阿米納姑·吾布里塔里甫

【摘?要】對(duì)于新媒體技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)來說，教會(huì)小學(xué)生掌握電腦技術(shù)知識(shí)有助于發(fā)掘小學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，符合社會(huì)發(fā)展的需求和新科研教學(xué)課標(biāo)里的課程實(shí)施。信息技術(shù)教學(xué)中在實(shí)踐中能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握授課內(nèi)容，并習(xí)得整理運(yùn)用和修改文檔的能力，通過對(duì)于各種音頻圖片傳播原理的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中思考和反思。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);情境教學(xué)法;小學(xué)課程

引言：

情境教學(xué)法的實(shí)施更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)來完成課程實(shí)踐的目標(biāo)。而對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的部分，需要教師擁有一定的技巧，要能夠結(jié)合情境教學(xué)法，通過電腦和教材課本，讓小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行理解和滲透。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程當(dāng)中，為了避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知錯(cuò)誤，教師需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，信息技術(shù)當(dāng)中的運(yùn)算模式與人腦有一定的差距，學(xué)習(xí)信息技術(shù)則是實(shí)踐到底的過程，所以說與情境教學(xué)法的結(jié)合十分必要。

一、情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)法在許多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中皆有運(yùn)用，而對(duì)于信息技術(shù)這門課程來說，對(duì)小學(xué)生在課堂上的注意力也有更高要求，所以情境教學(xué)法的第一個(gè)作用就是在一定程度上吸引學(xué)生課堂注意力，幫助教師建立與學(xué)生溝通的橋梁，采取不同的方式達(dá)到教學(xué)科研的目的。第二個(gè)作用在于情境教學(xué)法幫助學(xué)生靈活理解課堂知識(shí)點(diǎn)，教師在講臺(tái)上沒有將課程細(xì)節(jié)講清楚，或者學(xué)生在課堂上沒有聽明白的內(nèi)容通過情境展示的方法二次講授出來，同時(shí)還增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率，大大提高教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)教學(xué)與情境教學(xué)法的關(guān)聯(lián)性

（一）信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛從而需要多樣教學(xué)

信息技術(shù)的教學(xué)不同于其他課程，六年級(jí)學(xué)生初步接觸這門基礎(chǔ)課程，在教材中概括的大量運(yùn)算知識(shí)，教師通過講課的口頭傳授方式不一定能讓小學(xué)生理解，有的時(shí)候需要借助電腦設(shè)備直接進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)算。所以應(yīng)用情境教學(xué)法也是融合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)的新方式。另一個(gè)方面來說，信息技術(shù)的課程內(nèi)容包括熟練運(yùn)用圖片，音頻，影像資料等，或?qū)σ阎谋砀襁M(jìn)行運(yùn)算和加工。不僅如此，許多方面還涉及到對(duì)色彩搭配的掌握和了解，如果沒有結(jié)合情境教學(xué)法，教師很難將信息技術(shù)這門內(nèi)容廣泛的課程教授到全面而具體的程度。

（二）兩者在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的實(shí)時(shí)講授，信息技術(shù)的課程類似于學(xué)生的體育課和美術(shù)課等，因?yàn)閺囊恍┓矫鎭砜?，信息技術(shù)也是一門不同種類，但學(xué)習(xí)氛圍放松的課程。而情境教學(xué)法是一種高效且能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教授方法，在信息技術(shù)課程當(dāng)中輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓小學(xué)生對(duì)于老師的教課內(nèi)容產(chǎn)生更大的吸引力。兩者之間的關(guān)聯(lián)性在于他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠑U(kuò)展了課堂范圍，又增加了學(xué)習(xí)課程的效率，這一點(diǎn)對(duì)于六年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。

三、信息技術(shù)教學(xué)與情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

（一）注重設(shè)備作用與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)信息技術(shù)無可避免的學(xué)習(xí)到電腦知識(shí)，小學(xué)生初識(shí)計(jì)算機(jī)，興趣比較足，譬如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)，有條件的教師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生到電腦室進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接引用設(shè)備向?qū)W生展示信息技術(shù)的運(yùn)用方式。如若有必要，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度的快慢，適當(dāng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行褒獎(jiǎng)。例如讓學(xué)生舉手回答老師的問題，可以問計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的作用，回答正確的學(xué)生教其用電腦玩一些小游戲[1]。

（二）多種形式教學(xué)

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)復(fù)制文字的方式，對(duì)桌面進(jìn)行排版以及保存文檔，這些都是基本的電腦操作，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師可以通過電腦室的投屏對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，保證全體學(xué)生的受教育范圍。同時(shí)教師還可以教授學(xué)生如何寫電子郵件，例如以我的父親母親為郵件題目，寫一篇字?jǐn)?shù)為五十的郵件，并且發(fā)送到家庭郵件里[2]。在這個(gè)實(shí)施方法的過程中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐生活的聯(lián)系，又加深了對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的掌握。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)安全教育

要注意的問題是，在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，禁止學(xué)生瀏覽不良網(wǎng)頁和提防網(wǎng)絡(luò)欺詐，還要注意控制學(xué)生看電腦的時(shí)長，減少對(duì)眼睛的損害。信息技術(shù)的課程是讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，如果在學(xué)習(xí)的過程中損害了學(xué)生的身心健康，那就得不償失。教師要尤其注意網(wǎng)絡(luò)安全教育，因?yàn)樾W(xué)生雖然年紀(jì)較小，但由于現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，接觸電子產(chǎn)品的幾率較大，信息技術(shù)的教育不僅僅是普及電腦知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該提高學(xué)生明辨是非的能力。

四、結(jié)語：

時(shí)代的復(fù)雜多樣性帶來各種思想文化的沖擊，小學(xué)生接受著先進(jìn)思想的教育，被優(yōu)秀而廣博的傳統(tǒng)文化熏陶，是新生的一代。教師運(yùn)用情境教學(xué)法，在信息技術(shù)的課堂上拓展知識(shí)的海洋，為新生的教育貢獻(xiàn)自己的力量，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力因此從小抓起，為以后運(yùn)用大數(shù)據(jù)，提取想要的資料和知識(shí)庫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便使學(xué)生了解古今中外更大的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琦.情境教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐與思考[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007，No.114（16）：96-96.

[2]陳雪萍.情境教學(xué)法在六年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，000（007）：143-143.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣阿克薩克馬熱勒鄉(xiāng)第一小學(xué)）