【摘?要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，配合適宜的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，能夠保證學(xué)生在音樂(lè)方面具備較強(qiáng)的感知力與鑒賞力。但是需要教師注意的一點(diǎn)是，為了保證獲得更好的節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展模式進(jìn)行豐富與革新。可以配合使用的方法包括形象化教學(xué)、創(chuàng)造型教學(xué)、鑒賞型教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);重要性

引言

節(jié)奏在音樂(lè)樂(lè)曲發(fā)生過(guò)程中扮演著十分重要的氛圍營(yíng)造、段落分割作用，只要通過(guò)感知音樂(lè)節(jié)奏，小學(xué)生就可以對(duì)此樂(lè)曲的主題進(jìn)行清晰界定，而良好的節(jié)奏律動(dòng)學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力以及較扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重實(shí)踐性教學(xué)方法的配置，讓小學(xué)生以身臨其境、忘我沉浸的方式對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中屬于非常重要的組成部分，因此，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠保證學(xué)生更為精確地感受到音樂(lè)樂(lè)曲中的韻律感，并對(duì)節(jié)奏的輕重緩急進(jìn)行識(shí)別。但是，需要教師重視的一點(diǎn)是，小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知水平還有較大的提升空間，所以，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏這種較為抽象的概念學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，同時(shí)，容易產(chǎn)生枯燥乏味的體驗(yàn)，為了保證教學(xué)效果教師需要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，配合不同的方法。例如配合場(chǎng)景教學(xué)、感官調(diào)動(dòng)教學(xué)等方法，不僅可以幫助小學(xué)生更快地融入到音樂(lè)氛圍之中，還可以對(duì)難以理解的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，并利用自己的方法總結(jié)相關(guān)規(guī)律或基本原理，同時(shí)從節(jié)奏訓(xùn)練入手，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠保證學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效夯實(shí)。與此同時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練概念相對(duì)單一淺顯，有助于學(xué)生從此入手，更迅速地掌握相關(guān)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。

2節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1形象化教學(xué)

為了讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更為有效，學(xué)生可以課堂教學(xué)參與過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，教師可以借助形象化教學(xué)方式，讓抽象的節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，配合情境教學(xué)方法，能夠讓音樂(lè)環(huán)境配合情境教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更好的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以采用看圖認(rèn)識(shí)節(jié)奏的方式，借助多媒體教輔工具對(duì)相關(guān)圖片或視頻進(jìn)行播放。如教師在實(shí)際節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中想要讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏“叮叮當(dāng)”、“咚咚鏘”進(jìn)行區(qū)別，就可以配合不同的樂(lè)器展示。但是，如果直接將實(shí)物樂(lè)器拿到教室中進(jìn)行展示，對(duì)教師的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)考驗(yàn)較大。所以，教師可直接依據(jù)實(shí)際需要采用多媒體教輔工具進(jìn)行不同樂(lè)器展示的視頻播放，這讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展效率得到有效提升。不同的樂(lè)器節(jié)奏演示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的差別以及整體規(guī)律。教師還可以依據(jù)課程內(nèi)容，采用音樂(lè)節(jié)奏圖畫(huà)展示的方式讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行深刻了解與認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)活動(dòng)配合的歌曲節(jié)奏是2/4拍的，學(xué)生可直接通過(guò)自身的感受以及理解進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，用自己喜歡的符號(hào)或是圖形來(lái)對(duì)節(jié)奏的變化進(jìn)行表達(dá)。這種方式能夠讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，并在總結(jié)的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，這也能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)有趣，吸引更多的學(xué)生積極參與。

2.2創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)是指在日常音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，適宜地結(jié)合一些故事元素，保證音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌《小兔和狼》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到此兒歌中的音樂(lè)氛圍變化，教師可以組織學(xué)生對(duì)此首兒歌中的兩種動(dòng)物進(jìn)行扮演，受驚的小兔子和兇猛的大灰狼。同時(shí)，學(xué)生需要依據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的卡點(diǎn)做出不同的神態(tài)與動(dòng)作。以音樂(lè)小故事的方式理解音樂(lè)，在氛圍營(yíng)造的過(guò)程中會(huì)通過(guò)哪些節(jié)奏變化對(duì)兩種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行展示。這種體驗(yàn)式的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的身臨其境感，同時(shí)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)。同時(shí)，這種方式能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意發(fā)揮出更強(qiáng)大的價(jià)值，讓學(xué)生全身心地投入其中。

2.3鑒賞型教學(xué)

鑒賞型教學(xué)是指通過(guò)音樂(lè)感知鍛煉學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，這種方法能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏擁有更敏感的知覺(jué)。同時(shí)，通過(guò)不同音樂(lè)類(lèi)型的直觀性鑒賞，能夠讓學(xué)生在比較中總結(jié)出規(guī)律與各種音樂(lè)類(lèi)型所具備的相關(guān)特點(diǎn)。例如民歌、童謠、古典音樂(lè)、兒歌、流行音樂(lè)等不同的種類(lèi)，有著非常明顯的差異與特征，學(xué)生需要通過(guò)鑒賞的方式來(lái)對(duì)這些不同種類(lèi)的音樂(lè)進(jìn)行分析與鑒別。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏加入更多的形體表演，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的感官對(duì)音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)時(shí)，可以給班級(jí)中的學(xué)生布置編舞任務(wù)，讓學(xué)生自主感受節(jié)奏，對(duì)流行音樂(lè)的整體氛圍進(jìn)行理解，并通過(guò)自己的肢體對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，這有助于提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力以及鑒賞能力。在鑒賞童謠或兒歌時(shí)，教師可以以合唱的方式讓學(xué)生對(duì)某首童謠或兒歌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，共同演唱的過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)這些不同音樂(lè)風(fēng)格，相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，保證學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平在學(xué)生不知不覺(jué)的情況下得到提升。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠《兩只小象》時(shí)，就可以讓學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行編舞，有的學(xué)生在編舞的過(guò)程中融入了更多模仿小象動(dòng)作，還有的用服飾或是肢體來(lái)對(duì)想象的特征進(jìn)行表達(dá)，這種方式，能夠讓學(xué)生獲得更多感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，編舞的過(guò)程中反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)并唱了這首歌，并不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，也可充分發(fā)揮小學(xué)生無(wú)意注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的高水平開(kāi)展，能夠幫助教師以更加淺顯高效的方式落實(shí)音樂(lè)教育，并獲得更好的教育教學(xué)效果。學(xué)生也會(huì)以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，并跟隨教師的指導(dǎo)，全身心地投入其中。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意配置更為科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生透過(guò)節(jié)奏這個(gè)窗口對(duì)豐富奇妙的音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了解與知識(shí)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

范萍（1967年7月-），女，漢族，安徽省安慶市人，大專(zhuān)，安徽省安慶市高琦小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育。

（作者單位：安徽省安慶市高琦小學(xué)）