周蕓

【摘? 要】“德善課程”將聚焦學(xué)生良好德行，以主題活動(dòng)為載體，來(lái)幫助學(xué)生知恩、懂禮，塑造優(yōu)秀品格。進(jìn)入青春初期的高年級(jí)小學(xué)生，其生理、心理的日趨成熟，困惑隨之而來(lái)，特別是親子關(guān)系僵化成為焦點(diǎn)難題。通過(guò)開(kāi)展個(gè)體、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與干預(yù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)調(diào)控自我情緒，增進(jìn)親子溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子和諧雙向良性互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);“德善課程”;親子關(guān)系;優(yōu)化建議

在進(jìn)入青春初期的小學(xué)生，由童年向成年過(guò)渡的關(guān)鍵期，內(nèi)心的困惑隨之而來(lái)。親子關(guān)系僵化，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子之間無(wú)法獲得良性溝通，孩子在面對(duì)學(xué)業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)壓力下，與父母之間的矛盾加劇，進(jìn)而帶來(lái)言行上的不當(dāng)，親子沖突不斷，也給學(xué)生身心成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。引入“德善課程”，關(guān)注學(xué)生品格教育，來(lái)幫助改善親子關(guān)系，為家教指導(dǎo)提供有力支持。

一、青春初期親子關(guān)系沖突的不同類型

1.父母權(quán)威斥責(zé)型親子關(guān)系沖突表現(xiàn)

在家教親子關(guān)系中，父母以自身的權(quán)威，來(lái)干預(yù)和要求孩子做力所能及的某事。這種以“命令”或“威脅”的口氣，迫使學(xué)生做不愿意做的事，就屬于權(quán)威斥責(zé)型親子關(guān)系沖突類型。對(duì)于孩子本身，青春初期自我意識(shí)的增強(qiáng)，不愿意受到父母的管教或束縛，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致親子關(guān)系僵化。舉例來(lái)講，某家庭中，父母要求孩子做好房間家務(wù)，但孩子不在意，也不去收拾房間。父母幫助他收拾房間，又提出父母要偷窺其隱私。對(duì)于這種情形，父母內(nèi)心按捺不住怒氣，進(jìn)而導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。同樣，對(duì)于小學(xué)生，在興趣愛(ài)好的選擇上，有時(shí)也會(huì)與父母的期愿相悖離。如音樂(lè)、美術(shù)、寫(xiě)作興趣班等等，一些學(xué)生不喜歡某個(gè)興趣班，而父母卻極力讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，由此帶來(lái)親子關(guān)系沖突。另外，一些孩子，對(duì)著裝、發(fā)型、文身等有所偏好，但父母卻試圖以“權(quán)威”身份來(lái)阻止孩子。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)游戲成為青春初期小學(xué)生的“最愛(ài)”，但網(wǎng)游本身，又嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，父母嚴(yán)令禁止，帶來(lái)親子關(guān)系沖突加劇。在這些親子關(guān)系現(xiàn)象中，父母的主張表現(xiàn)得過(guò)于“強(qiáng)硬”，未能兼顧學(xué)生的情感與想法。

2.父母說(shuō)教型親子關(guān)系沖突表現(xiàn)

在家教中，父母習(xí)慣于說(shuō)教式指導(dǎo)孩子，盡管孩子不樂(lè)意聽(tīng)從，甚至存在抵觸心理，但家長(zhǎng)依然強(qiáng)行將自己的觀點(diǎn)、想法、思想、愿望灌輸給孩子，要求孩子按照家長(zhǎng)的建議，去做什么，應(yīng)該怎么做。父母對(duì)子女的期望值過(guò)高，超出了子女所能承受的限度，由此帶來(lái)親子關(guān)系沖突。如在交友方面，孩子自己有交友的認(rèn)知，但青春初期，很多學(xué)生將“朋友義氣”置于首位，與父母的交友觀念不符。同樣，在交友選擇上，父母強(qiáng)加自己的建議給孩子，應(yīng)該與什么樣的人交朋友，不應(yīng)該與什么樣的人交朋友。由此加劇孩子的抗拒心理，導(dǎo)致親子關(guān)系不良。在金錢獲取與使用方面，一些父母表現(xiàn)出極度的焦慮。當(dāng)子女出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃使用零錢，或者金錢獲取或使用不當(dāng)時(shí)，父母對(duì)子女給予無(wú)限地說(shuō)教。當(dāng)子女無(wú)法忍受父母的說(shuō)教時(shí)，親子沖突發(fā)生。一些家長(zhǎng)會(huì)選擇“不給孩子零花錢”，一些家長(zhǎng)還會(huì)選擇“狠狠打孩子一頓”。另外，一些子女以不同的借口向父母討要零花錢，也會(huì)招致家長(zhǎng)的說(shuō)教，甚至打罵子女。

二、滲透“德善課程”品格養(yǎng)成教育，改善學(xué)生心理困惑

“德善課程”的實(shí)施，其目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生良好的品格修養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生德育操守和素養(yǎng)。如“德善課程”將“誠(chéng)信、明辨、主動(dòng)、寬容、守約、進(jìn)取、仁愛(ài)、求真、堅(jiān)持、感恩、盡責(zé)、創(chuàng)意”等作為重要內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)不同的“德善”課程活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極進(jìn)取，塑造良好品行。同樣，針對(duì)青春初期學(xué)生的心理困惑，更要通過(guò)個(gè)體或團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育，幫助學(xué)生塑造完整人格。

1.站在學(xué)生立場(chǎng)，家長(zhǎng)要與子女建立共情心理

家長(zhǎng)的“權(quán)威”，反而讓子女內(nèi)心更受傷。針對(duì)親子關(guān)系沖突事件，家長(zhǎng)要從自身找原因。要正確認(rèn)識(shí)青春初期孩子心理成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的理解和寬容，站在孩子視角來(lái)看待問(wèn)題。建議家長(zhǎng)要與孩子建立溝通，與子女共情，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)子女的想法，對(duì)子女的想法保持好奇心。給予子女更多的鼓勵(lì)與信任，如“我對(duì)你有信心”“我覺(jué)得你的想法很好，就應(yīng)該去做”。父母要將自己的愛(ài)，更多的傳遞給子女，與子女一起專注解決某一問(wèn)題，和子女建立相互尊重的親子關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)放手，給予子女更多的自主空間

隨著學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，更樂(lè)于做自己想做的事。家長(zhǎng)的思想，往往是希望子女能夠成長(zhǎng)得更好，但事與愿違，家長(zhǎng)的期望過(guò)高，反而加劇子女的對(duì)抗意識(shí)。因此，家長(zhǎng)自身要轉(zhuǎn)變觀念，要將“信任”“扶持”“尊重”納入到親子關(guān)系中。懂得適度放手，給予子女自我決定的“權(quán)利”，讓子女自己嘗試去解決問(wèn)題。家長(zhǎng)在與子女交流中，要關(guān)注子女的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美對(duì)方，特別是子女與父母的想法不一致時(shí)，父母不要發(fā)火，不要直接干預(yù)，而是要和善地調(diào)控自我情緒，保持冷靜，主動(dòng)化解親子沖突。在某案例中，孩子提出想要玩游戲，與同學(xué)約好了玩兩局。通過(guò)溝通，每局最短二十分鐘，長(zhǎng)一些要五十分鐘，兩局大概一個(gè)半小時(shí)。作為家長(zhǎng)，內(nèi)心是非常拒絕的，但在玩游戲問(wèn)題上，與孩子約定，兩局后必須結(jié)束。孩子欣然接受，一個(gè)多小時(shí)后，孩子主動(dòng)把手機(jī)交給了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)很驚訝，并及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)。“看到你能夠主動(dòng)不玩游戲，說(shuō)明你很守信”，親子關(guān)系得以緩解。

三、結(jié)語(yǔ)

青春初期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其心理、生理上的成熟，導(dǎo)致與家庭關(guān)系的不適應(yīng)。在“德善課程”中，通過(guò)品格教育，疏解學(xué)生心理困惑，調(diào)適親子關(guān)系，讓孩子輕松、愉快、自信的學(xué)習(xí)和生活。