余麗柃
從1988年走上講臺(tái)至今,張明芳已經(jīng)度過(guò)了33個(gè)年頭,長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生在一起,張明芳比同齡人看上去年輕很多。她喜歡教書,喜歡教育,喜歡校園里的書香味。任教師,她相信“親其師,信其道”;做校長(zhǎng),她要求老師做到的,自己率先垂范。她提出幸福教育,讓孩子去追求幸福,成為一個(gè)大寫的,有生命質(zhì)感的人。
現(xiàn)在,她帶領(lǐng)年輕的清江浦中學(xué)踏歌而行,在追求幸福的路上踐行最美麗的教育信仰,去成就一所古典與現(xiàn)代并存,成人與成才并重,精神與內(nèi)涵同在的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。
關(guān)鍵詞:幸福教育
幸福教育2.0誕生
接手清江浦中學(xué)之前,張明芳已經(jīng)在淮安市第六中學(xué)做了兩年校長(zhǎng)。這兩年來(lái),她帶領(lǐng)六中大步向前,學(xué)校得到了很大的發(fā)展。2013年,由于規(guī)劃調(diào)整,第三中學(xué)整合到第六中學(xué),成立清江浦中學(xué);2015年,清江浦中學(xué)搬遷到現(xiàn)在的新校區(qū),開始了新的發(fā)展。
如何擬定適合清江浦中學(xué)的發(fā)展思路?好在,此前張明芳在擔(dān)任六中校長(zhǎng)期間一直探索幸福教育,對(duì)幸福教育1.0的提煉已基本到位,構(gòu)建了從幸福文化到幸福管理、幸福德育、幸福課程、幸福課堂、幸福服務(wù)的“六朵玫瑰”。接下來(lái),如何將幸福教育提檔升級(jí),使其適合新的清江浦中學(xué)的發(fā)展,成為了張明芳工作的重心。
一直以來(lái),張明芳都在探尋著教育的本質(zhì)?!拔矣X得人一生最高的境界就是追求幸福,我們希望用幸福教育交給學(xué)生一種追求幸福的能力?!睆埫鞣颊f(shuō)。因?yàn)樾聦W(xué)校的發(fā)展,張明芳對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也凝練出了自己的校本幸福教育觀:追尋幸福是我們給孩子最珍貴的禮物。
張明芳對(duì)自己有一個(gè)“土生土長(zhǎng)”的教育格言:幸福他人,溫暖自己。她解釋說(shuō):“教師所有的行為一定要能夠溫暖自己,如果達(dá)不到這樣一種境界的話,就會(huì)進(jìn)入職業(yè)生涯的瓶頸期,也不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去愛孩子。”
“幸福教育想達(dá)到一個(gè)什么樣的境界?”張明芳時(shí)常這樣問(wèn)自己?,F(xiàn)在,她有了答案:為孩子提供幸福的教育,就是要帶著孩子去追尋幸福,讓他們成為一個(gè)大寫的、有生命質(zhì)感的人。在朝著幸福教育2.0進(jìn)發(fā)的路上,學(xué)校提出“構(gòu)建幸福教育,成就幸福人生”的辦學(xué)理念。在此指引下,張明芳帶領(lǐng)學(xué)校班子成員凝練了辦學(xué)目標(biāo):建設(shè)古典與現(xiàn)代并存,成人與成才并重,精神與內(nèi)涵同在的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。
張明芳帶著幸福教育從1.0到2.0,有一點(diǎn)始終堅(jiān)持:以愛和責(zé)任,讓每一個(gè)人快樂生活、健康成長(zhǎng)。她告訴老師們,如果我們自己都不能夠快樂生活、健康成長(zhǎng),就無(wú)法將這樣的積極情感傳遞給學(xué)生,幸福教育將無(wú)從談起。
關(guān)鍵詞:幸福教師
愛學(xué)生勝過(guò)愛自己
人們經(jīng)常會(huì)問(wèn):教育者的幸福何在?在張明芳看來(lái),教育者的幸福就在無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)中。她曾經(jīng)在一篇隨筆中寫道:“也許,教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但他應(yīng)如百合,展開是一朵花,凝聚是一枚果;他應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火?!苯?jīng)過(guò)幾年的用心經(jīng)營(yíng),最讓張明芳慶幸的是:“清江浦人已經(jīng)明白在奉獻(xiàn)中享受教育,在教育中享受著幸福,和孩子們一起快樂生活,健康成長(zhǎng),采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。”
張明芳為我們講述了清江浦中學(xué)心存大愛的“張媽媽”張文利老師的故事。張文利老師第一次見到君豪是2019年7月10日,此時(shí)的君豪是一副對(duì)一切都無(wú)所謂的模樣,問(wèn)他理想的未來(lái)是什么樣子,他一臉茫然。后來(lái),接觸時(shí)間長(zhǎng)了,張文利發(fā)現(xiàn)他的性格很內(nèi)斂,有著那種榮辱不驚的從容與淡定。君豪的學(xué)習(xí)潛力較大,可惜缺乏調(diào)教。于是張老師決定試一試。君豪非常喜歡打游戲,立刻斷掉顯然是不可能的,所以,張老師建議他從七月份開始,游戲時(shí)間縮短到每天不超過(guò)兩個(gè)小時(shí);八月份時(shí),每天不得超過(guò)一個(gè)小時(shí);開學(xué)之后,每周不得超過(guò)一個(gè)小時(shí)……就這樣,他從游戲的沉迷中慢慢走出來(lái)了。君豪父母中年得子,上面還有一個(gè)比他大十幾歲的姐姐,因此他在家里備受寵愛。加上父母沒什么文化,所以在家的時(shí)候基本屬于“散養(yǎng)”狀態(tài)。據(jù)孩子?jì)寢屨f(shuō),君豪的周末時(shí)間幾乎都在荒廢。于是,從國(guó)慶節(jié)之后,張老師每個(gè)周末都會(huì)和他通一次電話,了解他周末的學(xué)習(xí)情況。一直以來(lái),張老師建議君豪高效學(xué)習(xí),反對(duì)他打疲勞戰(zhàn)??荚嚽暗囊欢螘r(shí)間,他有時(shí)候會(huì)磨蹭到很遲睡覺,張老師就讓他媽媽在他睡著之后給她發(fā)張照片,一定要保證第二天精力充沛。張老師經(jīng)常和君豪說(shuō),“你就是應(yīng)該坐在淮高教室里的學(xué)生”,如果不全力以赴的話,就太可惜了。現(xiàn)在,君豪的目標(biāo)就是淮高。期末考試之前,張老師跟他約好,一起創(chuàng)造一個(gè)奇跡,進(jìn)入全區(qū)前20名。果然,他們?nèi)缭敢詢斄恕?/p>
幸福就在這校園日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中?!白钭屛因湴恋?,是我們有一群以校為家、愛生如子,全心全意帶領(lǐng)孩子們奔向幸福的好老師。”張明芳說(shuō),是他們讓我們的“幸福教育”更有意義,讓我們的校園成為名副其實(shí)的“幸福校園”。
說(shuō)起這些老師們,張明芳如數(shù)家珍。悉心育人、靜心教書的許永安老師,連續(xù)5年擔(dān)任畢業(yè)班班主任,即使自己的孩子讀高三也不例外,他用堅(jiān)守與奉獻(xiàn)成就了一屆又一屆學(xué)生;傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí),更是信心的杜希剛老師,每天早晨,他總是最早出現(xiàn)在教室,每天晚上,卻遲遲不愿離開,有他在,學(xué)生最安心;用心陪伴,用愛呵護(hù),把全部的精力放在班級(jí)每一個(gè)孩子身上的何海燕老師;心念孩子、壯心不已的單延中老師,每一個(gè)早晨、每一個(gè)課間、每一個(gè)晚上,辦公室里總能見到他不倦的身影……在張明芳眼中,他們都是最可敬、可親、可愛的人,用自己樸實(shí)的行動(dòng)詮釋著清江浦人對(duì)幸福教育內(nèi)涵的理解:那就是愛——愛學(xué)生勝過(guò)愛自己,愛學(xué)校勝過(guò)愛自己,愛教育勝過(guò)愛自己。
關(guān)鍵詞:幸福管理
讓每個(gè)干部都能獨(dú)當(dāng)一面
張明芳剛到六中任校長(zhǎng)的時(shí)候,每天早上習(xí)慣性地會(huì)在六點(diǎn)半到六點(diǎn)四十之間到校。“不管老師們有沒有到,我覺得我應(yīng)該站在門口迎接我的老師和孩子們?!边@一站,就是9年。
這9年來(lái),張明芳除了外出學(xué)習(xí)、開會(huì)等,每個(gè)工作日都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到校門口,風(fēng)雨無(wú)阻。而外出學(xué)習(xí),老師們都是知道的——她的行蹤對(duì)學(xué)校老師從不避諱。長(zhǎng)期以來(lái),她始終堅(jiān)持“工作向我看齊,考核從我開始”,要求管理團(tuán)隊(duì)老師們做到的,自己一定會(huì)先于他們做到,以此來(lái)“畫”一個(gè)幸福管理者的樣子。
怎樣讓這個(gè)幸福管理者的樣子落地呢?張明芳有幾個(gè)跟別人不一樣的地方。第一個(gè)是建設(shè)學(xué)習(xí)型管理團(tuán)隊(duì);第二個(gè)是管理誡勉談話;第三個(gè)就是管理“雙輪崗”制度。張明芳在學(xué)校做過(guò)大面積的輪崗,幾乎所有干部都輪換了自己的崗位。校際之間的平行輪崗,學(xué)校內(nèi)部的平行與上下輪崗,初步建立了干部“能進(jìn)能出、能上能下”的機(jī)制。對(duì)此,張明芳解釋:“在同一個(gè)崗位時(shí)間長(zhǎng)了人就有思維慣性,如果換到一個(gè)相對(duì)陌生的崗位,環(huán)境會(huì)逼著他成長(zhǎng)。有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)就是最大的障礙,沒有經(jīng)驗(yàn)或許能夠得到更多、更快的成長(zhǎng)?!?/p>
張明芳告訴我們一個(gè)在學(xué)校輪崗中成長(zhǎng)起來(lái)的真實(shí)案例。現(xiàn)初三年級(jí)部主任黃海,經(jīng)歷了幾次管理輪崗,從級(jí)部副主任到教師發(fā)展處副主任,從科研處主任到級(jí)部主任,這一路走來(lái),各塊工作在黃海主任的帶領(lǐng)下,走得有方向,更走得有力量。這方向,源自他長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)每一塊“新”工作的深入思考和整體把控。這力量,源自他有著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆歌頌美的心靈,讓老師們感受到“我的年級(jí)因自己的存在而更有價(jià)值”。2018年他接手初二年級(jí)以來(lái),帶領(lǐng)全年級(jí)三十多位教師和近四百名學(xué)生,潛心工作努力拼搏。從初二體育中考高達(dá)97%的滿分率,到初二地理、生物中考創(chuàng)校歷史的76%“雙十率”,再到2020年元月的“開門紅”——全區(qū)期末調(diào)研優(yōu)生和均分的“雙突破”,他不斷創(chuàng)造著學(xué)校管理的奇跡。
“‘雙輪崗可以說(shuō)激活了我們學(xué)校管理團(tuán)隊(duì),與前幾年呈現(xiàn)出完全不同的樣子?!睆埫鞣颊f(shuō)。最大的變化是管理團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng),從“我在做”到“我怎樣做”再到“我怎樣做好”,干部們有了自己的管理思想、管理主張,以及與之相匹配的管理行為。前幾年,學(xué)校工作事無(wú)巨細(xì),張明芳總是親力親為,現(xiàn)在是每一個(gè)干部都能獨(dú)當(dāng)一面,省下來(lái)的時(shí)間張明芳就可以做校長(zhǎng)該做的事。
關(guān)鍵詞:幸福課堂
變化的是形式,不變的是育人
作為校長(zhǎng),張明芳深知,教師的質(zhì)量決定著學(xué)校教育的質(zhì)量。同時(shí)她也明白,教師成長(zhǎng),是一個(gè)“慢”的藝術(shù)。但是,不怕“慢”,就怕“站”。
“你總得往前走,老是站在那個(gè)地方是不行的?!睆埫鞣颊f(shuō)。她首先做的事情就是變革,從課堂教學(xué)開始。
在學(xué)校的眾多變革中,最難的是課堂?!案牡酵刺幨墙虒W(xué),改到難處是課堂。”每一個(gè)教育人都如此感慨課堂變革之難。課改這些年來(lái),張明芳帶領(lǐng)清江浦中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了“GHSR”——“三習(xí)四元素”——“元素·對(duì)話”等課堂模式。這是一個(gè)“漸進(jìn)式”的推進(jìn)過(guò)程,為避免老師們陷于慣性思維,學(xué)校鼓勵(lì)教師做個(gè)性化的改進(jìn)。張明芳認(rèn)為,模式也好、模型也罷,教師從入模到出模,都是一個(gè)過(guò)程。如果沒有一個(gè)基本模式或模型的引領(lǐng),教師在課堂變革之初會(huì)比較茫然,會(huì)隨心所欲,這不適合我們的國(guó)情、校情。
“幸福課堂一路走來(lái),變化的是形式,不變的是育人?!睆埫鞣颊f(shuō),我們欣喜地看到老師育人思想與理念的變化,教學(xué)思維與行為的變化——從“上好一堂課”到“育好一個(gè)人”。
“要想老師站好課堂,除了課改,校長(zhǎng)還能做什么?”張明芳經(jīng)常這樣問(wèn)自己。
一開始,她用的是推門聽課。她記得自己聽的第一堂課是分管教學(xué)的副校長(zhǎng),是一堂數(shù)學(xué)課。上課鈴響,當(dāng)張明芳提著凳子、拿著聽課本走在去聽課教室的路上時(shí),老師們都從辦公室探出頭看。校長(zhǎng)聽課至少傳遞出這樣一個(gè)信號(hào):校長(zhǎng)在關(guān)注課堂、關(guān)注老師的成長(zhǎng),這可以讓老師們自覺地回歸課堂,把課上好。
那個(gè)時(shí)候,張明芳幾乎所有學(xué)科、所有年級(jí)的課都聽,一學(xué)期正常聽七八十節(jié)課。與聽課相比,張明芳更喜歡與老師們“聊課”,每次聽完課,她都要跟老師們交流,常常是聽課四十分鐘,交流一小時(shí)以上?!斑@樣的交流更多的意義是把管理的期許傳遞給老師們,啟發(fā)老師去思考自己的課和以前對(duì)比有沒有變化、變化在哪里?!睆埫鞣颊f(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中,張明芳會(huì)不斷去肯定它,不斷和老師商榷,怎樣把這堂課上得更好。
聽課聽到現(xiàn)在,很多優(yōu)秀的老師的課張明芳都不會(huì)去聽了。要聽課的老師,她會(huì)提前跟老師“約課”,讓老師提前準(zhǔn)備好。她解釋;“有的老師專業(yè)發(fā)展真的有點(diǎn)困難,聽他的推門課,你無(wú)法替他找到更多的優(yōu)點(diǎn)。但當(dāng)跟他約課之后,學(xué)科組會(huì)幫助他,他自己也會(huì)努力的?!?/p>
在這樣的環(huán)境下,老師們都變得喜歡上課,他們的心智模式、思維模式以及行為方式都發(fā)生了變化,從“要我工作”變成了愿意去展示最好的自己,尤其是在課堂上把最好的自己展現(xiàn)給學(xué)生?,F(xiàn)在。越來(lái)越多的老師喜歡主動(dòng)與張明芳“約課”,許多50多歲的老教師愿意上各級(jí)各類公開課,這對(duì)一所成立不久的中學(xué)來(lái)說(shuō)是很難得的。
關(guān)鍵詞:幸福德育
從校園“小舞臺(tái)”到人生“大舞臺(tái)”
清明前一天,凌晨五點(diǎn),清江浦中學(xué)校園里的廣播已經(jīng)響起,學(xué)生們?nèi)珕T出動(dòng)——參加他們最喜歡的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。初一、初三的孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下分赴南京、連云港,踏上“我與春天有約”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之旅,初二的孩子則與老師們一起踏上“弘毅之旅”——徒步去周總理紀(jì)念館。
張明芳介紹,每一年,學(xué)校都會(huì)在清明前,組織全校學(xué)生走出校門,進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。近年來(lái)學(xué)校一直不斷研發(fā)“與春天有約”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,帶領(lǐng)孩子們走出校園,走進(jìn)自然,以主動(dòng)參與、主動(dòng)調(diào)查、主動(dòng)研究等方式走入社會(huì)。讓孩子們親身體驗(yàn)自然之美、社會(huì)之大,開闊孩子們的眼界,提升孩子們的審美情趣,陶冶孩子們的情操。
開展這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,學(xué)校的壓力無(wú)疑相當(dāng)大,但張明芳帶領(lǐng)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)一直在堅(jiān)持,今年已經(jīng)是第10個(gè)年頭了,這也是她心目中 “幸福德育”最生動(dòng)的樣子。通過(guò)近年來(lái)持續(xù)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深度開發(fā),張明芳深刻感受到孩子們變了:研究正逐漸內(nèi)化為孩子們自覺的行動(dòng)。與之相對(duì)應(yīng)的是課堂的變化越來(lái)越大,過(guò)去老師一講到底、孩子們一聽到底、一練到底的課堂不見了,孩子們舉手的多了,發(fā)言的多了,主動(dòng)幫助同學(xué)的多了,積極展示的也多了。
同樣,每周一的升旗課程也是清江浦中學(xué)幸福德育課程的有效載體,為此,學(xué)校還研發(fā)了孩子們的“風(fēng)采展示”課程。讓張明芳印象深刻的是在一次展示中朱玉姣老師帶領(lǐng)的八年級(jí)(10)班的全體學(xué)生上臺(tái),她談到當(dāng)時(shí)的感受時(shí)說(shuō):“當(dāng)每一個(gè)孩子都能始終氣宇軒昂地站在升旗臺(tái)上,當(dāng)每一個(gè)孩子都能自信地放聲朗誦,尤其從主持、領(lǐng)誦、演講到所有孩子都能脫稿展示,臺(tái)下的孩子們就那么安安靜靜地欣賞著,你卻能夠感受到他們內(nèi)心的心潮澎湃。這一瞬間,人、景、情悄然融合,一切是那樣的怡人!真應(yīng)了一句老話:好從慢處來(lái)?!痹谶@里,張明芳看到了孩子們的成長(zhǎng),她還記得該課程研發(fā)之初,孩子們低著頭、哈著腰,面無(wú)表情、手足無(wú)措,唱歌跑調(diào)、朗誦失聲,站在下面看著臺(tái)上,她心里的那份著急與糾結(jié)難以言表。
在清江浦中學(xué),類似于國(guó)旗下講話、開學(xué)第一課等活動(dòng)都是由學(xué)生主持?!拔覀兿M麑W(xué)生能夠自信大方地傳遞出自己的聲音,未來(lái),學(xué)生站在更大的舞臺(tái)上也不會(huì)害怕?!睆埫鞣颊f(shuō)。正如清江浦中學(xué)的核心辦學(xué)理念:構(gòu)建幸福教育,成就幸福人生。自信,恰恰是學(xué)生追求幸福人生路上必不可少的要素。
人物專訪
本刊記者:學(xué)校關(guān)工委工作成績(jī)非常突出,在這塊工作上您有什么心得可以跟我們分享嗎?
張明芳:是什么讓我們的“五老”如此“醉心”于教育工作?這顯然要?dú)w功于我校的“幸福關(guān)工委”。建設(shè)中,我們制定了“文化引領(lǐng),課程構(gòu)建,活動(dòng)支撐,特色發(fā)展”的工作方針,按照“常態(tài)化、特色化、優(yōu)質(zhì)化”的工作思路,致力于以“家、好、美、做”文化引領(lǐng)全體清江浦人通過(guò)追求正派做人、踏實(shí)做事、勤奮做學(xué)問(wèn)的幸福行動(dòng),呈現(xiàn)各盡其美、各美其美的幸福場(chǎng)景,實(shí)現(xiàn)家和萬(wàn)事興的幸福愿景,追求幸福的校園生活。
在我們看來(lái),關(guān)工委是“家”,不僅是五老的家,還是我們每一個(gè)校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之家。因此,我們?cè)陉P(guān)工委工作中以“讓每一個(gè)孩子因我們的存在而感到幸?!睘槔砟睿浴袄仙俟矊W(xué)、老少共樂、老少共建、老少共享”為機(jī)制,依托關(guān)工委的“五老”人員,用他們對(duì)教育深度的思考和寶貴經(jīng)驗(yàn),為學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和師資培訓(xùn)等方面做指導(dǎo)。
近年來(lái),隨著學(xué)校的發(fā)展,我們愈加深切地感受到幸福關(guān)工委的建設(shè),最大化彰顯了“教育的人文情懷”,給了孩子不一樣的發(fā)展,成就了學(xué)校不一樣的發(fā)展:學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量大幅提升,辦學(xué)效益迅速拓展,學(xué)校獲得了諸多榮譽(yù)。而更讓我們看好的是,在關(guān)工委“五老”的幫助指導(dǎo)下,孩子們已經(jīng)能夠追求“有自己的發(fā)展”,發(fā)展的不僅僅是學(xué)識(shí)水平,更是體魄、氣質(zhì)、精神。他們已經(jīng)明白:不僅要自主追求幸福,更要為社會(huì)和他人的幸福承擔(dān)使命。成為“有愛心,有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的現(xiàn)代社會(huì)公民,這不僅是我們對(duì)孩子們的期待,更成為孩子們自主、自覺的幸福實(shí)踐。