汪旦旦 黃環(huán)

采訪手記

北碚區(qū)是重慶主城九區(qū)里較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，遠(yuǎn)到時(shí)常有人質(zhì)疑：“北碚到底算不算主城九區(qū)？”而地處北碚區(qū)的西南大學(xué)附屬小學(xué)卻有著76個(gè)教學(xué)班，4000多名學(xué)生，這是一個(gè)放到整個(gè)重慶市都算大體量的學(xué)校。體量大，教學(xué)任務(wù)自然重，但作為西南大學(xué)附屬小學(xué)的校長，張旺心中卻自有安排：從教師隊(duì)伍的建設(shè)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育兩手抓，穩(wěn)步前行，并不急于求成。張旺說：“其實(shí)學(xué)校也承受著教育不可承受之重，社會(huì)發(fā)展，也讓人們對(duì)教育的期待更多，覺得什么問題都可以通過教育解決。但實(shí)際上教育不是萬能的，我們要做的是讓教育回歸本質(zhì)。”這個(gè)本質(zhì)，就是他的辦學(xué)理念：綠色教育。

“讓生命在綠色中綻放，綠色教育不僅關(guān)照自然，注重生態(tài)的和諧、可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)照生命，注重人的生活、生長與全面發(fā)展。

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)

4000多名學(xué)生，76個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班的人數(shù)都在50人左右；200多名老師，平均年齡不到35歲，也就是說，其中一半以上都是年輕教師。這就是西南大學(xué)附屬小學(xué)現(xiàn)今的教師生源現(xiàn)狀。

年輕教師多，一方面可以給學(xué)校注入活力，但另一方面也可能面臨經(jīng)驗(yàn)不足的問題。于是，張旺把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。制定了教師發(fā)展ISPS系統(tǒng)發(fā)展工程。其中I代表一體化入職教育（Integration）：貫穿職前職后，助力教師職業(yè)轉(zhuǎn)身；S代表教師階段化培養(yǎng)成長（Staging）：三格梯隊(duì)管理，助推教師分層蛻變；P代表個(gè)性化定制發(fā)展（Personalization）：聚焦教師專長，鑄造特色師資力量；S代表專業(yè)化深造支持（Specialization）：提高學(xué)科素養(yǎng)，鑄就精英教師團(tuán)隊(duì)。

工程第一項(xiàng)是將新教師們職前職后的培訓(xùn)打通，做到一體化。還有一年才畢業(yè)的實(shí)習(xí)生也先簽約，從學(xué)生期間就開始作為教師培養(yǎng)，畢業(yè)入職后繼續(xù)培訓(xùn)?！斑@樣能更好地實(shí)現(xiàn)從大學(xué)到小學(xué)，從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。”這樣，既保證了學(xué)校教學(xué)工作的順利展開，也滿足了很多畢業(yè)生對(duì)社會(huì)工作環(huán)境的提前適應(yīng)。

只是適應(yīng)了崗位還不夠，還得幫助新教師快速成長。為此，工程的第二項(xiàng)為階段化培養(yǎng)，即三格層次培養(yǎng)。三格層次的第一格為入格。針對(duì)新入職教師，要求入職第一年了解日常工作，滿足崗位基本要求。聽起來只是熟悉崗位，但作為剛進(jìn)入職場的“小白”，哪怕選擇的是對(duì)口專業(yè)的工作，沒有人指導(dǎo)和幫助，仍舊會(huì)像個(gè)無頭蒼蠅似的亂竄。為了避免這種情況，張旺為第一年入職的新老師們安排了“行動(dòng)跟進(jìn)課”，指定老教師帶新教師進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)展示。

三格層次的第二格為合格。主要針對(duì)入職兩年的老師，要求他們要能勝任教師這個(gè)崗位。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，要求老師們堅(jiān)持摸索，上出基本符合附小教學(xué)風(fēng)格的課。第三格為風(fēng)格。針對(duì)入職5-10年的老師，要求他們形成有自己特色、特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，并在學(xué)校內(nèi)有一定的影響。

對(duì)于已經(jīng)有了一定風(fēng)格的相對(duì)成熟的教師，張旺則希望他們能夠更進(jìn)一步，向本土名師邁進(jìn)。為此，教師培養(yǎng)的第三個(gè)階段則為個(gè)性化定制階段，學(xué)校邀請(qǐng)名校的專家團(tuán)隊(duì)到學(xué)校來對(duì)有潛質(zhì)有風(fēng)格的教師進(jìn)行跟進(jìn)式聽課，診斷式地給每位老師提出今后的發(fā)展方向，制定出個(gè)性化的跟進(jìn)培養(yǎng)方案。

第四個(gè)階段則為專業(yè)化深造階段，張旺利用西南大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷，進(jìn)行二次讀書深造。如今，學(xué)校200多名教師中，碩士學(xué)歷的占60%，其中還有4名博士，這樣的師資隊(duì)伍在全國小學(xué)中都不多見。而這4名博士都屬于在職提升學(xué)歷的教師，他們上學(xué)期間10萬多元的學(xué)費(fèi)全部由學(xué)校資助，碩士階段的學(xué)費(fèi)，三分之一由學(xué)校資助。很多人不以為意，覺得提升學(xué)歷，只是給學(xué)校貼金，教小學(xué)生，本科的知識(shí)完全夠了。張旺則看得更長遠(yuǎn)：“學(xué)歷的提升，提升的是一種科研的能力，對(duì)名師、專家型老師的培養(yǎng)有幫助。”

正是張旺對(duì)教師隊(duì)伍制定的全方位培養(yǎng)計(jì)劃，才讓如此大體量的西南大學(xué)附屬小學(xué)名師輩出，保持著非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三級(jí)課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)

一所有著優(yōu)秀學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的學(xué)校的形成，除開教師隊(duì)伍的建設(shè)，少不了學(xué)生群體的良性發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要指南。

張旺對(duì)核心素養(yǎng)的理解很簡單易懂：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，具體在附小學(xué)生身上，表現(xiàn)為語言、身心和藝術(shù)三個(gè)方面。他不想把“核心素養(yǎng)”幾個(gè)字捧上神壇，他要把它們下沉，落實(shí)到每一個(gè)課程里。于是，學(xué)校的國家課程、選修課程、社團(tuán)課程這三級(jí)課程都是圍繞語言、身心、藝術(shù)三方面展開。

“語言不僅僅是一種外在的表達(dá)，更有內(nèi)在的學(xué)科思維，強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)能力和思維能力；身心既包括健全的體魄，健康的心理，也包括良好的德性，注重的是內(nèi)在價(jià)值觀念與外在陽光形象；藝術(shù)則強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、欣賞、表現(xiàn)美的能力，注重生活中美的熏陶?！睆埻绱私忉?。為促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地，學(xué)校制定了三級(jí)課程體系，進(jìn)行國家課程的校本化實(shí)施。從一年級(jí)開始，學(xué)校就開設(shè)了15門藝術(shù)選修課程，學(xué)生從1-4年級(jí)有四年的時(shí)間可以對(duì)自己感興趣的藝術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)；1-6年級(jí)這六年的時(shí)間，學(xué)校還有閱讀、朗讀等語言方面的學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校的老師們還自主開發(fā)了《詩心》《雅懷》等經(jīng)典誦讀的小冊(cè)子，每學(xué)期一冊(cè)，一共12冊(cè)來配合教學(xué)，六年的積累使大部分學(xué)生的語言能力都得到了顯著的提升。

學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)也搞得如火如荼。校Rcc童聲合唱團(tuán)在2018年5月被邀請(qǐng)到了重慶大劇院——這個(gè)重慶地標(biāo)性的建筑上演過俄羅斯經(jīng)典芭蕾舞劇《天鵝湖》、楊麗萍代表作《云南映象》的地方，進(jìn)行了專場音樂演出。校綠蘊(yùn)交響管樂團(tuán)2017年在上海之春——全國非職業(yè)優(yōu)秀（交響）管樂團(tuán)展演中拿了銅獎(jiǎng)。校啦啦操隊(duì)在深圳參加了2018年全國啦啦操比賽，拿了三項(xiàng)冠軍，兩項(xiàng)亞軍。2019年11月，在青島舉辦的全國跳繩比賽中，學(xué)生拿了9項(xiàng)冠軍。講起這些，張旺校長臉上滿是欣慰。

學(xué)校期末成績不再是單純的學(xué)科考試成績，參加的各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)包含在內(nèi)。于是一到學(xué)期期末考核的時(shí)候，學(xué)校里的老師和同學(xué)都忙開了鍋：模型社團(tuán)加分了，有車模、航模還有無人機(jī)；合唱團(tuán)加分了，有單人、團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)……得益于三級(jí)課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生們正朝氣蓬勃地在各處“開花”。

“據(jù)中學(xué)老師的反饋，西南大學(xué)附屬小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，考試成績不一定是最好的，但在課堂上的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，并且后勁很足，有些甚至到了高中學(xué)習(xí)勁頭和潛力都還非常大。”張旺校長表示，這符合現(xiàn)在西南大學(xué)附屬小學(xué)的教育理念，他不會(huì)去比學(xué)校出了多少清華北大的學(xué)生，他只想通過六年的小學(xué)教育，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不是僅僅局限于現(xiàn)在的成績，“對(duì)老師的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都是基于他是不是有以后也可以良好發(fā)展的素質(zhì)?！?/p>

西南大學(xué)附屬小學(xué)的教育理念就是：綠色教育，即尊重的教育，尊重教育的規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律；和諧的教育，家庭與學(xué)校的和諧、教師和學(xué)生的和諧，生長的教育，教師生長、學(xué)生生長、學(xué)校生長，并且教師要生長在前面，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的生長。

直面社會(huì)對(duì)教育的要求，才能更好的認(rèn)識(shí)你的崗位

張旺的教育理念，跟他從教的初心有關(guān)。

張旺出生于農(nóng)村，父親是民辦老師，沒有工資，只有工分，家里三兄弟，生活不算太艱苦，但也絕不富裕。1986年，張旺初中畢業(yè)，那是一個(gè)并不是每個(gè)初中畢業(yè)生都可以繼續(xù)讀高中的年代，家里有錢的人才能上高中，更多的人，初中畢業(yè)就不再繼續(xù)念書了。

父親從小的言傳身教加上現(xiàn)實(shí)生活的局促，家里三兄弟最后都選擇了讀中師，當(dāng)老師。因?yàn)樽x中師，家里邊幾乎是不花錢的，這個(gè)決定似乎像是一個(gè)體貼家人但不經(jīng)世事的毛頭小子的選擇。

但當(dāng)我們問到從教30年的張旺是否后悔走上教師這條道路時(shí)。他堅(jiān)定搖頭——不后悔。他做教師的這30年，時(shí)刻都能感受到作為教師這個(gè)職業(yè)的幸福感。

這份幸福感，是坐在公交車后座準(zhǔn)備買票的他，突然被售票員告知前座有人已經(jīng)給你買過票時(shí)的驚訝。那個(gè)給他買票的人是他1989年教的第一屆學(xué)生中的一員，張旺脫口而出問他是不是還在讀書，對(duì)方回復(fù)：“張老師，我已經(jīng)工作啦！”潛臺(tái)詞是：我工作了，我自己有錢可以給老師買票。這份幸福感，還是上下班路上，學(xué)生們遇到張旺時(shí)的熱情招呼：張老師好！家長們的熱切問候：你以前教過我孩子，你是不是不記得我啦？……這些招呼里的尊敬和感激張旺都能感受到。

張旺被這份幸福感推動(dòng)著，決心要好好回應(yīng)這一份份幸福感。“小學(xué)生的感情是最單純的，喜歡你就巴心巴腸喜歡你，不帶任何功利，甚至一位來見習(xí)兩周的老師，結(jié)束課程走的時(shí)候，完全不需要任何煽情，學(xué)生一個(gè)個(gè)都會(huì)表達(dá)出依戀和不舍?！睆埻Ｍ恳幻髂洗髮W(xué)附屬小學(xué)的老師都能體會(huì)到這個(gè)崗位本身帶來的幸福感，“作為老師，要堅(jiān)定促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的決心。既然選擇了當(dāng)老師，就要直面家長的期望，社會(huì)的期望，教育部門對(duì)我們的期望，做好心理準(zhǔn)備，去回應(yīng)這種期望，才能更好地認(rèn)識(shí)你的崗位，投入到工作中?！?/p>

從當(dāng)學(xué)科老師，當(dāng)班主任，當(dāng)管理干部，再到當(dāng)校長，張旺才意識(shí)到校長這個(gè)位置的艱難——需要決定學(xué)校所有的事情，但決定伴隨后果，很難立馬做出。張旺打趣說：自從當(dāng)了校長以后，頭發(fā)掉得更快了，也開始失眠了。

一名優(yōu)秀的校長，應(yīng)該有什么樣的站位？這是張旺經(jīng)常思考的問題。他很贊同北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長李希貴曾經(jīng)做的一個(gè)主題教育演講的觀點(diǎn)。李希貴校長指出：“如今社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃是2個(gè)100年，三步走，實(shí)現(xiàn)中國夢。那我們的教育該怎么做？難道也要等到一百年后，社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，教育才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化？不是，我們的教育應(yīng)該提前，我們的教育應(yīng)該是為實(shí)現(xiàn)中國夢提供人才，應(yīng)該在2035年的時(shí)候，就實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。”這段話對(duì)張旺觸動(dòng)很大，李希貴是站在一個(gè)國家、一個(gè)民族的角度去思考教育的。他立馬意識(shí)到，作為一個(gè)校長，一名教育者，一定要有大局意識(shí)，跳出固有思維，明白教育要先行一步。

“也許站在這個(gè)高度上去思考，面臨的壓力更大，但一旦站上這個(gè)高度，你的動(dòng)力也就不一樣了。作為一名優(yōu)秀的校長，就是要不斷追求，去達(dá)到更高的境界。就一所學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生影響最大、最長遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科或某一項(xiàng)知識(shí)技能，而是一種文化——經(jīng)歷過漫長發(fā)展歷程的文化，表現(xiàn)為師生的思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度以及行為習(xí)慣。”未來漫長，教育者的路漫長，但在張旺心中已有了明確的方向。