駱照香 饒凡

【摘?要】教育體系改革工作的深入開(kāi)展，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的鍛煉。所以，如何在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主完成對(duì)知識(shí)的探究，則成為需要很多教育工作者重點(diǎn)解決的問(wèn)題。由于中高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就需要結(jié)合學(xué)生閱讀需要，有針對(duì)性幫助其自主進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力與思辨意識(shí)的過(guò)程中，獲得更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí);閱讀教學(xué);自主探究學(xué)習(xí)方式

引言

閱讀課堂作為語(yǔ)文教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的深入研究，既對(duì)作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，又在探究其價(jià)值情感的過(guò)程中，不斷樹(shù)立正確的思維意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升自身人文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的目的。為了使語(yǔ)文閱讀課堂取得更好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀需要，分別尋找探究學(xué)生主動(dòng)參與閱讀課堂的教學(xué)方式，才能在建立更加自主活躍、充滿趣味性、課堂的過(guò)程中，既保證學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與視野的不斷豐富與開(kāi)闊，又能夠幫助學(xué)生保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。

1變革授課觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思辨意識(shí)

對(duì)于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生而言，往往好奇心強(qiáng)而且探究積極性較高。那么教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇更有趣味性的教學(xué)方法，才能更好激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，在作者帶領(lǐng)下對(duì)美麗的景色進(jìn)行欣賞，從而感受作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。那么教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)秋天的雨風(fēng)景視頻，使學(xué)生能夠在美麗景色的欣賞中，充滿對(duì)主動(dòng)閱讀課文的積極性，從而更好保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

而對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的學(xué)生思維意識(shí)已經(jīng)發(fā)育完善，而且有著較強(qiáng)的探究能力，那么為了更好的保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就需要更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的鍛煉。例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)圓明園過(guò)去的輝煌以及如今殘敗的景象進(jìn)行了解，并在不斷激發(fā)愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)，能夠肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命感。那么教師就可以通過(guò)小組合作探究的方式，要求學(xué)生在課前自主收集有關(guān)圓明園的歷史資料，在課上與同學(xué)在相互溝通與探討中，共同對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀與研究。這樣不僅可以更好的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也在有效加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，保證整體教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2延展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣

對(duì)于中年段學(xué)生，由于已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，那么教師將課外閱讀內(nèi)容，可以放在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法中，才能在更好提升其閱讀積極性的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，為學(xué)生推薦《游戲中的科學(xué)家》、《我和小姐姐克拉拉》、《裝在口袋里的爸爸》、《草房子》以及《金銀島》等課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主利用課余時(shí)間，進(jìn)行對(duì)書(shū)籍的閱讀。這樣可以使學(xué)生改變依賴教師學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，自主尋找更好符合自身閱讀需要的學(xué)習(xí)方式，并可以在不斷增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，保證閱讀質(zhì)量的快速提升。

高年級(jí)小學(xué)生需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面能力共同提高，那么想要幫助學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)閱讀方式的探究，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，就需要放在幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀，能夠自主建立思維導(dǎo)圖，并學(xué)會(huì)作者寫(xiě)作方法，從而將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有意義素材應(yīng)用于寫(xiě)作活動(dòng)中，使閱讀能力與寫(xiě)作能力獲得雙重提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其推薦《秘密花園》、《愛(ài)的教育》、《我們的母親叫中國(guó)》、《呼蘭河傳》、《假如給我三天光明》等書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行通讀后，根據(jù)自己的理解對(duì)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，以思維導(dǎo)圖的方式建立作者寫(xiě)作脈絡(luò)，并對(duì)其中的敘述方式與寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)書(shū)中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句。學(xué)生也可以通過(guò)記錄閱讀筆記的方式進(jìn)行積累，在開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)能夠?qū)W以致用的進(jìn)行應(yīng)用。這樣不僅可以使學(xué)生有效的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主思考與探究，也在提升綜合能力快速上升的同時(shí)，保證閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的教育價(jià)值。

3明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

明確的教學(xué)目標(biāo)，可以方便教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。那么為了使中年級(jí)小學(xué)生更好的提升自主學(xué)習(xí)能力、鍛煉閱讀水平，教師在進(jìn)行《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠認(rèn)真的對(duì)課文進(jìn)行閱讀，可以通過(guò)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)對(duì)中心結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，從而使閱讀效率得以提升。那么教師就可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠畫(huà)出重點(diǎn)敘述小真長(zhǎng)頭發(fā)可以做的事情語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真的分析后，進(jìn)行想象力的發(fā)揮。這種有別于教師直接將知識(shí)講解給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其閱讀積極性不斷提升，也可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在不斷探究與思考中，保證閱讀質(zhì)量的更好提升。

而在幫助高年級(jí)小學(xué)生提升自主探究學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，就要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《宇宙生命之謎》閱讀活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生對(duì)課文分析，研究地球之外是否有生命存在，樹(shù)立正確科學(xué)意識(shí)。教師就可以提出“除了地球之外，還有其他宇宙星球存在生命嗎？”問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，需要通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真分析，探討火星是否存在生命。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生不僅可以更好的在問(wèn)題中不斷提升思辨意識(shí)，也在自主提升學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，真正的完成對(duì)知識(shí)的掌握，推進(jìn)整體課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力以及探究能力有著較高的要求。那么想要通過(guò)閱讀課堂教學(xué)工作的有序開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好得到提升，教師在設(shè)計(jì)授課目標(biāo)時(shí)，就需要針對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生不同的思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，尋找更符合其閱讀積極性的授課方式。這樣不僅能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，更好的提升閱讀能力與人文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

駱照香（1991年11月—），女，漢族，湖南郴州市人，湘南學(xué)院本科畢業(yè)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（作者單位：桂陽(yáng)縣寶嶺小學(xué)）