言文學(xué)學(xué)科角度看，藝術(shù)是一種特殊的“域”，藝術(shù)設(shè)計是“域”中特殊的語言，我們可以把每一個藝術(shù)作品看做一個文體，這個文體可以是繪畫、舞蹈、音樂、雕塑或其他藝術(shù)形式，當中承載了符號、精神、情感、價值等。我國高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才必須對我國歷史文化傳統(tǒng)有深刻的理解和體會，具備深厚的漢語言文學(xué)功底。在當前學(xué)科融合育人大格局下，藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)，以其專業(yè)氛圍影響校園文化，完善人才培養(yǎng)方案，在孕育人文素養(yǎng)的同時也回歸教育本質(zhì)，這是藝術(shù)設(shè)計類高等教育今后的必由之路，也是中國人堅定文化自信，推動中華民族文化繁榮興盛的必由之路。

一.藝術(shù)設(shè)計類高校人文素質(zhì)問題

（一）欠缺人文底蘊

我們要正確認識“人文教育”的概念。人文，人類社會的各種文化現(xiàn)象，涵蓋了：文化、藝術(shù)、美學(xué)、教育、哲學(xué)、歷史等。而“人文教育”，則是選取人類文化中先進的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分，對人們實踐活動和意識活動進行規(guī)范指導(dǎo)，促進人性境界的提升、理想人格的塑造，“人文教育”的根本目的在于涵養(yǎng)人文精神。

在當前構(gòu)建學(xué)科融合、思政育人的大格局下，愈來愈多的高校開始意識到人文素質(zhì)教育對健全學(xué)生人格的重要性。這種教育理念打破了“分數(shù)”掌握大局、技術(shù)左右職業(yè)的束縛，在盲目追求“育才”忽視“育人”的時代，重拾教育的“人文性”成為目前教育界亟需普及的重要任務(wù)。

藝術(shù)設(shè)計類高校致力于培養(yǎng)從事藝術(shù)創(chuàng)作、文化創(chuàng)作等方面的高素質(zhì)人才。具有較強的專業(yè)性、技術(shù)性、職業(yè)性人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類高校對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，主要問題集中在：一是沒有文史哲等人文課程的引導(dǎo)熏陶;二是專業(yè)技能教育優(yōu)先，人文教育簡化、敷衍;三是負責(zé)人文教育的師資薄弱，缺少完善的教學(xué)系統(tǒng)。如此一來，藝術(shù)設(shè)計類高校最突出的實際問題就是人文底蘊的缺失。

（二）生源素質(zhì)不高

高校藝術(shù)生自身有著獨特、鮮明的個性。大多數(shù)老師對藝術(shù)生的普遍印象為：文化基礎(chǔ)薄弱、組織紀律不強、特立獨行。受“藝術(shù)自由”理念的影響，藝術(shù)生思想活躍、富有創(chuàng)造力，感性認識大于理性認識，在思考問題的同時容易忽視客觀實際?？偠灾?，藝術(shù)生思維雖然發(fā)散，但思考問題缺乏深度;熱愛專業(yè)，卻不關(guān)心時事政治;重視技能訓(xùn)練，卻輕視文化素質(zhì)、理論學(xué)習(xí)。他們是大學(xué)生群體中的敏感群體，他們中的一部分人思辨能力較差，集體觀念薄弱，缺乏人文精神，對專業(yè)狹隘的熱情極易導(dǎo)致為了“藝術(shù)”而藝術(shù)。所以，這個群體較容易出現(xiàn)理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀偏離正軌的現(xiàn)象。

面對生源素質(zhì)問題，藝術(shù)類高校必須教育、管理“雙管齊下”。不管是教育還是管理，都離不開人文思想對學(xué)生潛移默化的熏陶，所以藝術(shù)類高校想要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須制定科學(xué)合理的人文教育課程體系。其中，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)課程必然是人文教育的主干課程。

二.漢語言文學(xué)與藝術(shù)設(shè)計的融合

（一）學(xué)科融合是必要的

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等方方面面，其審美標準也隨著諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計，展現(xiàn)的是設(shè)計者自身綜合素質(zhì)，對設(shè)計者思想道德和實踐能力要求更高。藝術(shù)設(shè)計類高校作為藝術(shù)設(shè)計教育的專業(yè)領(lǐng)域，必然成為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)人才的重要陣地。所以，作為藝術(shù)設(shè)計類高校不僅要盯緊學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)實操能力的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生思想道德、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國最能體現(xiàn)人文教育的專業(yè)學(xué)科，是強化學(xué)生人文素質(zhì)的主要途徑。在藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)，在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)的人文教育課程體系，從“做人、做事”教起，可以幫助學(xué)生牢記中華民族悠久歷史，熟識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)人本精神，是培養(yǎng)藝術(shù)界高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型人才的有效途徑之一。

（二）從知識到智識

目前，教育界多提倡“精英教育”，“精英教育”不是指單純通過考試分數(shù)來培養(yǎng)“考試型”人才，而是以綜合素質(zhì)提高來衡量學(xué)生的培養(yǎng)目標。漢語言文學(xué)專業(yè)大部分課程傳授給學(xué)生的不是專門的學(xué)科知識，而是人文常識。這些人文常識在“課程思政”育人格局中發(fā)揮了重要的作用，深刻影響學(xué)生的身心發(fā)育。對語言文字的理論學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生邏輯思辨能力和語言表達能力;對文學(xué)歷史的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的審美意識和理智判斷能力。

漢語言文學(xué)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一個傾重于人文熏陶，一個傾重于實踐操作，學(xué)科間恰當?shù)娜诤喜粌H有利于拓展學(xué)生知識視野，更有利于增強學(xué)生智識能力。依智不依識，惟以智慧為歸依，才是真正要掌握的知識。這也說明了，在藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)必須要脫離“死記硬背”的育人模式。

（三）以人文教育涵養(yǎng)工匠精神

漢語言文學(xué)專業(yè)是中華民族了解中國歷史、研究中華文化的重要途徑，對提高國人素質(zhì)、社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學(xué)價值。

時代在發(fā)展，科技在進步，人們對美好生活的需求剛剛開始?，F(xiàn)如今，你會發(fā)現(xiàn)當你面對生活中的每一樣必需品時，已不僅僅只注重它的卓越技藝，更多注重的是它們被賦予的生命、內(nèi)涵，及在設(shè)計中融入的巧思、靈魂。想象力和審美品位也成為了一種創(chuàng)造力。這都得益于文學(xué)和藝術(shù)的滋養(yǎng)和對生命更高層次的認知。于是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的人才理應(yīng)具有更高的工藝審美素質(zhì)。漢語言文學(xué)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的融合恰好打破專業(yè)壁壘，將人文和設(shè)計恰當融為一體，正符合當今中國對跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標要求。在這種育人理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出的設(shè)計人才，才能更好地秉承中華民族工匠精神，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。

三.學(xué)科融合指導(dǎo)下人才培養(yǎng)方向的定位與特色發(fā)展

人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，是國家重要的戰(zhàn)略資源。學(xué)科融合視域下，在藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)從事藝術(shù)設(shè)計、文化創(chuàng)作等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的可行之路，藝術(shù)設(shè)計類高校應(yīng)當合理制定人才培養(yǎng)方案，凸顯學(xué)校發(fā)展特色。

（一）明確人才培養(yǎng)方向

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主要目標，“專業(yè)能力”主要融合了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)能力。在學(xué)科融合理念指導(dǎo)下，藝術(shù)設(shè)計類高校首先要明確人才培養(yǎng)方向的改變。漢語言文學(xué)專業(yè)作為經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)，向來重視傳授學(xué)生理論知識，注重提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力。但在藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)主要向社會輸送的是應(yīng)用型復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)方向必須由傳統(tǒng)的“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，為滿足應(yīng)用型復(fù)合型人才的需求，要從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、辯的能力入手，針對學(xué)生就業(yè)方向，如：教師、編輯、記者、文秘、政府職員等，乃至近幾年出現(xiàn)的新興職業(yè)，如：文案設(shè)計、新媒體策劃、會展策劃等，分模塊、分方向明確培養(yǎng)方案。

（二）凸顯文化育人功能

何謂“人才”，德才兼?zhèn)溆心撤N特長的人。“德”與“才”被擺在首位。眾所周知，無論是平面還是立體的設(shè)計，設(shè)計者首先要面對的是對所設(shè)計對象的解讀，這包括對所設(shè)計對象背景文化、人文知識、地理、歷史的了解。在學(xué)科融合視域下，藝術(shù)設(shè)計類高校首要任務(wù)是培養(yǎng)有較高人文理論基礎(chǔ)的學(xué)生，進而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計類高校培養(yǎng)出的人，不但要是一位藝術(shù)工作者，還要是一位有思想的人，更要是一位將人文知識融于藝術(shù)設(shè)計的行動者。立德樹人，德藝雙馨。首先要明確的就是“人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標”。

（三）多元融合課程設(shè)置

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標單一。在藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時必須考慮到“多元化”課程設(shè)置的問題。在我國“術(shù)業(yè)有專攻”觀念影響下，教師可以在入校時就幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿，分方向、分模塊設(shè)置課程，針對學(xué)生感興趣的研究方向開展專業(yè)領(lǐng)域的課程培養(yǎng)。其次，在“學(xué)科融合”育人理念的指導(dǎo)下，漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置可以充分利用藝術(shù)設(shè)計類高校的專業(yè)優(yōu)勢，除了設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課之外，還可以將藝術(shù)類、設(shè)計類理論性、實操性課程融入漢語言文學(xué)專業(yè)課程中，開設(shè)專業(yè)能力課和能力拓展課，與專業(yè)課程相輔相成，整理成科學(xué)合理的課程系統(tǒng)，做到“多元融合”，凸顯藝術(shù)設(shè)計類高校發(fā)展特色。

四.小結(jié)

綜上所述，語言文學(xué)和藝術(shù)本就是息息相關(guān)的兩門專業(yè)學(xué)科，而藝術(shù)設(shè)計恰是將兩門專業(yè)學(xué)科進行多元化融合的極好途徑。藝術(shù)是生食，語言文學(xué)就是火。古有“鉆木取火”，可以將生食變得更加美味。語言文學(xué)和藝術(shù)設(shè)計恰恰如此，藝術(shù)經(jīng)過語言文學(xué)、人文底蘊的錘煉熏陶，可以使設(shè)計更加突顯生命和內(nèi)涵。如果缺少了文化底蘊，藝術(shù)設(shè)計者即便有著爐火純青的設(shè)計技術(shù)也只能算是重復(fù)做工、沒有靈魂的機器罷了。藝術(shù)設(shè)計類高校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)，一是能夠提升學(xué)校的人文底蘊，塑造優(yōu)秀的校園文化;二是能夠提高藝術(shù)生的人文素養(yǎng)，打造高素質(zhì)藝術(shù)人才;三是能夠打破漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標單一、應(yīng)用性不強的固有觀念。最重要的一點是，能夠在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下，為國家輸送高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型的高端人才。

參考文獻

[1]蔣虹.能力本位的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（14）

[2]彭翠萍.芻議漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].文學(xué)教育（中），2013（02）

[3]張智豐.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].語言藝術(shù)與體育研究，2017（10）

[4]肖季芳.淺談美術(shù)類課程在非美術(shù)專業(yè)中的教學(xué)意義[J].體育藝術(shù)，2016（4）

（作者介紹：蔡森，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）