莫唯然

張萍是命中注定會成為老師的人。

生性叛逆、特立獨行。雖然父親是縣中學的物理老師，但到初二為止，張萍卻一直是班上常年保持倒數(shù)，交空白作業(yè)本給各科老師的“狠角色”。所有老師包括班主任都放棄了她，只有政治老師還跟她斗智斗勇。

初二寒假前的最后一次政治作業(yè)，張萍在發(fā)回來的空白作業(yè)本上看到政治老師給她留了這么一句話：“不管你交多少次空白作業(yè)本，我都知道你是一個有詩性和神性的孩子?！?/p>

此后一年半，張萍的成績突飛猛進，中考拿到了全縣前三的成績。高考填志愿時，張萍毫不猶豫地選了師范，她相信教師是可以創(chuàng)造奇跡的職業(yè)，她愿意像她的政治老師那樣在孩子身上書寫更多可能。

用經(jīng)典為人生上底色

2020年2月，教育部因為疫情而宣布“停課不停學”，張萍在她任教的高一班級群上開啟了錄播《論語》解讀教學。而在寒假來臨之前，她就已經(jīng)要求學生在寒假期間必須要把《論語》這本書誦讀20遍。

而這并不是第一次，張萍要求學生反復誦讀經(jīng)典作品。從很久之前開始，每一屆高一學生進校，張萍就會給他們建立微信群，并將誦讀材料發(fā)到每一個人手里。

這一切都緣起自一次偶然的機會。其時，剛?cè)谓滩痪玫膹埰寂月犃颂丶壵Z文老師、中國詩意語文工作室負責人董一菲老師的公開課，董老師信手拈來的風格深深地震動了張萍。從那之后，張萍更加明確了自己的閱讀方向，開始大量閱讀并背誦經(jīng)典。很快地，張萍就練就了半小時背完《論語》全文的硬功夫，并從中受益匪淺。

此后，張萍便將經(jīng)典誦讀的方式引入了課堂。

在張萍看來，一名學生在學校要學習的重點并不是知識，而是如何做人。如果一個人沒有品行、沒有底線，學業(yè)越優(yōu)秀反而越危險。而語文這個學科，當仁不讓地承載著更多為學生的人生打好底色的重任。讓學生嘗試誦讀經(jīng)典作品后，張萍發(fā)現(xiàn)，讓學生一點一滴地去感受并體悟，慢慢地，這些經(jīng)典作品中的養(yǎng)分就滲透了學生的精神，成為他們?nèi)松飞虾裰乩喂痰幕?/p>

不光是學生，張萍也用經(jīng)典誦讀影響自己工作室的老師們。

在張萍的工作室里，聚集著一群青年教師。就像曾經(jīng)的自己，他們朝氣蓬勃、熱情洋溢，但他們也同樣迷茫。很多老師甚至自己都還沒有養(yǎng)成閱讀的習慣。就像帶學生一樣，張萍也要求他們讀書、讀經(jīng)典。一開始有些老師不愿意讀書，張萍就給他們做榜樣，自己讀書的時候帶著他們一起讀，每兩個月做一次讀書報告會，驗收閱讀成果。

“你們放心輸，我不覺得丟臉”

上學期剛開學，兄弟學校舉全校師生之力開展“知識PK賽”的消息便傳了過來，張萍所在的宜賓六中組織老師前去參觀，爾后“知識PK”的活動便在六中也熱熱鬧鬧地搞了起來。每一周，每個班都要按不同的學科跟對手班級PK具體的知識點，不僅贏了的班級會有獎勵，連科任老師的績效工資也跟比賽結(jié)果直接掛鉤。這么一來，周一到周五一下就排滿了，不僅學生壓力大，老師也搞得很緊張。要說這類知識競賽值不值得搞，它還真有它的優(yōu)勢——對于知識點密集的學科，PK賽既增加了學生的緊迫感又提升了他們系統(tǒng)性獲取知識的主動性。但是語文？真沒必要！

甚至可以說是買櫝還珠。

語文，或許是最能體現(xiàn)“功夫在課外”的學科，無論是文學造詣、為人做事，還是審美情趣，都只能在以大量閱讀為基礎的“文火慢煮”之中日積月累，而分數(shù)則是語文學科最末端的副產(chǎn)品。

但現(xiàn)狀卻是家長、老師、學校，通通焦慮，不管哪方都在找孩子要分數(shù)，這對學生其實是一種傷害。一線老師自己沒有時間讀書，更不要求學生讀書，只是大量刷題，學生對學習也沒有興趣，只是單純地完成任務。

本來課余時間就有限，PK賽一搞就更沒有時間閱讀了。于是張萍果斷要求全班學生放棄備戰(zhàn)語文PK賽。學生很不安，擔心比賽成績太差給張萍丟臉。但張萍卻氣定神閑地安撫他們：“你們不用特地準備，一直輸都沒關(guān)系，我不覺得丟臉?！?/p>

于是，當其他班級都全神貫注地備戰(zhàn)PK賽時，張萍班上的學生仍然按部就班地按照張萍日常的教學思路進行著他們的學習——每天讀書，全班輪流上臺進行課前5分鐘演講，堅持每天寫讀書日記……

一學期下來，張萍班上的學生果然聽話，毫無懸念地在PK賽中從頭輸?shù)搅宋?。這種情況要是擱在別的老師身上可能早就受不了了，可張萍卻一直都很淡定。因為她深知，作為一名語文老師，只教授學生知識是不合格的，她更需要對學生的生命負責，對學生未來的人生發(fā)展負責。人在大環(huán)境之中特別容易被周圍人的心態(tài)影響、左右，特別是才入行的年輕老師，要堅持自己的節(jié)奏太難了。但是作為老師，必須要有溫和從容的姿態(tài)，要能堅定地陪伴。自己平和了，學生才有可能逃離被分數(shù)驅(qū)趕的焦慮，真正地沉淀下來。

最后，在PK賽里輸了整整一學期的班，卻在期末考試中拿了全年級第一。張萍毫不意外，她一直堅信，只要平時功夫到位了，成績這個副產(chǎn)品也就水到渠成了。

修身，齊家，兼濟天下

張萍說自己這輩子因為兩個男人而格外幸運，那便是父親和先生。是同樣當了一輩子中學老師的父親，在她年幼的時候就為她種下了一顆種子，讓她看到為人師表的尊嚴和榮譽感；是先生在后來幾十年漫長的家庭生活中負重前行，庇護了她的詩與遠方。

一分灑脫，兩分叛逆，三分從容，四分堅持。帶著這十分的人生態(tài)度，講臺之外，張萍還想為更多的人做點什么。

除了帶領(lǐng)工作室的年輕老師自我成長，張萍還要求他們奉獻別人。她在學校開設了面向教師子女的誦讀經(jīng)典公益課堂，讓工作室的老師輪番上陣，帶領(lǐng)孩子們讀經(jīng)典?，F(xiàn)在公益課堂的學生們《論語》背了一半了，詩經(jīng)背了幾十首，唐詩也背了許多……

讀萬卷書，行萬里路。借助董一菲老師豐富的平臺資源，張萍帶著團隊到處學習、長見識。因為她知道，在交流中，人才會開闊眼界，提升格局，也只有當人了解了別人在如何奉獻社會，感受了其中的成就感與幸福感，才能慢慢找到屬于自己那份奉獻的幸福。

在卸任班主任的十來年里，張萍將自己課余的時間精力轉(zhuǎn)移到了舉辦公益家庭教育講座上。一年近四十場，張萍輾轉(zhuǎn)在宜賓市各個社區(qū)、學校之間，希望能讓盡量多的家長接觸到正確的教育理念與方法。畢竟，一個孩子真正的成長核心還是在家庭。

最近幾年生活節(jié)奏日趨加快，人心愈發(fā)浮躁，離婚率居高不下。張萍接觸的單親家庭的孩子越來越多。父母都缺乏同理心，孩子又怎可能擁有一個健康正面的心態(tài)？缺失了對生命最起碼的敬畏，處于青春期的孩子就更容易做出自殺、自殘、傷害他人等行為。為了更加深入地研究家庭教育，張萍利用業(yè)余時間考取了國家二級心理咨詢師。為了籌備家庭教育講座，她將自己過去幾十年做班主任時積累的一手素材都梳理成了不同的版塊——講親子關(guān)系，分析母親在家庭中的重要作用；講情商，介紹情緒管理在日常生活中該如何進行……

厚德方能載物，無論去到多遠的地方做講座，張萍都堅持分文不取。有時會在做系列講座時遇上跟著自己輾轉(zhuǎn)好幾處追著聽講座的家長，每當看到自己的分享影響了他們，改善了他們的家庭氛圍和親子關(guān)系，張萍心里便格外欣慰。